教科版（2017秋）三年级下册科学 1.5比较相同距离内运动的快慢 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）三年级下册科学 1.5比较相同距离内运动的快慢 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 713.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-23 17:34:55 | ||
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文档简介
第5课 比较相同距离内运动的快慢
(教材P12～13)
授课时间：______________累计____1____课时
课题 比较相同距离内运动的快慢 课型 新授课
教学目标 科学知识目标 知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。 科学探究目标 1.会应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 2.会利用秒表测量物体的运动时间。 科学态度目标 1.感受比较物体运动快慢的乐趣。 2.愿意跟同伴合作探究。 3.能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标 感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
教学重难点 重点：应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 难点：利用秒表测量物体的运动时间。
教学准备 为学生准备：直线轨道(长于两米为宜)、小球(不同颜色和轻重)、秒表、学生活动手册。 教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
流程 教学设计 二次备课
聚焦 1.引入：(教学提示：出示教材P12大桥情景图片。)观察图片，我们能发现图中有汽车、自行车、跑步的人和行人，你们能判断他们运动的快慢吗？(预设：汽车最快，自行车其次，然后是跑步的人，最慢的是行人。) 2.提问：大家见过生活中哪些比较运动快慢的场景？(预设：运动会的百米赛跑。)百米赛跑是如何比较快慢的？(预设：运动员都跑100米，比较他们所用的时间。) 3.揭题：今天，我们也用相同的方法，来比较相同距离内运动的快慢。(板书：比较相同距离内运动的快慢) 【设计意图】通过生活中的常见场景，调动学生关于运动快慢的前认知，然后抛出核心问题——如何比较快慢，明确本课的探究主题。
探索与研讨 探索一：比较动物运动的快慢 1.过渡：百米赛跑的运动员是如何通过时间比较快慢的？(预设：用时短的运动员跑得快。) 2.活动:动物王国举办了一场赛跑,参加比赛的动物们所用的时间如图(教学提示:出示教材Pl2“动物奔跑100米需要的时间”图表。)请大家根据图表,将动物按照运动的快慢排列名次,并记录在学生活动手册上。 3.小结：六种动物都奔跑100米(相同距离)，所需时间短的运动得快，所需时间长的运动得慢。 探索二：比较等长轨道上不同小球运动的快慢 1.提问：(教学提示：出示两条一样长的轨道和两个不同的小球。)在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球运动的快慢呢？(预设：将小球从轨道的一端同时释放，先到达轨道另一端的小球运动得快。) 2.活动：指导学生分组活动，并完成活动帮助卡。 3.小结:运动相同的距离,同时开始运动,先到终点的,运动所需的时间短,运动得快;后到终点的,运动所需的时间长,运动得慢。 探索三:比较同一轨道上不同小球运动的快慢 1.提问:刚才,我们通过两条一样长的轨道比较出了不同小球运动的快慢,如果只有一条轨道呢 我们该怎样比较 (预设:可以像赛跑一样,测出小球从轨道一端运动到另一端所需的时间。)我们用什么测时间呢 2.讲解:(教学提示:出示秒表。)这是用来测量时间的秒表,按下“开始/停止”键,秒表开始计时;再按一次,秒表停止计时。电子屏幕上左边两位较大的数字表示分钟,右边较小的两位数字表示秒。完成一次测量之后,按下清零键,即可重新测量。 3.布置任务:接下来,请大家分组合作,完成同一轨道上不同小球运动快慢的比较。 4.小结：相同距离内，运动时间越短的物体运动得越快。 【设计意图】先设置贴近3年级学生认知习惯的活动——比较动物百米赛跑的快慢，激发学生的学习兴趣，引导学生从原有的体育学习活动中迁移评判方法。再通过在两条一样长的轨道上比较不同小球的运动快慢，使学生初步感知比较相同距离内运动快慢的方法。最后应用“相同距离比时间”的方法来判断物体运动的快慢，既使学生学会了使用秒表，也培养了学生分工合作的能力。 测量:用仪器确定空间、时间等的有关数值。 距离:两物体在空间上相隔的长度。
拓展与小结 1.提问：刚刚我们在活动中，是如何处理数据的？(预设：将小球的运动时间按大小排列，选择排位居中的数据。)这种处理数据的方法叫取中位数。除此之外，还有取众数和取平均数。 2.拓展：简单介绍取众数和取平均数的方法。 3.小结：通过今天的探究，我们知道了运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。 【设计意图】引导学生初步掌握处理数据的方法。
板书设计
教学反思 本课指向的是比较相同距离内运动的快慢，先告知学生不同动物运动完相同距离所需的具体时间，比较快慢；然后在两条一样长的轨道上比较不同物体运动的快慢；再在同一条轨道上比较不同物体运动的快慢。三个探索活动都指向“运动相同距离，所用时间短的运动快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的：激活经验—限定长度、同时运动—限定长度、秒表计时。 课前要对实验材料进行选择和调试：提供足够长的轨道，调整两球的轻重差异情况或表面粗糙情况至适宜程度，以便学生能观测到两球运动有快有慢，获得最佳教学效果。活动中要引导学生合理分工合作、默契配合、正确使用秒表和记录数据。
课后作业 三、选择题。 1.动物王国进行100米赛跑，各动物需要的时间如下，其中运动最快的是( )。 A．斑马 B.大象 C.猎豹 2.在学校的100米短跑比赛中，状状用时23秒，成成用时20秒，下列说法正确的是( )。 A.状状跑得快 B．成成跑得快 C．他们一样快 3.菲菲在测量小球运动的时间时，发现两次测得的数据有很大差别(实验操作如图所示)，则出现这种情况的原因可能是( )。 A．小球运动的起点不一样 B.用了同一条轨道 C.小球的运动方式不一样 参考答案 三、1.C 2.B 3.A
(教材P12～13)
授课时间：______________累计____1____课时
课题 比较相同距离内运动的快慢 课型 新授课
教学目标 科学知识目标 知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。 科学探究目标 1.会应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 2.会利用秒表测量物体的运动时间。 科学态度目标 1.感受比较物体运动快慢的乐趣。 2.愿意跟同伴合作探究。 3.能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标 感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
教学重难点 重点：应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 难点：利用秒表测量物体的运动时间。
教学准备 为学生准备：直线轨道(长于两米为宜)、小球(不同颜色和轻重)、秒表、学生活动手册。 教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
流程 教学设计 二次备课
聚焦 1.引入：(教学提示：出示教材P12大桥情景图片。)观察图片，我们能发现图中有汽车、自行车、跑步的人和行人，你们能判断他们运动的快慢吗？(预设：汽车最快，自行车其次，然后是跑步的人，最慢的是行人。) 2.提问：大家见过生活中哪些比较运动快慢的场景？(预设：运动会的百米赛跑。)百米赛跑是如何比较快慢的？(预设：运动员都跑100米，比较他们所用的时间。) 3.揭题：今天，我们也用相同的方法，来比较相同距离内运动的快慢。(板书：比较相同距离内运动的快慢) 【设计意图】通过生活中的常见场景，调动学生关于运动快慢的前认知，然后抛出核心问题——如何比较快慢，明确本课的探究主题。
探索与研讨 探索一：比较动物运动的快慢 1.过渡：百米赛跑的运动员是如何通过时间比较快慢的？(预设：用时短的运动员跑得快。) 2.活动:动物王国举办了一场赛跑,参加比赛的动物们所用的时间如图(教学提示:出示教材Pl2“动物奔跑100米需要的时间”图表。)请大家根据图表,将动物按照运动的快慢排列名次,并记录在学生活动手册上。 3.小结：六种动物都奔跑100米(相同距离)，所需时间短的运动得快，所需时间长的运动得慢。 探索二：比较等长轨道上不同小球运动的快慢 1.提问：(教学提示：出示两条一样长的轨道和两个不同的小球。)在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球运动的快慢呢？(预设：将小球从轨道的一端同时释放，先到达轨道另一端的小球运动得快。) 2.活动：指导学生分组活动，并完成活动帮助卡。 3.小结:运动相同的距离,同时开始运动,先到终点的,运动所需的时间短,运动得快;后到终点的,运动所需的时间长,运动得慢。 探索三:比较同一轨道上不同小球运动的快慢 1.提问:刚才,我们通过两条一样长的轨道比较出了不同小球运动的快慢,如果只有一条轨道呢 我们该怎样比较 (预设:可以像赛跑一样,测出小球从轨道一端运动到另一端所需的时间。)我们用什么测时间呢 2.讲解:(教学提示:出示秒表。)这是用来测量时间的秒表,按下“开始/停止”键,秒表开始计时;再按一次,秒表停止计时。电子屏幕上左边两位较大的数字表示分钟,右边较小的两位数字表示秒。完成一次测量之后,按下清零键,即可重新测量。 3.布置任务:接下来,请大家分组合作,完成同一轨道上不同小球运动快慢的比较。 4.小结：相同距离内，运动时间越短的物体运动得越快。 【设计意图】先设置贴近3年级学生认知习惯的活动——比较动物百米赛跑的快慢，激发学生的学习兴趣，引导学生从原有的体育学习活动中迁移评判方法。再通过在两条一样长的轨道上比较不同小球的运动快慢，使学生初步感知比较相同距离内运动快慢的方法。最后应用“相同距离比时间”的方法来判断物体运动的快慢，既使学生学会了使用秒表，也培养了学生分工合作的能力。 测量:用仪器确定空间、时间等的有关数值。 距离:两物体在空间上相隔的长度。
拓展与小结 1.提问：刚刚我们在活动中，是如何处理数据的？(预设：将小球的运动时间按大小排列，选择排位居中的数据。)这种处理数据的方法叫取中位数。除此之外，还有取众数和取平均数。 2.拓展：简单介绍取众数和取平均数的方法。 3.小结：通过今天的探究，我们知道了运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。 【设计意图】引导学生初步掌握处理数据的方法。
板书设计
教学反思 本课指向的是比较相同距离内运动的快慢，先告知学生不同动物运动完相同距离所需的具体时间，比较快慢；然后在两条一样长的轨道上比较不同物体运动的快慢；再在同一条轨道上比较不同物体运动的快慢。三个探索活动都指向“运动相同距离，所用时间短的运动快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的：激活经验—限定长度、同时运动—限定长度、秒表计时。 课前要对实验材料进行选择和调试：提供足够长的轨道，调整两球的轻重差异情况或表面粗糙情况至适宜程度，以便学生能观测到两球运动有快有慢，获得最佳教学效果。活动中要引导学生合理分工合作、默契配合、正确使用秒表和记录数据。
课后作业 三、选择题。 1.动物王国进行100米赛跑，各动物需要的时间如下，其中运动最快的是( )。 A．斑马 B.大象 C.猎豹 2.在学校的100米短跑比赛中，状状用时23秒，成成用时20秒，下列说法正确的是( )。 A.状状跑得快 B．成成跑得快 C．他们一样快 3.菲菲在测量小球运动的时间时，发现两次测得的数据有很大差别(实验操作如图所示)，则出现这种情况的原因可能是( )。 A．小球运动的起点不一样 B.用了同一条轨道 C.小球的运动方式不一样 参考答案 三、1.C 2.B 3.A