课件17张PPT。爱琴文明与古希腊城邦制度第二单元 第5课一、爱琴文明古希腊文明的开端克里特岛迈锡尼克里特文明迈锡尼文明 产生了_____国家，出现 和 ______ 。 1、克里特文明的特点君主制王宫建筑群象形文字米诺斯王宫复原图（全景）2、迈锡尼文明的特点①兴起一系列新的 ，出现王宫、卫城、宏大的 以及众多刻有文字的 。君主国王室陵墓泥版文书②？迈锡尼卫城的城墙②好战尚武3、黑暗时代“荷马时代”爱琴文明毁于战乱封闭、贫穷二、古希腊城邦（公元前8世纪——公元前6世纪）？古希腊地理环境的特点地少人多殖民扩张多山，少大河、平原海岸线曲折，多良港，多岛屿发展农业条件较差有利于发展航海贸易事业动因条件地理环境对希腊文明产生怎样的影响？（1）经济生活：
----希腊人选择了走向对外殖民扩张，发展工商业的道路。
（2）政治生活：
----有利于希腊人实行小城邦制度，公民政治盛行。
三、古希腊城邦政体1、古希腊城邦的特征：小国寡民各邦长期独立自治2、公民大会和城邦政体由少数贵族组成的贵族会议掌握最高权力公民大会拥有最高的权力各城邦国王拥有最高权力少数贵族的集体统治通过非法手段夺取政权的个人统治城邦公民或多或少享有政治权利划分依据：公民在公民大会中参政权利的大小3、公民大会和公民政治公民大会公民政治权力机关国家事务公民真正意义的公民须具备的条件成年男性祖籍本邦拥有一定数量的财产，
能自备武器服兵役4、城邦公民爱琴文明克里特文明迈锡尼文明地理环境城邦国家殖民扩张多样政体课堂小结古希腊城邦课堂练习 古希腊城邦的主要特征是（ ）
A．实行联邦制
B．小国寡民，独立自治
C．城邦即是城市
D．所有公民都有投票权课堂练习 伯利克理说：“我可断言，我们每个公民，在许多生活方面，能够独立自主；并且在表现独立自主的时候，能够特别地表现温文尔雅和多才多艺”其中的“公民”是
A.全体国民
B.全体成年国民
C.所有的成年男子
D.祖籍本邦，拥有数量不等的财产的成年男性第5课 爱琴文明与古希腊城邦制度
一、教材分析
（一）学科与年级：历史学科和高一年级（中学）
（二）岳麓版教材：《政治文明历程必修Ⅰ》 第五课 爱琴文明与古希腊城邦制度 1课时
（三）学习内容：爱琴文明――克里特文明与迈锡尼文明；城邦的概念与特征 航海业与殖民；城邦的多种政体：贵族制、民主制、君主制、寡头制与僭主制
（四）本节课的地位：讲述古希腊创建并出现了人类近现代几乎所有的国家政体形式，这是希腊文明对人类政治制度建设的一大贡献。学习本课，能上连中国古代中央集权制度，下连近代西方资产阶级政体，对政治制度有一种整体的、全局的把握。
【点评】本课教学内容在世界古代政治文明发展史上具有承上启下的重要地位，在选材方面具有典型意义。
二、教学目标分析
（一）基础知识
1．识记爱琴文明――包括克里特文明和迈锡尼文明，说出文明的特征。
2．理解城邦的概念与特征。分析航海业与殖民的关系。
3．列出城邦的多种政体：贵族制、民主制、君主制、寡头制与僭主制
（二）能力与方法
1．认识地理环境对古希腊城邦形成的客观作用和对海洋文明的独特影响。
2．理解城邦的性质（国家形态）和公民政治及多种政体（贵族制、民主制）。
（三）情感态度与价值观
1．古希腊创建并出现了人类近现代几乎所有的国家政体形式，这是希腊文明对人类政治制度建设的一大贡献。
2．古希腊的文化，是人类文明的重要遗产。
3．海洋文明与农耕文明，体现人类文明的多样化。
【点评】张老师能够根据课标及教材的要求，设计三维教学目标，教学目标的语言表述即简洁又精确，具有较强的操作性。
三、学习者特征分析
1．高一年的学生对本节课的内容是相当的陌生，对古希腊城邦的政体更是一无所知，要帮助同学熟悉这段历史，一定要借助地图和一些神话传说，激发学生的学习热情，然后探究地理环境对古希腊政治体制的影响。
2．学生有一定的合作学习能力，可以引导他们组织小组讨论，不同的地理环境对人类文明的影响。
3．可利用多媒体的资源，创设一些有趣的历史情境，让学生感受古希腊的民主政治生活。
【点评】对于学习者的分析，张老师主要从两方面入手。一是学习者的知识储备：本节课的内容是相当的陌生，对古希腊城邦的政体更是一无所知；二是学习习惯：一定的合作学习能力
四、教学策略选择与设计
教学策略选择与设计
1．引导同学粗读、精读，快速浏览，圈点划批，提高历史阅读能力。
2．提供丰富意义建构材料的策略：阅读材料（文字、图片、影视等），以获取有效信息的能力，并借助形象思维以感知历史。
3．问题激发策略：通过中国与古希腊政治体制的比较，让学生学会比较历史问题的方法。
4．自主探究策略：引导学生从地理环境的角度和视野来认识古希腊的政治体制，用多元的眼光去观察世界，进一步形成开放的世界意识。
5．多媒体教学手段辅助教学
【点评】张老师应用建构主义学习理论，采用问题激发策略、自主探究策略。使学生能自主学习，并在自主中结合合作学习。通过情境设置激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性体现了教师的主导作用和学生的主体地位，让学生在做中学从而有效完成教学目标。另外，根据历史学科的特点，张老师采用了阅读教学策略，有利于培养学生的学习能力。
五、教学资源与工具设计
教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
爱琴明――克里特文明与迈锡尼文明
爱琴文明――克里特文明与迈锡尼文明
图片
德国商人谢里曼：特洛伊的宝藏
英国考古学家伊文思：克里特的米诺斯王宫，考古发掘，揭开爱琴文明的神秘面纱。
⑴特点、农作物：谷物、葡萄、橄榄
米诺斯王宫（都城克诺索斯）
线形文字A（无法解读）
⑵君主制
2
1
1
1
文
明
的
特
点
5分钟
网网上下载
下
古希腊城邦：（前8－前6世纪）
1．城邦：雅典和斯巴达
2．地理环境对希腊的影响
希腊地图
A．政治上：独立自治的城邦形成
B．经济：航海业发达
C．对外影响：殖民扩张
D．地中海和黑海构成多中心的古希腊世界
E．希腊的独特文明：吸收东方字母文字、建筑、雕刻、冶金、铸币等先进文化成果
4
4
3
2
希希腊的独特文明
8分钟
自制作
古希腊城邦政
小国寡民，各邦长期独立自治
阅读
1．政体：小国寡民，各邦长期独立自治
2．类型：各邦公民在公民大会中参政权利的大小，可将城邦政体划分为若干类型，引导学生归纳和比较五种政体类型
3．城邦公民：具有“公民”身分，有权参加公民大会的男性公民
3
3
4
3
五各种政体类型
10分钟
自制作
意义：
学生懂得公民政治是公民享有较充分的政治权利
归纳与总结
公民政治使城邦公民享有较充分的政治权利，尤其是雅典的民主制为后世提供了宝贵的借鉴经验。
5
1
7
6
总希腊的多种政体
5分钟
制制作表格
1．提供事实，建立经验；2．创设情境，引发动机；3．举例验证，建立概念；4．呈现过程，形成表象；5．展示事例，开阔视野；6．欣赏审美，陶冶情操；
1．设疑—播放—讲解；2．设疑—播放—讨论；3．讲解—播放—概括；4．讲解—播放—举例；5．播放—提问—讲解；6．播放—讨论—总结；7．边播放、边讲解；8．其它.
附：表格
政体类型
权 力 大 小
民主制
全体公民掌权 公民大会最高权力机构
贵族制
一部分贵族掌权 贵族权力受公民大会制约
僭主制
一人掌权 非法手段夺取
寡头制
少数贵族掌权 公民大会和其他机关处于次要地位
君主制
一人掌权、世袭 保留公民大会（形式）
【点评】张老师在本节课中运用了课件、图片、图形、图表等多种媒体，充分发挥了综合多种媒体的优势，有效把多媒体技术与学科教学进行有机整合。
六、教学过程：爱琴文明和古希腊城邦制度
导入新课
情境营造：欧洲（Europe）：欧罗巴，天神宙斯从奥林匹斯山发现她；变成公牛，“欧”骑上牛背；踏着爱琴海浪花把她带到克里特岛。爱琴文明是欧洲文明的摇篮。
【点评】通过图片创设历史情境，有效激发学生学习历史的兴趣。
讲授新课
（一）克里特文明及其特点：（前2000－前1400年）
德国商人谢里曼：特洛伊的宝藏
英国考古学家伊文思：克里特的米诺斯王宫，考古发掘，揭开爱琴文明的神秘面纱。
⑴特点、农作物：谷物、葡萄、橄榄
米诺斯王宫（都城克诺索斯）
线形文字A（无法解读）
⑵君主制
【点评】通过图片展示考古学的发现，进一步激发学生的学习兴趣，通过指导学生阅读教材，培养学生的阅读能力。
（二）迈锡尼文明：（前1600－前12世纪）
⑴特点：君主制、王宫、卫城、王室陵墓、泥版文书
⑵毁灭的原因：战争（尚武）特诺伊战争（希腊联军与特诺伊十年战争）结果两败俱伤；引导学生比较两个文明特点的异同〈小组讨论〉。
⑶黑暗时代：前11－前9世纪；多利亚人入侵；处于原始社会阶段，但带来了用铁。《荷马史诗》诞生，被称为荷马时代。
【点评】通过王宫、卫城、王室陵墓、泥版文书等图片，以直观教学的形式帮助学生理解迈锡尼文明的特点。以表格的形式引导学生比较克里特文明、迈锡尼文明两个文明特点的异同，培养学生的比较思维能力与合作学习能力。
（三）古希腊城邦：（前8－前6世纪）
1．城邦：雅典和斯巴达〈利用古希腊主要城邦分布图讲解〉
2．地理环境对希腊的影响〈分小组讨论〉。
A．政治上：独立自治的城邦形成
B．经济：航海业发达
C．对外影响：殖民扩张
D．地中海和黑海构成多中心的古希腊世界
E．希腊的独特文明：吸收东方字母文字、建筑、雕刻、冶金、铸币等先进文化成果
【点评】利用《古希腊主要城邦分布图》，可以帮助学生在雅典和斯巴达的地理位置方面形成正确的历史表象。引导学生分组讨论地理环境对希腊的影响，有助于培养学生分析问题的能力与合作学习的能力，突出了教学重点。
（四）古希腊城邦政体
1．政体：小国寡民，各邦长期独立自治
2．类型：各邦公民在公民大会中参政权利的大小，可将城邦政体划分为若干类型，引导学生归纳和比较五种政体类型。
图表：
政体类型
权力大小
民主制
全体公民掌权 公民大会最高权力机构
贵族制
一部分贵族掌权 贵族权力受公民大会制约
僭主制
一人掌权 非法手段夺取
寡头制
少数贵族掌权 公民大会和其他机关处于次要地位
君主制
一人掌权、世袭 保留公民大会（形式）
3．城邦公民：具有“公民”身分，有权参加公民大会的男性公民。
4．意义：公民政治使城邦公民享有较充分的政治权利，尤其是雅典的民主制为后世提供了宝贵的借鉴经验。
【点评】指导学生阅读教材归纳城邦政体五种类型，有助于培养学生的自主学习能力与阅读能力，以表格的形式直观呈现城邦政体五种类型的特点，有助于突破教学难点。
（五）小结：爱琴文明到希腊城邦及希腊城邦的民主政治，是人类政治文明的宝贵遗产，对人类社会的发展做出重大贡献。
【点评】小结简洁，起了画龙点睛的作用。
【点评】教学流程图的设计直观、思路清晰，体现了信息技术与历史教学的有机整合。
七、教学评价设计
A.课堂评价量化评分（60分） 班别______????????? 姓名：________??????????? 得分:___________
评价项目
评? 价? 标? 准
等级（权重）分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识
知道爱琴文明的历史概念。
5
4
3
2
?
?
?
掌握理解城邦与地理环境的关系
5
4
3
2
过程与方法
能归纳爱琴文明的特征
7
6
5
3
能比较它们之间的异同
8
7
5
3
通过航海业和地理环境分析殖民的意义
10
8
5
3
古希腊的政治体制
8
8
5
3
情感态度
课堂上积极参与，利用多媒体欣赏图片和神话故事
4
3
2
1
小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助
4
3
2
1
对本节课内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题
4
3
2
1
课堂抢答，激发兴趣
课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。?
5
4
3
2
我这样评价自己：
?
?
伙伴眼里的我：
?
?
老师的话：
?
?
?
?
B.课外作业量化评分（40分） 班别______????????? 姓名：________??????????? 得分:___________
评价
层次
评? 价? 依? 据? 及? 标? 准
权重 （分）
自
评
助教评
教师评
A
层生
知识
完成学生课业
20
?
?
?
技能
解答正确
10
?
?
?
情感态度
发扬协作互助精神，小组评价
10
?
?
?
B
层
生
知识
完成选择题、1题材料题。
20
?
?
?
技能
错误率低
10
?
?
?
情感态度
虚心求学，发扬协助互助精神。
10
?
?
?
还需改进的地方：
?
?
值得表扬的地方：
?
?
【点评】教学评价方案的设计符合学生的学情，体现了以学生为主体的教学思想。
八、帮助和总结
帮助：比较春秋战国的诸侯国与希腊城邦，寻找其不同特征及形成原因。
总结：突出地理环境对希腊城邦的殖民扩张的影响和希腊政体的影响。
【点评】知识拓展，中外联系，培养学科能力；突出重、难点，深化认识。
