1.7 用计算器计算教案数学四年级上册人教版

教 学 设 计
教学目标：
1．会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单的数与运算的规律。
2．在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化思想方法。
3．在探索知识过程中， 激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。
教学重点：正确运用计算器进行四则运算。
教学难点：借助计算器探索简单的数与运算的规律。
教学过程：
课题： 用计算器计算
——探索发现简单数学规律
课前激趣：
看同学们的表情就知道你们今天来多媒体教室上课心里是不是特别开心？那你们知道田老师在课堂上什么时候最开心？（生：。。。。。。。）都不是，我最开心是看到你们高高举起小手想回答的时候，看手举起来；我更开心看到你们把又手举起来；我更开心你们站起来，迫不及待地对我说：“田老师，我会，让我来回答”，说一次（生。。。。。。），好！好！我下面就开始上课，给你们回答的机会。请坐！
课前复习：（课件一步步演示）
计算下面各题
99×45= 389×27=
师：做第一道题某某某最快，下面老师要出第二道题了猜猜谁会算得最快？谁会最慢？
生：某某某和某某某
师：我不那样认为，我觉得应该是某某某，你们知道是为什么吗？因为田老师会给他一个现代化的武器——计算器，那像你们用手来笔算，不信咱们一起和某某某比一比？开始比试。
师：由此看来，用计算器算题怎么样？（很快）对，所以我们今天继续学习用计算器计算（探索发现简单数学规律）。用计算器来算题比咱们还厉害。计算器到底有多厉害呢？我们用它来算算更难更复杂的题好不好？
探究新知：
2、（课件出示）：用计算器计算1
23456789×9=
师：谁来汇报答案？
生：。。。。。。。。。。。
师：由于得数的位数比较多，计算器的显示屏不能正确显示答案。那这道题的答案怎么样才能快速准确的算出来呢？
生：。。。。。。。。。。
师：笔算是可以，但可能会出算，因为第一个因数太大，我们在一二三年级只学两位数的乘法，老师建议，先算一算这几道题，可能你就知道答案了。
3、（电脑显示）：用计算器计算这几道题：1×9= 12×9= 123×9= 1234×9=
师：观察这几道题，有规律吗？（有）指名说。接下来要你写一道算式，应该怎么写？。。。。
所以123456789×9=1111111101
师：你们真是太聪明了，计算器都输给了你们，值得表扬，给自己鼓鼓掌，从做这道题让你明白了什么？遇到难题时，应该想怎样的对策？（要尽可能的把化繁为易，由浅入深，把难题分解成简单的题，这样就可以迎刃而解。）
师：刚才电脑出题难倒了计算器，但没难倒你们，它有点不服气呢？还想出几道题来考考你们，敢挑战吗？
三、练习巩固
电脑显示：每道题的前三题用计算器计算，然后找规律计算。
（1）42÷6= 402÷6= 4002÷6= 40002÷6= 400002÷6=
（2）1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 11111×11111=
（3）19+9×9= 118+98×9= 1117+987×9= 11116+9876×9=
111115+（ ）×9= （ ）+（ ）×9=
师：你们真是太了不起了，电脑还是不能为难你们，让我想想让谁来出题才能难倒你们呢？我想到了，知道是谁吗？（是老师）不是，是你们自己。老师现在让你们自己出题，自己为难自己，听清要求：出像上面刚学的有规律的题。写在准备的美术纸上，字一定要写工整，因为这是你们的小发明，这些有规律的题是你们发明的，所以田老师要像以前一样把你们的小发明贴在后面的黑板上，让其它的同学、老师和家长看。好不好？开始。大家出有规律的题，出好了汇报。
四、学生自己创造有规律的题
创造完毕后指名上黑板板演并说自己创造的规律
五、总结下课。
这节课好玩吗？有什么感受？是的，田老师也认为数学很好玩、很有趣，希望你们在以后的教学中能尽情的在数学王国里玩得开心玩得愉快，这节课就上到这儿。下课！