7.《条形统计图》（教案） 数学四年级上册（表格式）
文档属性
| 名称 | 7.《条形统计图》（教案） 数学四年级上册（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 114.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-24 12:24:46 | ||
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文档简介
课堂教学设计表
章节名称 人教版数学-四年级上册-7《条形统计图》
学科 数学 授课班级 四年级 授课时数 1
设计者 XXX 所属学校 XXXX
本节（课）教学内容分析
本节课是在学习横向条形统计图和纵向条形统计图的基础上学习的。认识要学习的这种特殊条形统计图的必要性，以及特殊条形图的特点。并能根据数据选择合适的统计图，会提出问题并解决问题，作出简单的判断与预测。为后面学习折线统计图作准备。
依据标准
课程标准： 本学段主要通过对日常生活和周围环境中熟悉的素材，使学生经历简单的数据处理过程来进一步学习收集、整理和描述数据的知识和方法，并根据数据作出简单的决策和预测。经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程(必要时可使用计算器)。根据实际问题设计简单的调查表通过实例，进一步认识条形统计图(1格表示多个单位)，认识折线统计图、扇形统计图；根据需要，选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。通过丰富的实例，理解平均数、中位数、众数的意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。能设计统计活动，检验某些预测。能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。 初步体会数据可能产生误导。
本节（课）教学目标
知识和技能：初步认识特殊条形统计图的特点：理解起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图能根据统计图表中的数据完成统计图，提出并回答问题。过程和方法：1、初步学会简单的数据分析；2、进一步感受到统计对于决策的作用；3、能够提出问题并解决问题。情感态度和价值观：1、体验学习数学的乐趣。2、体会数学与生活的紧密联系，感受统计价值。3、形成良好的积极向上的生活习惯。
学习者特征分析
1、学生是小学四年级的学生；2、学生对有关体育的谈话主题有着浓厚的兴趣；3、学生已经掌握横向条形统计图和纵向条形统计图的有关知识，并能根据图回答问题；4、学生对自行搜集、分析统计数据的方法与能力有一定的基础；5、合作交流的能力还比较强。
知识点学习目标描述
知识点编 号 学习目标 具 体 描 述 语 句
6-3-1 感知 根据情境中的两组数据分别选择合适的条形统计图
6-3-2 体验 第三组数据利用已学的统计图无法解决，体验需要新的统计图的必要性
6-3-3 领会 特殊条形图的特殊性，能根据数据填图。
6-3-4 分析 能根据统计图表中的数据提出问题，并根据数据能预测
6-3-5 应用 现场收集数据，并对数据进行分析，制成合适的条形统计图。
教学重点：
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 认识特殊性统计图的特征及其形成过程。并能根据图提出问题进行预测 通过情境中提炼的数据让学生选择合适的统计图，产生知识障碍，从心理上强烈要求需要新的统计图的欲望，从而产生学习的积极性，并在感受特殊统计图形成的过程中认识并了解了他的特殊性。
教学难点 根据不同的数据选择合适的条形统计图 先让学生自主探讨出特殊的条形统计图，充分感受这种图的优点，就是当一组数据比较大而且相对比较接近时，把起始格代表的多一些，其它格代表的数据一样多，学生只有了解了本质特征，才能在许多不同的数据中选择合适的统计图。
教学环境设计
图片、统计图表、教学课件、声音媒体等
教学媒体（资源）选择
知识点编 号 学习目标 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得 结 论 占用时间 媒体来源
6-3-1 感知 图片 运动会的情境图 B H 学生学习兴趣浓厚 5 CD抓取
6-3-2 感受 动画 特殊的条形统图 G E 直观领会表达的内容 8 自制
6-3-3 领会 文本 对比三组不同数据 J F 根据不同数据选择合适的统计图 5 自制
6-3-4 分析 图片 没有完成好的统计图 E E 巩固所学的知识并能根据图进行预测 3 学生作品
6-3-5 应用 图片 完成好统计图 J F 有趣，有挑战性。得到情感体验，知识又得到巩固提升 10 学生作品
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。占用时间
板书设计
统计图表粘贴 特殊的条形统计图数据特点：大、接近图的特点：起始格和其它格代表的数据不一样
关于教学策略选择的阐述
（1）创设情境：让学生从情境图的数据选择合适的统计图，感受统计图的作用，激发学习兴趣。（2）置疑：第三组数据不能用现有的统计图来表示（3）尝试学习：先让学生“头脑风暴”式的创造新的统计图，再通过优化的方法得出新的条形统计图。（4）巩固提高：通过全班内学生的合作与交流，使学生体验到问题解决策略的多样化。（5）合作学习：拓展应用，通过现场面收集数据，整理数据，制成合适的条形统计图。
课堂教学过程结构设计
教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据
一创设情境质疑引新 1、课件展示运动会中100米赛跑的场面 观察画面中的100米赛跑的情境图。确定竖轴上每格代表多少 PPT图片 以小孩子喜欢的运动会引入课题，激发孩子学习的兴趣，巩固所学的知识。
2、课件展示团体操比赛的情境图 观察团体操比赛的情境图，确定竖轴上每格代表多少 PPT图片 还是以小孩子喜欢的运动会，激发孩子学习的兴趣，巩固所学的知识。
3、课件展示接力赛的情境图 观察接力赛的情境图，确定竖轴上每格代表多少，产生困惑 PPT图片 通进设障引起置疑，激发学生自主探究问题解决办法的欲望。
4、课件出示三组数据的对比图 观察三组数据的特点 PPT图片 通过分析数据特点，找出本组数据与前两组数据不同的地方，交流得出解决问题的策略
二体验过程提出问题解决问题 5、falsh播放特殊的条形统计图的产生过程。 通过“头脑风暴”式的交流讨论，得出解决问题的办法。 动画 给学生创设亲历特殊的条形统计图的环境。帮助理解其特殊性
6、出示三组数据对比的图，让学生根据特殊的条形统计图选择合适的数据，并在不完整的统计图上把图制好。 独立完成，全班交流 图片 自主学习，通过对比巩固新知。
三、巩固新知 7、教师作适当的引导归纳，课件出示另一张不完整的统计图。 组内、班内交流把统计图补充完成，根据图提出问题、解决问题，并进行预测 图片 让学生自主学习、有效合作。并对所学的知识进行巩固提高
四拓展应用评价 8、组织现场收集数据，并根据数据制成合适的统计图 学生收集数据，合作完成统计图 图片 能对收集到的数据进行分析，制成合适的统计图，有效突破这节课的重难点。
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:每个小组学生对现场收集的数据进行分析为需要帮助的学生所做的调整:小组合作时互相帮助
形成性检测
知识点编 号 学习目标 检 测 题 的 内 容
6-3-2 知道 根据数据决定竖轴上的起始格代表多少。形成特殊的条形统计图
6-3-3 理解 根据不同的数据特点选择合适的条形统计图。
6-3-4 解决问题 把不完整的统计图补充完整
6-3-5 提出问题 想一想：从统计图、统计表中可以知道什么？还能预测什么？
6-3-6 应用 现场收集数据，并根据数据制出合适的统计图
评价量表
被评同学姓名 评价内容课 堂 表 现选 项参与状态1、认真倾听老师讲课1、认真（ ） 2、一般（ ）3、不认真（ ）2、认真倾听同学发言1、认真（ ） 2、一般（ ）3、不认真（ ）3、大胆表达自己的想法1、大胆（ ） 2、一般（ ）3、不大胆（ ）交往状态1、喜欢与同学交流、讨论1、喜欢（ ） 2、一般（ ）3、不喜欢（ ）2、注意吸取同学的方法1、注意（ ） 2、一般（ ）3、不注意（ ）3、愿意与同学合作解决问题1、愿意（ ） 2、一般（ ） 3、不愿意（ ）思维状态1、用不同的方法解决问题，能独立思考，有创造性1、能 （ ） 2、一般（ ） 3、不能 （ ）2、能对数据及图表进行分析对比，有条理地说自己的想法1、能 （ ） 2、一般（ ） 3、不能 （ ）3、解决问题的过程清楚1、清楚（ ） 2、一般（ ） 3、不清楚（ ）情感状态学习过程中感到快乐、满足1、快乐（ ） 2、一般（ ） 3、不快乐（ ）达成状态对本节课的知识掌握情况1、理解并掌握（ ）2、初步理解（ ）3、不明白（ ）
形成性评价
本节课教学过程中学生能积极参与每个环节的数学活动，学习效果好。全班学生能正确地收集、记录、统计数据，能正确填写统计图、统计表，能从统计结果中提出问题，能根据数据选择并制作合适的统计图。并对统计的结果进行正确的解读与分析，获得良好的情感体验。
教学反思、总结
通过多媒体课件的演示，把抽象的知识形象化，突破了重难点，学生能亲身体验产生特殊条形统计图的必要性，理解这种统计图的特点，并能很好的根据数据特点选择合适的条形图，并根据图进行预测。可见多媒体在本节课中起到很重要的作用。但是如果多媒体在这节课中师生交互性方面的功能再强一点会更好。
感谢、其他
感谢为我制作课件的徐老师以及本小组的组员们。
现场收集数据合作完成统计图
理解特殊条形统计图的特点
开始
根据数据选择合适和统计图
图片
三组数据的对比
图片
百米赛跑的情境图
对比发现数据的特点
图片
新的三组不同特点的数据
图片
团体操比赛的情境图
选出适合制成特殊条形统计图的数据，小组合作完成图
根据数据选择合适的统计图
图片
不完整的牛奶销量统计图
图片
接力赛的情境图
的情境图
学生合作完成
尝试用自己的方法创造新的统计图
动画
特殊的条形统计图
结束
教师进行逻辑判断
学生的
活 动
媒体的
应 用
教学内容和
教师的活动
章节名称 人教版数学-四年级上册-7《条形统计图》
学科 数学 授课班级 四年级 授课时数 1
设计者 XXX 所属学校 XXXX
本节（课）教学内容分析
本节课是在学习横向条形统计图和纵向条形统计图的基础上学习的。认识要学习的这种特殊条形统计图的必要性，以及特殊条形图的特点。并能根据数据选择合适的统计图，会提出问题并解决问题，作出简单的判断与预测。为后面学习折线统计图作准备。
依据标准
课程标准： 本学段主要通过对日常生活和周围环境中熟悉的素材，使学生经历简单的数据处理过程来进一步学习收集、整理和描述数据的知识和方法，并根据数据作出简单的决策和预测。经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程(必要时可使用计算器)。根据实际问题设计简单的调查表通过实例，进一步认识条形统计图(1格表示多个单位)，认识折线统计图、扇形统计图；根据需要，选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。通过丰富的实例，理解平均数、中位数、众数的意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。能设计统计活动，检验某些预测。能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。 初步体会数据可能产生误导。
本节（课）教学目标
知识和技能：初步认识特殊条形统计图的特点：理解起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图能根据统计图表中的数据完成统计图，提出并回答问题。过程和方法：1、初步学会简单的数据分析；2、进一步感受到统计对于决策的作用；3、能够提出问题并解决问题。情感态度和价值观：1、体验学习数学的乐趣。2、体会数学与生活的紧密联系，感受统计价值。3、形成良好的积极向上的生活习惯。
学习者特征分析
1、学生是小学四年级的学生；2、学生对有关体育的谈话主题有着浓厚的兴趣；3、学生已经掌握横向条形统计图和纵向条形统计图的有关知识，并能根据图回答问题；4、学生对自行搜集、分析统计数据的方法与能力有一定的基础；5、合作交流的能力还比较强。
知识点学习目标描述
知识点编 号 学习目标 具 体 描 述 语 句
6-3-1 感知 根据情境中的两组数据分别选择合适的条形统计图
6-3-2 体验 第三组数据利用已学的统计图无法解决，体验需要新的统计图的必要性
6-3-3 领会 特殊条形图的特殊性，能根据数据填图。
6-3-4 分析 能根据统计图表中的数据提出问题，并根据数据能预测
6-3-5 应用 现场收集数据，并对数据进行分析，制成合适的条形统计图。
教学重点：
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 认识特殊性统计图的特征及其形成过程。并能根据图提出问题进行预测 通过情境中提炼的数据让学生选择合适的统计图，产生知识障碍，从心理上强烈要求需要新的统计图的欲望，从而产生学习的积极性，并在感受特殊统计图形成的过程中认识并了解了他的特殊性。
教学难点 根据不同的数据选择合适的条形统计图 先让学生自主探讨出特殊的条形统计图，充分感受这种图的优点，就是当一组数据比较大而且相对比较接近时，把起始格代表的多一些，其它格代表的数据一样多，学生只有了解了本质特征，才能在许多不同的数据中选择合适的统计图。
教学环境设计
图片、统计图表、教学课件、声音媒体等
教学媒体（资源）选择
知识点编 号 学习目标 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得 结 论 占用时间 媒体来源
6-3-1 感知 图片 运动会的情境图 B H 学生学习兴趣浓厚 5 CD抓取
6-3-2 感受 动画 特殊的条形统图 G E 直观领会表达的内容 8 自制
6-3-3 领会 文本 对比三组不同数据 J F 根据不同数据选择合适的统计图 5 自制
6-3-4 分析 图片 没有完成好的统计图 E E 巩固所学的知识并能根据图进行预测 3 学生作品
6-3-5 应用 图片 完成好统计图 J F 有趣，有挑战性。得到情感体验，知识又得到巩固提升 10 学生作品
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。占用时间
板书设计
统计图表粘贴 特殊的条形统计图数据特点：大、接近图的特点：起始格和其它格代表的数据不一样
关于教学策略选择的阐述
（1）创设情境：让学生从情境图的数据选择合适的统计图，感受统计图的作用，激发学习兴趣。（2）置疑：第三组数据不能用现有的统计图来表示（3）尝试学习：先让学生“头脑风暴”式的创造新的统计图，再通过优化的方法得出新的条形统计图。（4）巩固提高：通过全班内学生的合作与交流，使学生体验到问题解决策略的多样化。（5）合作学习：拓展应用，通过现场面收集数据，整理数据，制成合适的条形统计图。
课堂教学过程结构设计
教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据
一创设情境质疑引新 1、课件展示运动会中100米赛跑的场面 观察画面中的100米赛跑的情境图。确定竖轴上每格代表多少 PPT图片 以小孩子喜欢的运动会引入课题，激发孩子学习的兴趣，巩固所学的知识。
2、课件展示团体操比赛的情境图 观察团体操比赛的情境图，确定竖轴上每格代表多少 PPT图片 还是以小孩子喜欢的运动会，激发孩子学习的兴趣，巩固所学的知识。
3、课件展示接力赛的情境图 观察接力赛的情境图，确定竖轴上每格代表多少，产生困惑 PPT图片 通进设障引起置疑，激发学生自主探究问题解决办法的欲望。
4、课件出示三组数据的对比图 观察三组数据的特点 PPT图片 通过分析数据特点，找出本组数据与前两组数据不同的地方，交流得出解决问题的策略
二体验过程提出问题解决问题 5、falsh播放特殊的条形统计图的产生过程。 通过“头脑风暴”式的交流讨论，得出解决问题的办法。 动画 给学生创设亲历特殊的条形统计图的环境。帮助理解其特殊性
6、出示三组数据对比的图，让学生根据特殊的条形统计图选择合适的数据，并在不完整的统计图上把图制好。 独立完成，全班交流 图片 自主学习，通过对比巩固新知。
三、巩固新知 7、教师作适当的引导归纳，课件出示另一张不完整的统计图。 组内、班内交流把统计图补充完成，根据图提出问题、解决问题，并进行预测 图片 让学生自主学习、有效合作。并对所学的知识进行巩固提高
四拓展应用评价 8、组织现场收集数据，并根据数据制成合适的统计图 学生收集数据，合作完成统计图 图片 能对收集到的数据进行分析，制成合适的统计图，有效突破这节课的重难点。
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:每个小组学生对现场收集的数据进行分析为需要帮助的学生所做的调整:小组合作时互相帮助
形成性检测
知识点编 号 学习目标 检 测 题 的 内 容
6-3-2 知道 根据数据决定竖轴上的起始格代表多少。形成特殊的条形统计图
6-3-3 理解 根据不同的数据特点选择合适的条形统计图。
6-3-4 解决问题 把不完整的统计图补充完整
6-3-5 提出问题 想一想：从统计图、统计表中可以知道什么？还能预测什么？
6-3-6 应用 现场收集数据，并根据数据制出合适的统计图
评价量表
被评同学姓名 评价内容课 堂 表 现选 项参与状态1、认真倾听老师讲课1、认真（ ） 2、一般（ ）3、不认真（ ）2、认真倾听同学发言1、认真（ ） 2、一般（ ）3、不认真（ ）3、大胆表达自己的想法1、大胆（ ） 2、一般（ ）3、不大胆（ ）交往状态1、喜欢与同学交流、讨论1、喜欢（ ） 2、一般（ ）3、不喜欢（ ）2、注意吸取同学的方法1、注意（ ） 2、一般（ ）3、不注意（ ）3、愿意与同学合作解决问题1、愿意（ ） 2、一般（ ） 3、不愿意（ ）思维状态1、用不同的方法解决问题，能独立思考，有创造性1、能 （ ） 2、一般（ ） 3、不能 （ ）2、能对数据及图表进行分析对比，有条理地说自己的想法1、能 （ ） 2、一般（ ） 3、不能 （ ）3、解决问题的过程清楚1、清楚（ ） 2、一般（ ） 3、不清楚（ ）情感状态学习过程中感到快乐、满足1、快乐（ ） 2、一般（ ） 3、不快乐（ ）达成状态对本节课的知识掌握情况1、理解并掌握（ ）2、初步理解（ ）3、不明白（ ）
形成性评价
本节课教学过程中学生能积极参与每个环节的数学活动，学习效果好。全班学生能正确地收集、记录、统计数据，能正确填写统计图、统计表，能从统计结果中提出问题，能根据数据选择并制作合适的统计图。并对统计的结果进行正确的解读与分析，获得良好的情感体验。
教学反思、总结
通过多媒体课件的演示，把抽象的知识形象化，突破了重难点，学生能亲身体验产生特殊条形统计图的必要性，理解这种统计图的特点，并能很好的根据数据特点选择合适的条形图，并根据图进行预测。可见多媒体在本节课中起到很重要的作用。但是如果多媒体在这节课中师生交互性方面的功能再强一点会更好。
感谢、其他
感谢为我制作课件的徐老师以及本小组的组员们。
现场收集数据合作完成统计图
理解特殊条形统计图的特点
开始
根据数据选择合适和统计图
图片
三组数据的对比
图片
百米赛跑的情境图
对比发现数据的特点
图片
新的三组不同特点的数据
图片
团体操比赛的情境图
选出适合制成特殊条形统计图的数据，小组合作完成图
根据数据选择合适的统计图
图片
不完整的牛奶销量统计图
图片
接力赛的情境图
的情境图
学生合作完成
尝试用自己的方法创造新的统计图
动画
特殊的条形统计图
结束
教师进行逻辑判断
学生的
活 动
媒体的
应 用
教学内容和
教师的活动