Unit 1 My day Period 1教案（含课时作业设计和反思）
文档属性
| 名称 | Unit 1 My day Period 1教案（含课时作业设计和反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 353.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-25 11:37:18 | ||
图片预览
文档简介
Period 1 Part A Let’s try，Let’s talk
本课学习第一单元A部分的Let’s try和Let’s talk环节。本课主要是会话学习，通过张鹏和佩德罗的对话引出本课核心句型“When do you＋动词原形(＋其他)？”及其回答，让学生在语境中掌握上述句型的语义及语用情景。
知识目标
1．能够听、说、认读三会词汇：when，after，start，usually，Spain，late；
2．能够听、说、读、写句子：When do you finish class in the morning？We finish class at 1 o’clock.
3．能够运用句型“When do you＋动词原形(＋其他)？”询问某人做某事的时间并作答；
4．能够在语境中理解短语eat dinner的含义；
5．能够完成听录音选图片的活动；
6．能够在老师和图片的帮助下理解对话内容，并能按照正确的语音、语调及意群朗读对话。
能力目标
1．培养学生听和开口说的能力；
2．培养学生的日常交际能力及灵活运用语言的能力。
情感目标
帮助学生养成良好的作息习惯。
教学重点
能够熟练运用句型“When do you＋动词原形(＋其他)？”询问某人做某事的时间并作答。
老师带领学生熟读课文，在语境中理解句型的用法，然后通过师生对话、小组合作等方法帮助学生不断操练句型。
教学难点
能够在老师和图片的帮助下理解对话内容，并能按照正确的语音、语调及意群朗读对话。
老师讲解课文中的生词及句型，引导学生自主翻译，老师纠正翻译有误的地方；随后老师带领学生朗读对话，并让学生模仿音频的语音、语调及意群反复朗读。
多媒体课件、代表职业的头饰或图片。
Step 1：Warm-up
1．老师与学生进行日常对话。
2．老师播放五年级上册第二单元的英文歌曲Days of the week，学生听录音并跟唱。
由于本课是学生经历假期之后的第一节英语课，故师生之间进行对话交流能够让学生快速进入英语学习的氛围；通过播放与本单元话题相关的英文歌曲，活跃课堂气氛，提升学生的学习热情，并自然地过渡到本课的学习上来。
Step 2：Presentation
1．Let’s try
·教材意图
此环节旨在通过听力练习让学生初步感知本课核心句型，为接下来的对话学习做好铺垫。
·教学建议
(1)老师呈现教材上佩德罗的人物图片，然后用以下语言导入教学：This term，we have a new student.His name is Pedro.He’s from Spain.Now，Zhang Peng is showing Pedro around the school.Where are they now
(2)老师呈现本环节教材上的三张图片，引导学生说出每张图片的关键词汇：on the playground，in the classroom，in the living room。
(3)老师播放一遍录音，学生把握录音的大致内容，并初步做出判断。
(4)老师再次播放录音，学生核对自己的答案，随后老师统一给出答案。
(5)老师第三遍播放录音，学生跟读，并尝试感知句子“When do you sleep？”“At about 2 o’clock.”的含义及用法。
2．Let’s talk
·教材意图
本环节通过张鹏和佩德罗的对话引出本课核心句型“When do you＋动词原形(＋其他)？”及其回答，让学生在语境中掌握上述句型的语义及语用情景。
·教学建议
(1)老师呈现本环节的教材图片，与学生进行对话。
示例：
T：Who are they
Ss：They are Zhang Peng and Petro.
T：What are they talking about？Let’s listen and see.
(2)老师播放对话音频，学生小声跟读，初步了解对话的大致内容。随后老师指出：张鹏和佩德罗正在谈论佩德罗的日常作息。
(3)给学生一分钟时间，标出对话中的生词(when，after，start，usually，Spain，late，eat dinner)。老师引导学生根据上下文的语境猜出单词意思，随后老师讲解。
(4)老师提出问题：When does Pedro finish class in the morning？引导学生根据对话的第一、二句话得出答案“At 1 o’clock.”。接着老师用课件或在黑板上呈现以下表格：
Pedro’s timetable
finish class in the morning at 1 o’clock
(5)老师抛出问题：When does Pedro go back to school after lunch？When do classes start in the afternoon？When does Pedro usually eat dinner in Spain？给学生两分钟时间浏览对话，随后邀请三名学生回答以上问题。老师核对好问题答案后，补全下面的时间表。
Pedro’s timetable
finish class in the morning at 1 o’clock
go back to school after lunch at 2:33
start class in the afternoon at 3 o’clock
eat dinner at 9:33 or 10 o’clock
(6)老师呈现课文句子“When do you finish class in the morning？” “We finish class at 1 o’clock.”“When do you go back to school after lunch？”“At 2:33．”“When do you usually eat dinner in Spain？”“Usually at 9:33 or 10 o’clock.”。引导学生总结出句型“—When do you＋动词原形(＋其他)？—(I/We〈＋频度副词〉＋动词原形＋)at＋时刻．”，接着老师带领学生理解句子的含义及用法。
(7)将学生分为两人一组，一人扮演佩德罗，一人扮演张鹏，用上述句型就前面的表格内容进行对话练习。
(8)邀请几名学生尝试翻译对话内容(一人一小段)，老师纠正翻译有误的地方。
(9)播放两遍对话录音，学生模仿对话的语音、语调及意群朗读对话。
(10)将学生分为两人一组，分角色表演对话。老师邀请几组学生上台表演，并对学生的表演进行点评。
Step 3：Practice
Role-play
(1)给学生一分钟时间朗读教材Role-play中的课文。随后老师带领学生理解句子。
(2)老师呈现教材上Role-play中的四个表示职业的头饰，鼓励学生说出这些头饰代表的职业名称，即taxi driver、cook、basketball player、doctor/nurse。
(3)老师准备与教材相同的头饰或图片，然后戴上其中一个头饰或拿着其中一张图片(如doctor)，与一位学生进行示范。
示例：
T：Hi，I’m a doctor.
S：When do you get up
T：I get up at 6 o’clock.
S：When do you go to work
T：I go to work at 6:33．
...
(4)将学生分为两人一组，仿照以上示例进行对话练习。随后老师邀请几组学生展示对话。
Step 4：Consolidation and extension
1．让学生熟读Let’s talk环节的对话，并与同桌分角色进行表演。
2．完成本课时对应练习。
Unit 1 My day
eat dinner
when after start usually Spain late
—When do you＋动词原形(＋其他)
—(I/We〈＋频度副词〉＋动词原形＋)at＋时刻．
一、选出下列单词中不同类的一项。
( A )1．A.when B．lunch C．dinner
( C )2．A.home B．school C．usually
( A )3．A.after B．eat C．finish
( C )4．A.in B．at C．start
( B )5．A.you B．late C．we
二、英汉互译。
1．finish class__结束课程__
2．吃午饭 __eat/have lunch__
3．get up __起床__
4．上床睡觉 __go to bed__
5．eat dinner __吃晚饭__
6．在家 __at home__
7．at night__在晚上__
8．回到学校 __go back to school__
三、根据图片提示补全对话。
1．—When do you __go to bed__
—__At nine o’clock__.
2．—When do you __eat lunch__
—__At 11:22__.
本课时集听、说、读为一体。老师首先通过播放与本单元话题相关的英文歌曲活跃课堂气氛，自然地引入本课的教学。在做听力练习时，掌握好听力技巧至关重要。老师要让学生学会通过审题确定听音的重点，有目的地去听材料，以降低做题的难度。在Let’s talk环节的会话学习中，通过播放录音、师生问答以及带着问题浏览课文等方式，自然地引出本课核心句型。句型讲解完成后，及时地安排相关活动，帮助学生不断操练和巩固核心句型。
要想学好英语，语感也是至关重要的一环。因此，老师在讲解完核心知识和课文后，还要注意提醒学生在课后多多朗读和熟悉课文，逐渐达到遇到相同的情景能够脱口而出的效果。
本课学习第一单元A部分的Let’s try和Let’s talk环节。本课主要是会话学习，通过张鹏和佩德罗的对话引出本课核心句型“When do you＋动词原形(＋其他)？”及其回答，让学生在语境中掌握上述句型的语义及语用情景。
知识目标
1．能够听、说、认读三会词汇：when，after，start，usually，Spain，late；
2．能够听、说、读、写句子：When do you finish class in the morning？We finish class at 1 o’clock.
3．能够运用句型“When do you＋动词原形(＋其他)？”询问某人做某事的时间并作答；
4．能够在语境中理解短语eat dinner的含义；
5．能够完成听录音选图片的活动；
6．能够在老师和图片的帮助下理解对话内容，并能按照正确的语音、语调及意群朗读对话。
能力目标
1．培养学生听和开口说的能力；
2．培养学生的日常交际能力及灵活运用语言的能力。
情感目标
帮助学生养成良好的作息习惯。
教学重点
能够熟练运用句型“When do you＋动词原形(＋其他)？”询问某人做某事的时间并作答。
老师带领学生熟读课文，在语境中理解句型的用法，然后通过师生对话、小组合作等方法帮助学生不断操练句型。
教学难点
能够在老师和图片的帮助下理解对话内容，并能按照正确的语音、语调及意群朗读对话。
老师讲解课文中的生词及句型，引导学生自主翻译，老师纠正翻译有误的地方；随后老师带领学生朗读对话，并让学生模仿音频的语音、语调及意群反复朗读。
多媒体课件、代表职业的头饰或图片。
Step 1：Warm-up
1．老师与学生进行日常对话。
2．老师播放五年级上册第二单元的英文歌曲Days of the week，学生听录音并跟唱。
由于本课是学生经历假期之后的第一节英语课，故师生之间进行对话交流能够让学生快速进入英语学习的氛围；通过播放与本单元话题相关的英文歌曲，活跃课堂气氛，提升学生的学习热情，并自然地过渡到本课的学习上来。
Step 2：Presentation
1．Let’s try
·教材意图
此环节旨在通过听力练习让学生初步感知本课核心句型，为接下来的对话学习做好铺垫。
·教学建议
(1)老师呈现教材上佩德罗的人物图片，然后用以下语言导入教学：This term，we have a new student.His name is Pedro.He’s from Spain.Now，Zhang Peng is showing Pedro around the school.Where are they now
(2)老师呈现本环节教材上的三张图片，引导学生说出每张图片的关键词汇：on the playground，in the classroom，in the living room。
(3)老师播放一遍录音，学生把握录音的大致内容，并初步做出判断。
(4)老师再次播放录音，学生核对自己的答案，随后老师统一给出答案。
(5)老师第三遍播放录音，学生跟读，并尝试感知句子“When do you sleep？”“At about 2 o’clock.”的含义及用法。
2．Let’s talk
·教材意图
本环节通过张鹏和佩德罗的对话引出本课核心句型“When do you＋动词原形(＋其他)？”及其回答，让学生在语境中掌握上述句型的语义及语用情景。
·教学建议
(1)老师呈现本环节的教材图片，与学生进行对话。
示例：
T：Who are they
Ss：They are Zhang Peng and Petro.
T：What are they talking about？Let’s listen and see.
(2)老师播放对话音频，学生小声跟读，初步了解对话的大致内容。随后老师指出：张鹏和佩德罗正在谈论佩德罗的日常作息。
(3)给学生一分钟时间，标出对话中的生词(when，after，start，usually，Spain，late，eat dinner)。老师引导学生根据上下文的语境猜出单词意思，随后老师讲解。
(4)老师提出问题：When does Pedro finish class in the morning？引导学生根据对话的第一、二句话得出答案“At 1 o’clock.”。接着老师用课件或在黑板上呈现以下表格：
Pedro’s timetable
finish class in the morning at 1 o’clock
(5)老师抛出问题：When does Pedro go back to school after lunch？When do classes start in the afternoon？When does Pedro usually eat dinner in Spain？给学生两分钟时间浏览对话，随后邀请三名学生回答以上问题。老师核对好问题答案后，补全下面的时间表。
Pedro’s timetable
finish class in the morning at 1 o’clock
go back to school after lunch at 2:33
start class in the afternoon at 3 o’clock
eat dinner at 9:33 or 10 o’clock
(6)老师呈现课文句子“When do you finish class in the morning？” “We finish class at 1 o’clock.”“When do you go back to school after lunch？”“At 2:33．”“When do you usually eat dinner in Spain？”“Usually at 9:33 or 10 o’clock.”。引导学生总结出句型“—When do you＋动词原形(＋其他)？—(I/We〈＋频度副词〉＋动词原形＋)at＋时刻．”，接着老师带领学生理解句子的含义及用法。
(7)将学生分为两人一组，一人扮演佩德罗，一人扮演张鹏，用上述句型就前面的表格内容进行对话练习。
(8)邀请几名学生尝试翻译对话内容(一人一小段)，老师纠正翻译有误的地方。
(9)播放两遍对话录音，学生模仿对话的语音、语调及意群朗读对话。
(10)将学生分为两人一组，分角色表演对话。老师邀请几组学生上台表演，并对学生的表演进行点评。
Step 3：Practice
Role-play
(1)给学生一分钟时间朗读教材Role-play中的课文。随后老师带领学生理解句子。
(2)老师呈现教材上Role-play中的四个表示职业的头饰，鼓励学生说出这些头饰代表的职业名称，即taxi driver、cook、basketball player、doctor/nurse。
(3)老师准备与教材相同的头饰或图片，然后戴上其中一个头饰或拿着其中一张图片(如doctor)，与一位学生进行示范。
示例：
T：Hi，I’m a doctor.
S：When do you get up
T：I get up at 6 o’clock.
S：When do you go to work
T：I go to work at 6:33．
...
(4)将学生分为两人一组，仿照以上示例进行对话练习。随后老师邀请几组学生展示对话。
Step 4：Consolidation and extension
1．让学生熟读Let’s talk环节的对话，并与同桌分角色进行表演。
2．完成本课时对应练习。
Unit 1 My day
eat dinner
when after start usually Spain late
—When do you＋动词原形(＋其他)
—(I/We〈＋频度副词〉＋动词原形＋)at＋时刻．
一、选出下列单词中不同类的一项。
( A )1．A.when B．lunch C．dinner
( C )2．A.home B．school C．usually
( A )3．A.after B．eat C．finish
( C )4．A.in B．at C．start
( B )5．A.you B．late C．we
二、英汉互译。
1．finish class__结束课程__
2．吃午饭 __eat/have lunch__
3．get up __起床__
4．上床睡觉 __go to bed__
5．eat dinner __吃晚饭__
6．在家 __at home__
7．at night__在晚上__
8．回到学校 __go back to school__
三、根据图片提示补全对话。
1．—When do you __go to bed__
—__At nine o’clock__.
2．—When do you __eat lunch__
—__At 11:22__.
本课时集听、说、读为一体。老师首先通过播放与本单元话题相关的英文歌曲活跃课堂气氛，自然地引入本课的教学。在做听力练习时，掌握好听力技巧至关重要。老师要让学生学会通过审题确定听音的重点，有目的地去听材料，以降低做题的难度。在Let’s talk环节的会话学习中，通过播放录音、师生问答以及带着问题浏览课文等方式，自然地引出本课核心句型。句型讲解完成后，及时地安排相关活动，帮助学生不断操练和巩固核心句型。
要想学好英语，语感也是至关重要的一环。因此，老师在讲解完核心知识和课文后，还要注意提醒学生在课后多多朗读和熟悉课文，逐渐达到遇到相同的情景能够脱口而出的效果。