Unit 1 How tall are you？ Period 4教案（含课时作业设计和反思）
文档属性
| 名称 | Unit 1 How tall are you？ Period 4教案（含课时作业设计和反思） |  | |
| 格式 | DOC | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-25 11:32:16 | ||
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文档简介
Period 4 Part B Let’s learn，Match and say
本课时学习B部分的Let’s learn和Match and say两个环节。Let’s learn主要通过孩子们郊游的场景呈现本课时四会单词thinner、heavier、bigger、smaller、stronger。Match and say是一个活动，主要通过描述并比较孩子们钓到的鱼的特征来复习形容词比较级，以达到灵活运用语言的目的。
知识目标
1．能够听、说、读、写四会单词：thinner，heavier，bigger，smaller，stronger；
2．能够灵活运用形容词比较级描述人或物的特征。
能力目标
培养学生的观察能力和灵活运用所学知识的能力。
情感目标
培养学生对英语的兴趣，让学生爱上英语。
教学重点
能够掌握四会单词thinner、heavier、bigger、smaller、stronger。
教师教读四会单词，学生跟读并反复练习，掌握其发音；然后教师示范书写，学生仿写，掌握其书写要领；最后学生分小组完成听写任务，各小组长负责监督。
教学难点
能够用形容词比较级描述人或物的特征。
教育学生多观察身边的人和事物，并用所学词汇描述其特征，不断创造运用语言的机会。同时让学生分组练习，对组上的成员或各成员的物品进行比较，以突破难点。
多媒体课件。
Step 1：Warm up
1．教师播放歌曲My small cat，学生一起大声跟唱。
2．教师参照以下示例与学生展开对话，然后让学生分组仿照示例进行对话练习。
T：How tall are you
S1：I’m 1.60 metres.
T：I’m 1.70 metres.I’m taller than you.(询问另一名学生)How heavy are you
S2：I’m 48 kilograms.
T：I’m 56 kilograms.I’m heavier than you.(询问另一名学生)What size are your shoes
S3：My shoes are size 36.
T：My shoes are size 40.My feet are bigger than yours.
...
通过歌曲可以活跃课堂氛围，激发学生的学习热情；通过对话对本单元的一些重点句型进行了复习，巩固了已学知识。
Step 2：Presentation
1.Let’s learn
·教材意图
本环节通过孩子们郊游的场景呈现了本课时的四会单词thinner、heavier、bigger、smaller、stronger，让学生感受其词形及词义。
·教学建议
(1)教师用多媒体展示一张大象的图片和一张小狗的图片，问学生：Which one is big？Which one is small？学生回答：The elephant is big.The dog is small.然后教师说：Yes，the elephant is bigger than the dog.The dog is smaller than the elephant.接着，教师带领学生朗读这两个句子，学生跟读。
(2)教师板书：big→bigger，small→smaller，并反复教读。接着，教师指着教材中迈克和吴斌斌的图片问学生：Whose feet are bigger？学生回答：Mike’s.然后教师引导学生说：Wu Binbin’s feet are smaller than Mike’s.Mike’s feet are bigger than Wu Binbin’s.
(3)教师用多媒体展示两只胖瘦不一的猫的图片，说：This cat is heavy.That cat is thin.然后引导学生说出句子：This cat is heavier than that cat.That cat is thinner than this cat.接着，教师带领学生朗读这两个句子。
(4)教师板书：heavy→heavier，thin→thinner，并进行反复教读，提醒学生thin的比较级形式为双写n再加er。接着，教师让学生观察教材中约翰和吉姆(约翰旁边的男孩)的图片并提问：Who is heavier？Who is thinner？学生回答后教师总结：John is thinner than Jim.Jim is heavier than John.
(5)教师请两名体型不一的学生上台，并向其他学生提问：Who is stronger？学生回答：...is stronger than...接着，教师板书strong→stronger并教读，然后让学生观察教材中萨拉和张鹏的图片，问学生：Who is stronger？学生回答：Zhang Peng is stronger than Sarah.
(6)教师播放录音，学生模仿其语音、语调特征反复跟读。
(7)教师让学生分组仿照Let’s learn中的对话，编写新的对话并分角色朗读，如：
S1：What size are your shoes，Lisa
S2：My shoes are size 35.
S1：Your feet are smaller than mine.
(8)教师请几组学生向大家朗读自己组所编写的对话，对于不正确的地方教师要给予纠正，
对于表现优异的学生要给予奖励。
2.Match and say
·教材意图
本环节通过比较孩子们钓的鱼的特征来复习所学的形容词比较级，让学生能够正确运用形容词比较级。
·教学建议
(1)教师让学生观察水中的鱼，先确定鱼的主人并连线。
(2)教师请几名学生分别描述每个人所钓的鱼的特征，如：
S1：Oliver’s fish is heavy.
S2：Wu Binbin’s fish is big.
S3：Chen Jie’s fish is small.
S4：Sarah’s fish is long.
S5：Mike’s fish is long.
(3)教师将学生分成两人一组，分别根据自己的连线对图中孩子所钓的鱼进行比较，如：
S1：Oliver’s fish is heavier than Chen Jie’s.Sarah’s fish is longer than Mike’s.Wu Binbin’s fish is smaller than Oliver’s.
S2：Oliver’s fish is heavier than Sarah’s.Mike’s fish is shorter than Sarah’s.
Step 3：Practice
1．教师将学生分成两人一组，然后就各自的尺子、笔、书本、书包等用品进行比较，并用英语表达，如：
S1：My ruler is shorter than yours.
S2：My ruler is longer than yours.
S1：My book is bigger than yours.
S2：My book is smaller than yours.
...
2．游戏：What’s missing
教师用多媒体呈现本课时所学四会单词，并让学生依次朗读，然后随机隐藏其中一个单词，问学生：What’s missing？学生根据记忆说出消失的单词。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师示范书写四会单词，学生仿写。
2．学生在小组内互相监督完成听写任务。
3．完成配套的课时作业。
Unit 1 How tall are you
thin→thinner heavy→heavier big→bigger
small→smaller strong→stronger
一、写出下列形容词的比较级。
1．thin thinner 2.heavy heavier
3．big bigger 4.small smaller
5．strong stronger
二、单项选择。
( A )1.— ________ are you
—I’m 50 kilograms.
A．How heavy B．How old C．How tall
( B )2.My brother is ________ than me.
A．thin B．thinner C．heavy
( B )3.My shoes are size 6.My sister’s shoes are size 7.My feet are ________ than my sister’s.
A．bigger B．smaller C．big
( B )4.Mike is ________ than me.He can carry the box but I can’t.
A．strong B．stronger C．thinner
三、给下列问题选择相应的图片。
( B )1.Whose neck is longer
( B )2.Who is stronger
( A )3.Who is heavier
( B )4.Which ball is bigger
本课时主要学习词汇。在热身阶段，教师通过歌曲吸引学生的注意力，为学生营造良好的课堂氛围，然后通过对话回顾上一课时所学内容，起到了承上启下的作用。
在新课学习阶段，教师通过图片以及人物的对比，生动地展示了生词的含义，加深了学生的印象，同时也培养了学生的观察能力。
在练习巩固阶段，教师让学生分组比较各自所拥有的物品，并用所学词汇及句型进行描述，对所学新知进行了及时巩固。由于学生描述的都是自己真实拥有的物品，因此学生表现出较大的积极性，增强了他们对英语的学习兴趣。
本课时学习B部分的Let’s learn和Match and say两个环节。Let’s learn主要通过孩子们郊游的场景呈现本课时四会单词thinner、heavier、bigger、smaller、stronger。Match and say是一个活动，主要通过描述并比较孩子们钓到的鱼的特征来复习形容词比较级，以达到灵活运用语言的目的。
知识目标
1．能够听、说、读、写四会单词：thinner，heavier，bigger，smaller，stronger；
2．能够灵活运用形容词比较级描述人或物的特征。
能力目标
培养学生的观察能力和灵活运用所学知识的能力。
情感目标
培养学生对英语的兴趣，让学生爱上英语。
教学重点
能够掌握四会单词thinner、heavier、bigger、smaller、stronger。
教师教读四会单词，学生跟读并反复练习，掌握其发音；然后教师示范书写，学生仿写，掌握其书写要领；最后学生分小组完成听写任务，各小组长负责监督。
教学难点
能够用形容词比较级描述人或物的特征。
教育学生多观察身边的人和事物，并用所学词汇描述其特征，不断创造运用语言的机会。同时让学生分组练习，对组上的成员或各成员的物品进行比较，以突破难点。
多媒体课件。
Step 1：Warm up
1．教师播放歌曲My small cat，学生一起大声跟唱。
2．教师参照以下示例与学生展开对话，然后让学生分组仿照示例进行对话练习。
T：How tall are you
S1：I’m 1.60 metres.
T：I’m 1.70 metres.I’m taller than you.(询问另一名学生)How heavy are you
S2：I’m 48 kilograms.
T：I’m 56 kilograms.I’m heavier than you.(询问另一名学生)What size are your shoes
S3：My shoes are size 36.
T：My shoes are size 40.My feet are bigger than yours.
...
通过歌曲可以活跃课堂氛围，激发学生的学习热情；通过对话对本单元的一些重点句型进行了复习，巩固了已学知识。
Step 2：Presentation
1.Let’s learn
·教材意图
本环节通过孩子们郊游的场景呈现了本课时的四会单词thinner、heavier、bigger、smaller、stronger，让学生感受其词形及词义。
·教学建议
(1)教师用多媒体展示一张大象的图片和一张小狗的图片，问学生：Which one is big？Which one is small？学生回答：The elephant is big.The dog is small.然后教师说：Yes，the elephant is bigger than the dog.The dog is smaller than the elephant.接着，教师带领学生朗读这两个句子，学生跟读。
(2)教师板书：big→bigger，small→smaller，并反复教读。接着，教师指着教材中迈克和吴斌斌的图片问学生：Whose feet are bigger？学生回答：Mike’s.然后教师引导学生说：Wu Binbin’s feet are smaller than Mike’s.Mike’s feet are bigger than Wu Binbin’s.
(3)教师用多媒体展示两只胖瘦不一的猫的图片，说：This cat is heavy.That cat is thin.然后引导学生说出句子：This cat is heavier than that cat.That cat is thinner than this cat.接着，教师带领学生朗读这两个句子。
(4)教师板书：heavy→heavier，thin→thinner，并进行反复教读，提醒学生thin的比较级形式为双写n再加er。接着，教师让学生观察教材中约翰和吉姆(约翰旁边的男孩)的图片并提问：Who is heavier？Who is thinner？学生回答后教师总结：John is thinner than Jim.Jim is heavier than John.
(5)教师请两名体型不一的学生上台，并向其他学生提问：Who is stronger？学生回答：...is stronger than...接着，教师板书strong→stronger并教读，然后让学生观察教材中萨拉和张鹏的图片，问学生：Who is stronger？学生回答：Zhang Peng is stronger than Sarah.
(6)教师播放录音，学生模仿其语音、语调特征反复跟读。
(7)教师让学生分组仿照Let’s learn中的对话，编写新的对话并分角色朗读，如：
S1：What size are your shoes，Lisa
S2：My shoes are size 35.
S1：Your feet are smaller than mine.
(8)教师请几组学生向大家朗读自己组所编写的对话，对于不正确的地方教师要给予纠正，
对于表现优异的学生要给予奖励。
2.Match and say
·教材意图
本环节通过比较孩子们钓的鱼的特征来复习所学的形容词比较级，让学生能够正确运用形容词比较级。
·教学建议
(1)教师让学生观察水中的鱼，先确定鱼的主人并连线。
(2)教师请几名学生分别描述每个人所钓的鱼的特征，如：
S1：Oliver’s fish is heavy.
S2：Wu Binbin’s fish is big.
S3：Chen Jie’s fish is small.
S4：Sarah’s fish is long.
S5：Mike’s fish is long.
(3)教师将学生分成两人一组，分别根据自己的连线对图中孩子所钓的鱼进行比较，如：
S1：Oliver’s fish is heavier than Chen Jie’s.Sarah’s fish is longer than Mike’s.Wu Binbin’s fish is smaller than Oliver’s.
S2：Oliver’s fish is heavier than Sarah’s.Mike’s fish is shorter than Sarah’s.
Step 3：Practice
1．教师将学生分成两人一组，然后就各自的尺子、笔、书本、书包等用品进行比较，并用英语表达，如：
S1：My ruler is shorter than yours.
S2：My ruler is longer than yours.
S1：My book is bigger than yours.
S2：My book is smaller than yours.
...
2．游戏：What’s missing
教师用多媒体呈现本课时所学四会单词，并让学生依次朗读，然后随机隐藏其中一个单词，问学生：What’s missing？学生根据记忆说出消失的单词。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师示范书写四会单词，学生仿写。
2．学生在小组内互相监督完成听写任务。
3．完成配套的课时作业。
Unit 1 How tall are you
thin→thinner heavy→heavier big→bigger
small→smaller strong→stronger
一、写出下列形容词的比较级。
1．thin thinner 2.heavy heavier
3．big bigger 4.small smaller
5．strong stronger
二、单项选择。
( A )1.— ________ are you
—I’m 50 kilograms.
A．How heavy B．How old C．How tall
( B )2.My brother is ________ than me.
A．thin B．thinner C．heavy
( B )3.My shoes are size 6.My sister’s shoes are size 7.My feet are ________ than my sister’s.
A．bigger B．smaller C．big
( B )4.Mike is ________ than me.He can carry the box but I can’t.
A．strong B．stronger C．thinner
三、给下列问题选择相应的图片。
( B )1.Whose neck is longer
( B )2.Who is stronger
( A )3.Who is heavier
( B )4.Which ball is bigger
本课时主要学习词汇。在热身阶段，教师通过歌曲吸引学生的注意力，为学生营造良好的课堂氛围，然后通过对话回顾上一课时所学内容，起到了承上启下的作用。
在新课学习阶段，教师通过图片以及人物的对比，生动地展示了生词的含义，加深了学生的印象，同时也培养了学生的观察能力。
在练习巩固阶段，教师让学生分组比较各自所拥有的物品，并用所学词汇及句型进行描述，对所学新知进行了及时巩固。由于学生描述的都是自己真实拥有的物品，因此学生表现出较大的积极性，增强了他们对英语的学习兴趣。