2021-2022学年统编版高中语文必修上册8.2《登高》教案

《登高》
教学目标
1.知识与技能:
①让学生通过知人论世，想象还原，再现诗歌画面，达到缘景明情，感受诗人的精神世界。
②解析意象，引导学生体悟景中之情，体会中国古典诗歌之美。
2.过程与发展:
①引导学生挖掘和把握诗歌的主要意象，培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力。
②让学生领悟“悲”的内涵，鉴赏诗中“三悲”（悲自然之秋、人生之秋、国家之秋）的巧妙结合。
3.情感态度与价值观:
①在鉴赏诗歌中逐步感受诗人深沉的苦痛与忧思。
②学习诗人忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识。
③培养学生的爱国情怀，继承和发扬中华优秀传统文化的优良传统。
教学重点
解析意象，引导学生体悟景中之情，体会中国古典诗歌之美。
教学难点：
让学生领悟“悲”的内涵，鉴赏诗中“三悲”（悲自然之秋、人生之秋、国家之秋）的巧妙结合。
四、教学方法
朗读法、点拨法、情景再现法
五、课时安排 1课时
六、教学过程
（一）诗文导入
提问：同学们，你们初中的时候有没有学过杜甫的哪些诗
学生朗诵，教师书写古诗题目。
明确:《望岳》《春望》《春夜喜雨》《绝句》《蜀相》......
(二）知人论世
（1）同学们有没有发现，杜甫在这几首诗里表达的感情是不一样的，有些是开心的，有些是悲伤的。这是为什么呀 其实这是因为这些诗是他在人生的不同时期所作的。杜甫的一生可以分为四大时期，我们一起来看一下。（PPT屏显）之前布置大家去了解杜甫的生平事迹，现在我请四位同学同学来给我们大家解说一下杜甫这人生四阶段，讲讲杜甫在这个四个时期里的人生经历。
明确：[1]读书和漫游时期。杜甫7岁学诗，15岁扬名，20 岁漫游吴越，5 年之后归洛阳，应举不中。再漫游齐赵。在洛阳遇李白，与李白成为挚友。
[2]困居长安时期。天宝五年（746年）是杜甫人生的一个转折点，这一年他参加了由李林甫操纵的一次考试，落入骗局。（李林甫，我讲李林甫大家可能不熟悉，但我说一个成语，你们肯定听过，口蜜腹剑。口蜜腹剑这个成语的主人公就是他，小心眼，常常暗中害人，感兴趣的同学可以课后去搜搜他的故事。她嫉恨因为文学才能而得到封赏进官的士人，害怕被有才能的人接近皇帝，上书揭露他的本来面目，痛陈他的奸恶。所以这个“口有蜜，腹有剑”的宰相便千方百计的将贤才拒之朝外，结果那次参加“制举”考试的人，没有一个被录取，也就是说那次考试结果的录取率为零。）后来杜甫寓居长安近十年，几次三番的举荐自己，但都落空。
[3]陷贼和为官时期。“安史之乱”爆发的第二年，杜甫在投奔新皇帝唐肃宗的途中为安史叛军俘获，押到长安，被迫做了伪官（伪官:政权不正统，“伪政权”，所以官也不正统，历史上就称为“伪官”，就是假的，是叛军任命的官）。半年后，他潜逃至凤翔，找到了唐肃宗，做了正处级的左拾遗。但由于忠言直谏，上疏为宰相房琯申辩，被贬为副处级的华州司功参军。（房琯善慷慨陈词，为典型的知识分子，但不切实际，与叛军战，采用春秋阵法，结果大败，肃宗问罪。上疏言房琯无罪，肃宗怒，欲问罪，幸得脱）。其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品。
[4]西南飘泊时期。随着九路官军在相州大败和陕西地区的饥荒，杜甫弃官，携家逃难，经甘肃等地，到了成都，过了一段比较安定的生活。成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州等地。次年安史之乱平定，再过一年，严武回到成都再次镇蜀。杜甫得知这位故人的消息，也跟着回到成都草堂。严武死后，杜甫再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。
（2）学生讲四个时期，学生每讲完一个时期，就问:同学们猜猜我们刚才提到的那几首诗里，哪几首是这个时期创作的。（第二个时期除外）
明确：①《望岳》创作于他人生的第一个时期，那也是他最意气风发的一个时期。壮志凌云豪情万丈，俯瞰天下仗剑远游，他对未来生活充满希望，一览众山小。
②第二个时期的诗大家还没接触到，以后有机会再接触。杜甫经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度：渴望为官、建功立业，却又对求官之路深感失望，壮志难酬。作了《兵车行》《丽人行》来批评时政，讽刺权贵。
③面对混乱的长安，他的诗作充满了对战乱的厌烦，对百姓疾苦的同情，对亲人的思念，对国家命运的深切悲叹。代表作《月夜》、《春望》等。
④这个时期杜甫创作的诗歌带有丰富的政治内容和浓郁的时代气息：忧国忧民，对以诸葛亮为代表的忠臣、名臣的崇敬；对自身命运的感慨和对世事的感怀；隐居心境的恬淡；对亲人的思念。代表作《蜀相》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《绝句》《登岳阳楼》......
(三）浅味解其意
（1）让学生带着问题朗读，教师正音。
问题：《登高》这首诗是杜甫人生的哪个阶段所作的？为什么这样认为。
（2）朗诵之后回到预设问题，提问杜甫在这首诗里表达的是什么样的情感。
预设学生都能点到悲伤，孤单的点。
（3）在追问中引导学生借用意象赏析诗文，逐步体会作者情感。
那杜甫为何而悲 也就是他悲的是什么 我们带着这个问题一起来赏析这首诗。但在赏析之前，大家先回想一下我们在学习第一单元的时候，我们学过品味诗歌情感，可以借助什么？（举例）
明确：意象
追问：那我们就来看看，《登高》这首诗里有哪些意象，大家一起大声说出来。
明确：风 天 猿 渚 沙 鸟 落木 长江 酒（生答师板书）
追问：这些意象给人的感觉是怎么样的呀
明确：孤独，孤寂，悲凉
追问：那我们一起来看看这几个意象为什么给人的感觉是孤独悲凉的。先请一位同学来分析一下“风”和“天”。
明确：①急风，迅疾的秋风，使人感到非常冷。②高天，天高就显得天底下的人很渺小，很孤单。
追问：诗人一个人吹着萧瑟的秋风，置身于如此高炯的天空下，此时此刻他是什么样的心情。（孤独）那在如此孤独的时候，他听到了什么声音 （猿猴的哀啼），猿猴的声音有什么特别 （凄厉，悲凉），听到猿猴的哀啼的的他会不会更加伤感 我们之前学过的诗文里，有没有同样以猿的哀啼来烘托悲凉气氛的？比如（三峡里的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”）
追问：再看飞鸟，诗中的是不是一只欢乐的鸟 这只鸟可能是一只处于什么样境地的鸟 大家展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。
明确：飞鸟，可能是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢;还可能是一只跟鸟群失散，在急风中盘旋的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟。
追问：这只鸟和谁很像 对，和杜甫很像，这只鸟就是作者的化身，四处漂泊，无枝可依，意象的作用是传情，那杜甫借飞鸟表达自己的什么之情 （孤独痛苦）
追问：落木，根据课文注释我们知道是落叶的意思，古人常用落叶表示凋零感，漂泊感，感叹时光飞逝。刚才我们分析了前面那些意象，可以发现杜甫感觉很孤独很悲凉，如果你是此时这个很丧的杜甫，看到树叶飘零，会想到什么
明确：想到他的身世，自己像树一样，已是晚年，落叶完成了使命，叶落归根，可他现在还无所建树，无所成，没有完成他的使命，且漂泊在外无法叶落归根。
追问：所以我们说，杜甫现在是在为什么而悲
明确：人生一世，草木一秋。杜甫自觉已经到了生命的晚秋，他为在外漂泊，人生迟暮、无所建树而悲。
追问：我们继续往下解析，看看他还为什么而悲愁。长江:江水，特指长江中下游(江水常用来指代时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦等等，比如李煜的《虞美人》的（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流）。
追问：江水奔流不息，绵绵不绝，而杜甫却已经到了生命的晚秋，留给诗人的时间已经不多了，诗人看着绵绵不绝的江水，会不会渴望拥有更多的年华 会不会觉得自己的绵绵愁苦就像这绵绵不绝的江水一样。（学生：会）所以杜甫在借江水这个意象传达他什么样的感情
明确：他在表达对江水的渴慕之情，渴望拥有有更多年华的同时，也为时光流逝、人生短暂而悲愁。
追问：再看酒这个意象，我们都知道，古人一般认为有酒方能浇愁，一醉解千愁，可杜甫能喝酒吗，为什么？（学生：因为他多病不能喝酒），那不能喝酒这种无奈悲愁，这种忧伤，他怎么疏解的？（他写诗）他将他的这种无奈悲愁郁结在心里，郁结在诗中！而且同学们有没有发现，这酒字前面还有一个形容词“浊”，浊酒，说明不是好酒，这里又可见他的穷困潦倒。
一般的浊酒酿造时间不超过10天，且是浑浊液体状态，它的口感和酒精度数远远比不上清酒，完全可以说是劣酒。难道诗人不想喝好酒吗？肯定不是的，他只是潦倒贫困喝不起好酒。
浊酒不能醉人，还伤身。他多病本就不宜饮酒，更不必说浊酒。在潦倒贫困的时候甚至不能让自己一醉解千愁的这种无奈、悲愁、忧伤，他怎么疏解的？他只能写诗，将他的这种无奈悲愁郁结在心里，郁结在诗中！
（四）深味探其情
（1）提问：我们一起看颈联，这一联虽然只有短短14个字，却透露了诗人的很多信息，比如:客，点明了他的身份是客，还有什么 大家一起说说看。
明确：万里:离乡之远；秋:是悲凉的秋季；常作客:漂泊时间很久；百年:年纪大；多病:他身体不好；独登台:一个人去爬山，独在异乡为异客，没有亲朋好友。
（回顾式）追问：根据这些信息，你能不能回答出我们刚才留下的问题，就是这首诗是作者人生的哪个时期所作的？你判断的依据是什么
明确：西南漂泊时期 万里漂泊 常作客
教师总结：对，杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，这11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是他飘零的第八个年头了。此时“安史之乱”已经结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，杜甫为排遣抑郁而抱病登台。他独自登高，感慨万千，写下了这首即景伤怀的七言律诗。
（2）再看尾联的“艰难”二字具体指什么艰难
明确：国家和自身命运艰难
追问：国事艰难，国家动荡艰难，这个很好理解。那为什么说他自身命运艰难，他自身命运艰难的表现有哪些
明确：人生迟暮 异乡漂泊 体弱多病 壮志难酬 家国多难 孤独寂寞
回到预设问题：现在回到最初的问题，杜甫为何而悲
明确：为秋日萧瑟，常年漂泊，孤独寂寞，生命短暂，人生迟暮，无所建树，体弱多病，壮志难酬，国家动荡颓唐而悲。
总结
因此我们可以发现，他愁思万千，明写季节之秋，但其中也渗透着生命之秋与国运之秋，三者交汇浑融，诗意也由此深沉博大。 诗人的“悲”不仅是悲自然、悲个人，更深层的是悲社会、悲国家，相对于国家的风雨飘摇，诗人自己的生活困顿、年老多病，大自然的秋风萧瑟，只不过是文本的表层罢了。
七、作业布置
请同学们合上书本，朗读一遍，再次感受一番杜甫的万千悲愁。并把这首诗背诵下来。回去找找同样创作于他人生第四阶段的诗歌，读一读，感受一下诗情。