第8课《土地的誓言》表格式教案

课题名称 《土地的誓言 》 备课时间
教学目标 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品位本文具有激情的语言。3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重难点 重点：感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。
教学过程 教师活动
一、创设情景 引入新课：1．歌曲播放：教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。2．激情引读：“九 一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。二、交流展示,质疑互辩：（一）预习交流：1．给加粗字注音。炽痛（ ） 嗥叫（ ） 斑斓（ ） 亘古（ ）默契（ ） 田垄（ ） 污秽（ ） 镐头（ ）2．文学常识填空。《土地的誓言》选自《________》卷一，作者 ________，原名 ________，________ 作家。3．学一学，用一用。请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。4、整体感知 （1）有情朗诵：①教师配乐范读课文。要求：a注意把握教师的语气语调重音；b划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由；c感受文中的情感。②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。b读后能够谈出自己的感受。（2）整体感知：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？（二）预习诊断：1.给加点字注音，根据拼音写汉字喷涌_ _ 山涧__ _ 默契_ _ 田垄__ _污huì__ _ 泛làn__ _ 怪dàn_ __ 斑lán__ _2.形似字注音组词涌( )____ 谰( )____ 饶( )____ 诞( )____诵( )____ 澜( )____ 绕( )____ 涎( )____3.用下面的句式写一段话。当……的时候，当……的时候，当……的时候，我想起……我想起……我想起……（三）质疑互辩：通过预习课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。三、含英咀华，精讲点拨：（一）合作探究，品读赏析1、合作探究：①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？2、品读赏析：文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）
例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。）学法指导：A、明确该词的本意；B、联系上下文，分析该词所处的语境。（二）回味赛读，互动释疑1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内交流解决。四、内引外联，拓展延伸：“九一八真的成为历史了吗？”说说你的感想。（可以网上检索有关资料）五、总结反思，深化提高同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。六、达标检测，矫正反馈：综合能力训练