2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册11.2《五代史伶官传序》（课件28张）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册11.2《五代史伶官传序》（课件28张） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 4.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-12-23 19:26:55 | ||
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文档简介
(共28张PPT)
五代史伶官传序
欧阳修
了解作者
欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁，晚号“六一居士”。汉族，吉州永丰（今江西省永丰县）人，因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。
了解作者
他在诗、词、文、书法、文论等各方面都很有成就。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁（qí）等合修《新唐书》。
时代背景
“五代” 五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。
“北宋” 由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，
每年都靠纳币输绢以求苟安。
文本常识积累 · 文史知识
1.《新五代史》
《新五代史》是我国的“二十五史”之一，原名《五代史记》，记载五代(907—960)，即唐宋之间后梁、后唐、后晋、后汉、后周这五个朝代的历史。后人为了把这部书与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别开来，就称为《新五代史》。
一、什么是“伶官”？
“伶”是过去对戏子的称呼，也就相当于今天的歌星和脱口秀演员。
“伶官”就是掌管音乐的官。周朝就设置过这类官员,不过当时的伶官和后世不太一样，周朝极其重视“礼乐”，“礼”和“乐”这两个字代表天下的次序、等级关系，有个成语叫“礼崩乐坏”，就是用来形容封建制度遭到破坏的。“乐”涉及到礼仪、祭祀等活动，可见周朝的伶官还是非常重要的。
不过到了后世伶官的地位变了，成了专供皇帝取乐的人，负责
给皇帝唱曲、讲笑话，尤其唐宋开始诗词盛行，有的皇帝专门
愿意跟一群伶官整天混在一起作词取乐——别觉得写诗作词就
一定高雅，有时候性质和现在整天刷抖音、打赏主播差不多。
普通百姓玩就玩了，皇帝玩多了还真就不行。
二、欧阳修为什么要写《伶官传序》？
欧阳修写《新五代史》，一个重要原因是看不上薛居正的《旧五代史》，薛居正 ，欧阳修不以为然，他要强调朝代更迭是人的行为导致的。教材里选的《伶官传序》就强调了这一点：后唐庄宗李存勖本来是个了不起的人，继承父亲遗志开创了后唐政权，可是没过几年自己就被叛军杀死，政权也被别人夺走，一个重要原因就是李存勖宠爱伶官。
说到这里肯定有人要给伶官喊冤。亡国的原因在于皇帝自己，责任不能全推到伶官身上，就像某人爱吃猪肉导致得了高血压，非要去找猪算账不可。其实欧阳修也没有完全批判伶官，甚至还在《伶官传》当中写了伶官起到的正面作用：有一次李存勖非要到农田里去打猎，当地县令拦着不让，李存勖一怒之下要杀了这县令，最后还是一个伶官给县令求情保住了他的命。
《伶官传》里也记载了李存勖宠爱伶官的荒唐行为，比如他不顾手下大臣的反对，非要封两个伶官做刺史——喜欢追爱豆没问题，愿意给爱豆打call也可以，但是非要封爱豆当市长，这就实在说不过去了。最后李存勖本人也是被他自己封的伶官杀死的。
巧的是宋朝皇帝也有宠爱伶官的，宋朝的伶官甚至敢把当朝宰相编进笑话段子里，拿宰相抖包袱、砸挂。欧阳修写这篇文章，也是为了劝本朝皇帝以史为鉴。
（一）第一段
例证法：
论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
论据：庄宗李存勖得天下与失天下的事例
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
唉！盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是人的作为造成的吗？推究庄宗所以取得天下，与他所以失去天下的原因，就可以明白了。
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”
庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
世人传说晋王临死时，把三支箭赐给庄宗，并告诉他说:“梁王朱温是我的仇敌，燕王是我推立的，契丹与我约为兄弟，可是后来都背叛我去投靠了梁。这三件事是我的遗恨。交给你三支箭，你一定不要忘记为你父亲报仇的志向。
庄宗受箭收藏在祖庙。这以后庄宗出兵打仗，便派手下的随从官员，用一猪一羊去祭告祖先，从宗庙里恭敬地取出箭来，装在漂亮的丝织口袋里，使人背着在前面开路,等打了胜仗回来，仍旧把箭收藏（在祖庙里）。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！
及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
当庄宗用绳子捆着燕王父子，用木匣装着后梁皇帝、大臣的头颅，进宗庙，把箭交还先王，把报仇成功的消息禀告先王的时候，他意气之盛，可以说是豪壮啊!
等仇敌已灭，天下平定，一个人夜里呼喊，叛乱的人四方响应，庄宗慌张向东逃跑，还没等见到敌人，官兵们就离散了，只剩下君臣互相瞧着，不知投奔哪里是好，以至于截断头发，对天发誓，眼泪流下来沾湿了衣裳，这又是多么衰败啊!
难道真是得天下难而失天下易吗!或者推究他成功或失败的原因，都出自人的原因吗
《尚书》说:“自满招致损失，谦虛得到好处。忧思与勤劳可以使国家兴盛，贪图安逸享乐可使性命丧失，这是很自然的道理。
故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
所以当庄宗气势强盛时，全天下豪杰没有谁能同他对抗，等到衰败时，数十个乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑。可见人生的祸患常常在极小的事上累积而成，聪明勇敢的人反而常被溺爱的人或事困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？
导入
魏征《谏太宗十思疏》
凡百元首，承天景命，
莫不殷忧而道著，功成而德衰，
有善始者实繁，能克终者盖寡。
学习目标
1.理解文章的观点和写作目的，学习说理方法，鉴赏说理艺术，掌握阅读一般史论文的基本方法
2.积累文言知识，学会在语境中分辨词语的意义和用法，掌握一词多义与特殊句式。
活动一 积累文言常识
（一）朗读课文，注意字音、断句、停顿、重读、语气
（二）翻译句子，注意词类活用、特殊句式、文化常识等
1.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是人的作为造成的吗
2.与尔三矢，尔其无忘乃父之志
交给你三支箭，你不要忘记你的父亲报仇的志向。
其：副词，表示祈使语气。表达直接命令或请求的语气
一词多义
乃nǎi
①《示儿》：“家祭无忘告乃翁。”
②《齐桓晋文之事》：“夫我乃行之 ，反而求之，不得吾心。”
③《赤壁之战》：“若事之不济 ， 此乃天也。”
④《桃花源记》：“乃不知有汉，无论魏晋。”
⑤《祭十二郎文》：“闻汝丧之七日，乃能衔哀致诚。”
⑥《垓gāi下之战》：“至东城，乃有二十八骑jì。”
⑦《庖丁解牛》：“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。”
⑧《赤壁之战》：“蒙冲斗舰 乃以千数。”
⑨《岳阳楼记》：“乃重修岳阳楼，增其旧制。”
<代>你(的)；你们(的)。
<代>这；这样。
<动>表判断，是。
<副>竟然；却。
（不成功）
(不要说，更不必说)
<副>才。
<副>仅仅；只。
<副>又。
<副>甚至。
<连>于是；就。
节奏
（帆船；大型战船）
规模
心怀哀伤，表达诚意
3.其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
4.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也
5.至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
以后庄宗出兵打仗，便派手下的随从官员，用猪羊去祭告祖先，从宗庙里恭敬地取出箭来，用漂亮的锦囊装着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。
忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理
以至于割下头发来对天发誓，抱头痛哭，眼泪沾湿衣襟的可怜地步，怎么那样的衰败差劲呢！
状语后置
判断句
6.及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
7.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
到他衰败时，数十个乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑
祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的，纵使是聪明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某种爱好之中，受其迷惑而结果陷于困穷，难道只有乐工（是所溺的成分）吗？
被动句
状语后置
（一）速读细读课文，标刻文中的观点句，结论句，结合表格，梳理作者的论证过程
活动二 细读课文，梳理文章思路，把握文章的论证结构和论证特点
论点与结论句 论据（陈述历史的角度） 论证（陈述历史的方法） 论证（得出结论的方式）
中心论点
结论1.
结论2.
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
忧劳可以兴国，
逸豫可以亡身。
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
用庄宗得失天下的史例作为论据依据
得：受父遗命，灭梁与燕
盛：举天下豪杰 莫能与之争
衰：身死国灭
为天下笑
欲抑先扬
详、略
对比
反诘
引用
对比
反问
对比
失：伶人作乱，仓皇东出
1.采用“总--分--总”的论证结构，脉络清晰。开篇提出盛唐多由“人事”的中心论点，为全文总纲；继而以庄宗历史事实作为例证
并进一步阐明成败由人的道理；篇末探究因由，总结教训。环环相扣步步深入，逻辑严密
活动三 结合课文和表格简要分析本文的论证特点
2.采用对比论证的论证方法
主要是后唐的盛衰对比，先写庄宗极盛的史实，再写其极衰的场面，后面总言兴旺，一盛一衰，欲抑先扬，对比鲜明，交错成文，娓娓道来，辞气委婉，言语恳切
3.语言平实，言简意赅，抑扬顿挫，错落有致。
文章基本用平实的语言叙述事例阐发道理；其中一些格言语句言简意丰，发人深省；
以散体写史论，间以对仗工整的骈句，骈散结合，错综有致；适当运用长句，调节语势，张弛有度，间以感叹、反问；读起来抑扬顿挫，感情饱满，气势强盛
活动四 品读课文，体会作者情感态度和历史观念
1.请从文中找出一个观点从作者的写作目的和现实生活这两个角度出发谈谈自己对作者观点的感受和思考
提示：1.写作目的：希望北宋统治者以史为鉴，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治
2.感受思考忧患意识、慎始敬终、戒奢以俭、谨小慎微（国家、集体、个人）
2.本文探讨后唐灭亡的历史教训，得出了“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，请联系现实生活，谈谈你对这句话的理解
提示：细节构成了全局，这就决定了我们不可以忽视任何细节。大的祸患常常都是由一些小祸慢慢积累起来。
不要沉迷于自己所喜爱的事物，无数的前人都用他们的充满悲剧的结果告诫我们不要沉迷所好，沉迷的后果就是失败。明朝木匠皇帝一天到晚专注于木工，从而导致宦官魏忠贤专权，残害忠良祸害国家，这也是导致明朝灭亡的原因之一。
这句话送给亲爱的同学们！
这个道理对于我们同学也是如此，细节决定成败，学习是个日积月累的过程，如果不养成良好的学习习惯，对学习的态度随随便便，就会埋下隐患，日积月累，在关键时候注定会失败。
大家有自己的爱好没有错，但如果过度沉迷于自己喜爱的事物， 丢掉了自己本该进行的学习生活，那么你将错过许多本该属于你的风景。
当我们给自己定下一个的目标时，我们就要怀着一颗能抵挡住诱惑的坚毅的心，迈着坚定的步伐，一步一步的走向成功，可千万不要像李存勖那样因为沉迷伶官最后落得身死国灭的悲惨结局。
课后作业
创意写作《过后唐论》
查阅后唐史料，参照《过秦论》陈述、铺叙史实的写法，对“其系燕父子以组，函梁君臣之首”的过程加以补充、铺开、尽量采用铺叙的写法，‘运用对比手法组织材料，不少于300字。
本课结束，谢谢各位
五代史伶官传序
欧阳修
了解作者
欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁，晚号“六一居士”。汉族，吉州永丰（今江西省永丰县）人，因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。
了解作者
他在诗、词、文、书法、文论等各方面都很有成就。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁（qí）等合修《新唐书》。
时代背景
“五代” 五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。
“北宋” 由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，
每年都靠纳币输绢以求苟安。
文本常识积累 · 文史知识
1.《新五代史》
《新五代史》是我国的“二十五史”之一，原名《五代史记》，记载五代(907—960)，即唐宋之间后梁、后唐、后晋、后汉、后周这五个朝代的历史。后人为了把这部书与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别开来，就称为《新五代史》。
一、什么是“伶官”？
“伶”是过去对戏子的称呼，也就相当于今天的歌星和脱口秀演员。
“伶官”就是掌管音乐的官。周朝就设置过这类官员,不过当时的伶官和后世不太一样，周朝极其重视“礼乐”，“礼”和“乐”这两个字代表天下的次序、等级关系，有个成语叫“礼崩乐坏”，就是用来形容封建制度遭到破坏的。“乐”涉及到礼仪、祭祀等活动，可见周朝的伶官还是非常重要的。
不过到了后世伶官的地位变了，成了专供皇帝取乐的人，负责
给皇帝唱曲、讲笑话，尤其唐宋开始诗词盛行，有的皇帝专门
愿意跟一群伶官整天混在一起作词取乐——别觉得写诗作词就
一定高雅，有时候性质和现在整天刷抖音、打赏主播差不多。
普通百姓玩就玩了，皇帝玩多了还真就不行。
二、欧阳修为什么要写《伶官传序》？
欧阳修写《新五代史》，一个重要原因是看不上薛居正的《旧五代史》，薛居正 ，欧阳修不以为然，他要强调朝代更迭是人的行为导致的。教材里选的《伶官传序》就强调了这一点：后唐庄宗李存勖本来是个了不起的人，继承父亲遗志开创了后唐政权，可是没过几年自己就被叛军杀死，政权也被别人夺走，一个重要原因就是李存勖宠爱伶官。
说到这里肯定有人要给伶官喊冤。亡国的原因在于皇帝自己，责任不能全推到伶官身上，就像某人爱吃猪肉导致得了高血压，非要去找猪算账不可。其实欧阳修也没有完全批判伶官，甚至还在《伶官传》当中写了伶官起到的正面作用：有一次李存勖非要到农田里去打猎，当地县令拦着不让，李存勖一怒之下要杀了这县令，最后还是一个伶官给县令求情保住了他的命。
《伶官传》里也记载了李存勖宠爱伶官的荒唐行为，比如他不顾手下大臣的反对，非要封两个伶官做刺史——喜欢追爱豆没问题，愿意给爱豆打call也可以，但是非要封爱豆当市长，这就实在说不过去了。最后李存勖本人也是被他自己封的伶官杀死的。
巧的是宋朝皇帝也有宠爱伶官的，宋朝的伶官甚至敢把当朝宰相编进笑话段子里，拿宰相抖包袱、砸挂。欧阳修写这篇文章，也是为了劝本朝皇帝以史为鉴。
（一）第一段
例证法：
论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
论据：庄宗李存勖得天下与失天下的事例
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
唉！盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是人的作为造成的吗？推究庄宗所以取得天下，与他所以失去天下的原因，就可以明白了。
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”
庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
世人传说晋王临死时，把三支箭赐给庄宗，并告诉他说:“梁王朱温是我的仇敌，燕王是我推立的，契丹与我约为兄弟，可是后来都背叛我去投靠了梁。这三件事是我的遗恨。交给你三支箭，你一定不要忘记为你父亲报仇的志向。
庄宗受箭收藏在祖庙。这以后庄宗出兵打仗，便派手下的随从官员，用一猪一羊去祭告祖先，从宗庙里恭敬地取出箭来，装在漂亮的丝织口袋里，使人背着在前面开路,等打了胜仗回来，仍旧把箭收藏（在祖庙里）。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！
及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
当庄宗用绳子捆着燕王父子，用木匣装着后梁皇帝、大臣的头颅，进宗庙，把箭交还先王，把报仇成功的消息禀告先王的时候，他意气之盛，可以说是豪壮啊!
等仇敌已灭，天下平定，一个人夜里呼喊，叛乱的人四方响应，庄宗慌张向东逃跑，还没等见到敌人，官兵们就离散了，只剩下君臣互相瞧着，不知投奔哪里是好，以至于截断头发，对天发誓，眼泪流下来沾湿了衣裳，这又是多么衰败啊!
难道真是得天下难而失天下易吗!或者推究他成功或失败的原因，都出自人的原因吗
《尚书》说:“自满招致损失，谦虛得到好处。忧思与勤劳可以使国家兴盛，贪图安逸享乐可使性命丧失，这是很自然的道理。
故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
所以当庄宗气势强盛时，全天下豪杰没有谁能同他对抗，等到衰败时，数十个乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑。可见人生的祸患常常在极小的事上累积而成，聪明勇敢的人反而常被溺爱的人或事困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？
导入
魏征《谏太宗十思疏》
凡百元首，承天景命，
莫不殷忧而道著，功成而德衰，
有善始者实繁，能克终者盖寡。
学习目标
1.理解文章的观点和写作目的，学习说理方法，鉴赏说理艺术，掌握阅读一般史论文的基本方法
2.积累文言知识，学会在语境中分辨词语的意义和用法，掌握一词多义与特殊句式。
活动一 积累文言常识
（一）朗读课文，注意字音、断句、停顿、重读、语气
（二）翻译句子，注意词类活用、特殊句式、文化常识等
1.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是人的作为造成的吗
2.与尔三矢，尔其无忘乃父之志
交给你三支箭，你不要忘记你的父亲报仇的志向。
其：副词，表示祈使语气。表达直接命令或请求的语气
一词多义
乃nǎi
①《示儿》：“家祭无忘告乃翁。”
②《齐桓晋文之事》：“夫我乃行之 ，反而求之，不得吾心。”
③《赤壁之战》：“若事之不济 ， 此乃天也。”
④《桃花源记》：“乃不知有汉，无论魏晋。”
⑤《祭十二郎文》：“闻汝丧之七日，乃能衔哀致诚。”
⑥《垓gāi下之战》：“至东城，乃有二十八骑jì。”
⑦《庖丁解牛》：“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。”
⑧《赤壁之战》：“蒙冲斗舰 乃以千数。”
⑨《岳阳楼记》：“乃重修岳阳楼，增其旧制。”
<代>你(的)；你们(的)。
<代>这；这样。
<动>表判断，是。
<副>竟然；却。
（不成功）
(不要说，更不必说)
<副>才。
<副>仅仅；只。
<副>又。
<副>甚至。
<连>于是；就。
节奏
（帆船；大型战船）
规模
心怀哀伤，表达诚意
3.其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
4.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也
5.至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
以后庄宗出兵打仗，便派手下的随从官员，用猪羊去祭告祖先，从宗庙里恭敬地取出箭来，用漂亮的锦囊装着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。
忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理
以至于割下头发来对天发誓，抱头痛哭，眼泪沾湿衣襟的可怜地步，怎么那样的衰败差劲呢！
状语后置
判断句
6.及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
7.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
到他衰败时，数十个乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑
祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的，纵使是聪明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某种爱好之中，受其迷惑而结果陷于困穷，难道只有乐工（是所溺的成分）吗？
被动句
状语后置
（一）速读细读课文，标刻文中的观点句，结论句，结合表格，梳理作者的论证过程
活动二 细读课文，梳理文章思路，把握文章的论证结构和论证特点
论点与结论句 论据（陈述历史的角度） 论证（陈述历史的方法） 论证（得出结论的方式）
中心论点
结论1.
结论2.
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
忧劳可以兴国，
逸豫可以亡身。
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
用庄宗得失天下的史例作为论据依据
得：受父遗命，灭梁与燕
盛：举天下豪杰 莫能与之争
衰：身死国灭
为天下笑
欲抑先扬
详、略
对比
反诘
引用
对比
反问
对比
失：伶人作乱，仓皇东出
1.采用“总--分--总”的论证结构，脉络清晰。开篇提出盛唐多由“人事”的中心论点，为全文总纲；继而以庄宗历史事实作为例证
并进一步阐明成败由人的道理；篇末探究因由，总结教训。环环相扣步步深入，逻辑严密
活动三 结合课文和表格简要分析本文的论证特点
2.采用对比论证的论证方法
主要是后唐的盛衰对比，先写庄宗极盛的史实，再写其极衰的场面，后面总言兴旺，一盛一衰，欲抑先扬，对比鲜明，交错成文，娓娓道来，辞气委婉，言语恳切
3.语言平实，言简意赅，抑扬顿挫，错落有致。
文章基本用平实的语言叙述事例阐发道理；其中一些格言语句言简意丰，发人深省；
以散体写史论，间以对仗工整的骈句，骈散结合，错综有致；适当运用长句，调节语势，张弛有度，间以感叹、反问；读起来抑扬顿挫，感情饱满，气势强盛
活动四 品读课文，体会作者情感态度和历史观念
1.请从文中找出一个观点从作者的写作目的和现实生活这两个角度出发谈谈自己对作者观点的感受和思考
提示：1.写作目的：希望北宋统治者以史为鉴，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治
2.感受思考忧患意识、慎始敬终、戒奢以俭、谨小慎微（国家、集体、个人）
2.本文探讨后唐灭亡的历史教训，得出了“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，请联系现实生活，谈谈你对这句话的理解
提示：细节构成了全局，这就决定了我们不可以忽视任何细节。大的祸患常常都是由一些小祸慢慢积累起来。
不要沉迷于自己所喜爱的事物，无数的前人都用他们的充满悲剧的结果告诫我们不要沉迷所好，沉迷的后果就是失败。明朝木匠皇帝一天到晚专注于木工，从而导致宦官魏忠贤专权，残害忠良祸害国家，这也是导致明朝灭亡的原因之一。
这句话送给亲爱的同学们！
这个道理对于我们同学也是如此，细节决定成败，学习是个日积月累的过程，如果不养成良好的学习习惯，对学习的态度随随便便，就会埋下隐患，日积月累，在关键时候注定会失败。
大家有自己的爱好没有错，但如果过度沉迷于自己喜爱的事物， 丢掉了自己本该进行的学习生活，那么你将错过许多本该属于你的风景。
当我们给自己定下一个的目标时，我们就要怀着一颗能抵挡住诱惑的坚毅的心，迈着坚定的步伐，一步一步的走向成功，可千万不要像李存勖那样因为沉迷伶官最后落得身死国灭的悲惨结局。
课后作业
创意写作《过后唐论》
查阅后唐史料，参照《过秦论》陈述、铺叙史实的写法，对“其系燕父子以组，函梁君臣之首”的过程加以补充、铺开、尽量采用铺叙的写法，‘运用对比手法组织材料，不少于300字。
本课结束，谢谢各位