教科版（2017秋）三年级下 1.6《比较相同时间内运动的快慢》 教案

第6课 比较相同时间内运动的快慢
(教材P14～16)
授课时间：______________累计____1____课时
课题 比较相同时间内运动的快慢 课型 新授课
教学目标 科学知识目标 1.知道运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。 2.知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。 科学探究目标 1.会应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。 2.会利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。 科学态度目标 1.感受比较物体运动快慢的乐趣。 2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标 感受用秒表计时、软尺测量距离来比较物体运动快慢的准确性。
教学重难点 重点：用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。 难点：理解并运用速度比较物体运动的快慢。
教学准备 为学生准备：软尺、秒表、学生活动手册。 教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
流程 教学设计 二次备课
聚焦 1.回顾：上节课，我们研究了相同距离内比较物体运动的快慢。大家说说，是怎样比较的？(预设：通过相同距离，所用时间短的物体运动快，所用时间长的物体运动慢。) 2.揭题：如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢呢？今天我们就一起来比较相同时间内运动的快慢。(板书：比较相同时间内运动的快慢) 【设计意图】聚焦环节起着承上启下的作用，既回顾了上节课中比较物体快慢的方法，又指向了本课的关键问题——如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们运动的快慢？揭示本课探究主题。
探索与研讨 探索一：比较交通工具运动的快慢 1.过渡：(教学提示：出示飞机、汽车、轮船、快艇、自行车和高铁的图片。)大家都乘坐过这些交通工具吗？(预设：都坐过；有一些没坐过。)你们认为哪种交通工具运动得最快,哪种最慢 （预设:飞机最快,自行车最慢。)其他交通工具呢 我们应该如何比较 2.活动:出示教材P15“交通工具1小时内通过的距离”图表,指导学生根据图表将交通工具按照运动的快慢排序,并记录在学生活动手册上。 3.小结：六种交通工具都运动1小时(相同时间)，运动距离长的运动得快，运动距离短的运动得慢。 【设计意图】用图表直观地呈现六种交通工具在1个小时内通过的距离长短，调动学生原有经验，为后面的探索活动做准备。 探索二：比较同一时间、不同地点的两名同学运动的快慢 1.提问：如果让两名同学从不同地点同时出发，你们能比较出他们运动的快慢吗？(预设：比一比他们在相同的时间内谁走得更远。) 2.追问：如何保证他们的运动时间是相同的？怎么知道他们运动的距离呢？(预设：可以让他们听指令同时开始运动，并同时停止运动，然后用软尺测量他们行走的距离。) 3.活动：指导学生分组活动，并完成活动帮助卡。 4.小结：如果从不同地点出发，可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动的快慢。 【设计意图】两次口令，用于保证两名同学运动的时间相同；软尺分开摆放且方向不同，既能使两名同学从不同地点出发，又保证不能直接比较出他们运动距离的长短，同时也方便学生走直线和测量距离。 探索三：比较不同时间、不同地点的两名同学运动的快慢 1.过渡：如果让两名同学都沿着直线行走，从不同地点出发，而且出发时间也不同，怎样比较他们运动的快慢呢？ 2.提问：这个情景和上一次活动的不同之处在哪里？(预设：上一次活动两名同学的出发时间是一样的，这个情境中他们的出发时间和地点都不相同。)要如何进行比较呢？(预设：让他们运动相同的时间，然后比较运动的距离。) 3.追问：怎样保证他们的运动时间是相同的？(预设：可以用秒表来计时。) 4.活动：指导学生分组活动，并完成活动帮助卡。 5.小结：即使从不同地点、不同时间出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动的快慢。 【设计意图】利用不同的运动方式，强化学生对“比较相同时间内运动的距离长短来比较运动快慢”的认识，为速度概念的引入做铺垫。
拓展与小结 1.小结：通过今天的探究，我们知道了运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。 2.过渡：(教学提示：出示教材P14猎豹追击羚羊的图片。)羚羊很机敏，会随着猎豹追捕行动的启动而立刻逃跑。你们认为这只猎豹能成功捕获羚羊吗？(预设：能，因为猎豹跑得比羚羊快；不能，因为羚羊很灵活。)让我们也来进行一场“追捕行动”吧。 3.活动：带领学生到操场做“追及跑”游戏。两名同学一前一后站在同一条跑道上，听口令起跑和停止，其余同学测量并记录运动距离，比较他们运动的快慢。 4.讲解：利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。例如我们前面讲到的喷气式客机1小时飞行900千米，汽车1小时行驶120千米，喷气式客机比汽车运动得快、运动速度大。 5.拓展：引导学生也尝试着进行描述，并鼓励学生课后继续比较常见物体的运动速度。 【设计意图】学生熟悉的“追及跑”游戏会产生两种不同的结果，学生可以灵活运用“相同时间比距离”的方法来比较比赛同学的快慢，起到巩固所学的作用，也让学生初步感知“速度”这一科学概念。 速度：表示物体运动快慢的物理量，在数值上等于单位时间内通过的路程。在国际单位制中，速度的单位是m /s，交通运输中常用单位是km/h。
板书设计
教学反思 前一课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本课是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。学生在前一课中还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本课重点活动的开展有一定帮助。本课先告知相同运动时间里不同交通工具通过的具体距离，引导学生比较交通工具运动的快慢，然后比较在不同地点同时出发、同时停止的同学运动的快慢，最后比较在不同地点、不同时出发的同学运动的快慢。三个活动都指向“运动相同时间，通过的距离长，运动得快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的：激活已有的经验，即同一起点、同时出发、同时停止、软尺测距离，进一步深入到不同起点、不同时出发、秒表计时、软尺测距离。课前要为探索活动的开展寻找合适的活动场地，最好能提前在地面上固定好软尺或画好刻度，以保证活动高效地完成。
课后作业 见对应课时训练。