2021—2022学年高中语文统编版必修上册9.3《声声慢》教案

课题：《声声慢》
【教学目标】
1.分析作者的情感和本词的抒情手法。
2.背诵全词。
【教学重、难点】
分析作者的情感和本词的抒情手法。
【教学过程】
课堂导入
她用“豪情”“才情”“愁情”装扮了宋词的美丽，使宋代词坛绽放更加耀眼的光彩。“生当作人杰，死亦为鬼雄”“九万里风鹏正举”尽显其豪情；“绿肥红瘦”“人比黄花瘦”，尽展其才情；“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”曲尽其愁情。她用纤美的文字无数次拨动了我们心灵深处那根最敏感的情弦，让我们一次又次为她惊叹、伤怀。她，就是“词中女皇”李清照。今天，让我们再一次走近她，来品读她用生命和血泪谱写的时代悲歌——《声声慢》。
二、初读词，知“愁”情
请同学们自由诵读词作，注意读准字音，读出节奏。（2分钟）
学生代表示范朗读（配乐）
教师示范朗读（配乐）
在听读的过程中体会作者情思，用一个字来概括这首词的感情。
明确：愁
过渡（引入名家评析）：自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。——唐圭璋《唐宋词简释》
三、再读词，品“愁”情
分析本词是如何抒发“愁”情的？结合具体语句分析。（小组讨论5分钟）
（一）先学
1“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
预设追问1：“寻寻觅觅”“冷冷清清”“凄凄惨惨戚戚”分别写了什么？寻觅什么？结果如何？为何要寻觅？人在什么情况下会追忆往昔生活？
明确：“寻寻觅觅”写动作；“冷冷清清”写环境；“凄凄惨惨戚戚”写心理情绪。
往昔快乐生活，并不是生来如此孤独愁苦，她也有过快乐生活。《如梦令》：春游、饮酒。冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。
预设追问2：能否将这三句调换位置？为什么？
明确：不能。这三句的感情逐层深入，内在逻辑上有递进关系。因恍惚寻觅而觉冷清、孤独，因觉周遭冷清而心生凄清、悲惨、忧愁之情。
预设追问3：把它改为“寻觅，冷清，凄惨”，可以吗？
明确：形式上用了十四个叠字，直接抒情，情感表达更加浓厚。内容上从人的动作——到环境的悲凉——到内心世界的巨大伤痛，营造了一种如泣如诉的抒情效果，为全词奠定了悲伤忧愁情感基调，使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。词读来更具有音韵效果、富有节奏感和韵律感。
前人对此推崇备至：傅庚生《中国文学欣赏举隅》——此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有层次；二也，妙在曲尽思妇之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，……步步写来，自疑而信，由浅入深，何等层次，几多细腻！……且也，此等心情，惟女儿能有之，此等笔墨，惟女儿能出之。
朗读指导：若有所失，恍恍惚惚去寻找，然后悲怆层层叠加，面对冷冷清清的环境，猛然清醒却沉痛无比，凄凄到惨惨到戚戚哽咽不能语。朗读读出递进的情绪，一层比一层更痛，最好能读出哽咽。（指导学生朗读此句）
（归纳手法板书：叠字、直抒胸臆）
2“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。”
明确：并非酒淡，也并非风急。这是作者的主观感受，因为作者内心愁情太重，太浓，酒力压不住心愁，自然觉得酒味淡、风甚急。“淡”“急”运用对比的手法突显了作者内心的愁，这淡酒又如何抵得过浓愁，愁绪不减、难以消除。这叫“借酒浇愁，愁更愁”。
（板书：酒、风）
3“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
预设追问：李清照在《一剪梅》中有“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”诗句。
请联系这句，说说作者为什么看见旧时相识雁，却会“正伤心”？（甜蜜的忧愁——绝望的哀愁）
明确：因为“雁” 也是从北方来到南方，但雁可以再回到北方，而自己却只能客居江南。再者“雁”是传递信息的使者，窗前飞过的大雁或许就是过去替她和丈夫传递情书的鸿雁，可如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。鸿雁传书，指亡夫之痛；秋雁南来，勾起国破家亡、漂泊南方之苦。“睹雁思人，空添一段新愁”。
（板书：雁）
4“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”
预设追问:到底是黄花“憔悴”？还是人“憔悴”？
明确:既是“黄花”“憔悴”，又是“人”“憔悴”，但首先是“黄花”“憔悴”。秋风萧瑟，吹得菊花枯萎凋零，昔日陪我赏花的人儿已不在了我无心赏摘，任凭其随风飘零。其次是“人”“憔悴”。作者睹花伤己，以花喻人，自己就像这随风飘零的菊花，孤苦伶仃，无人疼爱，憔悴不堪。通过无人惜花的叙写，表达自叹自怜的悲愁。“借花喻人写愁”。
（板书：黄花）
5“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”
明确：“梧桐一叶落，天下尽知秋。”梧桐本身就是牵愁惹恨的事物，而天公却偏偏不作美，细雨闹人心，雨是愁丝哀痛的化身，那滴滴答答地打在梧桐叶上的冰冷秋雨，何尝不是打在作者的心头？打在作者那颗潮湿而冰冷的心上点点滴滴敲打在梧桐叶上。真实“雨打梧桐愁煞人”。
（板书：梧桐、细雨）
总结板书：借景抒情
1、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。
酒：愁文化 （提示也有把酒言欢的情况）
风：渲染愁情
雁：怀乡之思；音信之盼
黄花：憔悴的容颜
梧桐：牵愁惹恨
雨：哀伤愁绪
2、总结本词的意象、意境和情感。
淡酒 秋风
过雁 黄花 凄清的意境→传递出孤寂愁苦
梧桐 细雨
四、三读词，晓“愁”义
（一）当李清照沉浸在这种凄清的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。为什么李清照会有这么多的愁？
结合词的创作背景，分析“愁”的具体内涵。（合作探究3分钟）
明确：
情愁－－孤独寂寞
家愁－－丧夫之痛
国愁－－亡国之恨
这首词是遭受了国破家亡而孤独飘零异乡的作者内心的写照，更是每一个像她这样的北宋亡国之民的命运写照。她以写己愁，奏响了那个时代最强的悲音，这正是这首词的最感人的地方，更是李清照朗朗清辉照古今的伟大之处。
齐声朗读这首词，注意读出情感，读出那个时代的最强悲音。
课堂小结
一位飘零在异国他乡，孤苦无依。一丝秋风，一滴残酒，一瓣黄花，一声雁鸣，黄昏细雨，梧桐叶落，李清照都赋予它最浓郁的情感。读着它，我们似乎听见了阶前滴雨声、长天孤雁鸣，似乎看见了风卷花飘零、梧桐黄叶飞、孤灯人相守，这声音和景象交织成了一种难以驱散的孤寂和凄凉。