Unit 1 My day Period 2教案（含课时作业设计和反思）
文档属性
| 名称 | Unit 1 My day Period 2教案（含课时作业设计和反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 469.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-25 11:38:45 | ||
图片预览
文档简介
Period 2 Part A Let’s learn，Ask and write
本课学习第一单元A部分的Let’s learn和Ask and write环节。本课主要是词汇学习，通过张鹏询问佩德罗的日常作息的场景呈现核心词汇do morning exercises、eat breakfast、have...class、play sports、eat dinner的词形和意义。再通过Ask and write环节的练习对词汇进行巩固。
知识目标
1．能够听、说、读、写四会词汇：do morning exercises，eat breakfast，have...class，play sports，eat dinner；
2．能够将上述词汇运用到句型“—When do you＋动词原形(＋其他)？—(I/We〈＋频度副词〉＋动词原形＋)at＋时刻．”中，询问和描述日常作息；
3．能够听、说、认读三会单词：a.m.，p.m.。
能力目标
培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感目标
帮助学生养成健康合理的作息习惯。
教学重难点
1．能够听、说、读、写四会词汇：do morning exercises，eat breakfast，have...class，play sports，eat dinner；
2．能够将上述词汇运用到句型“—When do you＋动词原形(＋其他)？—(I/We〈＋频度副词〉＋动词原形＋)at＋时刻．”中，询问和描述日常作息。
老师借助图片或动作表演帮助学生直观地理解词汇含义，然后通过小组合作、小活动等方式将词汇运用到句型中做替换练习，巩固所学知识。
多媒体课件、表示日常作息的图片。
Step 1：Warm-up
1．老师展示一些已学的日常作息的卡通图片，带领学生复习相关词汇，如get up、go to bed、go to school、finish class、do homework、eat lunch等。
2．词汇复习完成后，老师随机邀请学生进行对话，将上述词汇运用到句型“When do you＋动词原形(＋其他)？”中。
示例：
T：When do you do homework
S1：At 7:00．
T：When do you eat lunch
S2：At 11:22．
...
通过复习与日常作息相关的词汇及句型，一方面方便老师检验学生的学习成果，以便老师调整更好的教学方案，另一方面为本课的学习做好准备。
Step 2：Presentation
1．Let’s learn
·教材意图
本课旨在通过张鹏询问佩德罗的日常作息的场景呈现核心词汇do morning exercises、eat breakfast、have...class、play sports、eat dinner的词形和意义，让学生能够正确运用这五个词组询问并回答有关日常作息时间的问题。
·教学建议
(1)老师呈现上一课时中有关佩德罗的时间表，让学生分角色进行问答练习，为本环节的学习做好语境和语言铺垫。
Pedro’s timetable
finish class in the morning at 1 o’clock
go back to school after lunch at 2:33
start class in the afternoon at 3 o’clock
eat dinner at 9:33 or 10 o’clock
示例：
S1：Hi，Pedro.When do you finish class in the morning
S2：At 1 o’clock.
S1：When do you eat dinner
S2：At 9:33 or 10 o’clock.
...
(2)老师呈现“晨练”的图片，说：I do morning exercises at 7:33．老师引导学生根据图片说出短语do morning exercises的含义，随后抛出问题：When does Pedro do morning exercises？学生根据教材上的时间给出答案：At 7:00 a.m.
(3)老师邀请一名学生上台表演吃面包、喝牛奶的动作，然后与其他学生进行师生对话。
示例：
T：What is he/she doing
Ss：Eating things./Drinking milk./...
T：(呈现吃面包和喝牛奶的图片)He/She is eating breakfast.
老师板书短语eat breakfast，给出其中文意思，并带领学生朗读。接着老师抛出问题：When does Pedro eat breakfast？学生根据教材上的时间给出答案：At 8:00 a.m.
(4)老师以类似的方式讲解短语have...class、play sports、eat dinner。
(5)老师让学生观察教材上第三个钟表(9:00 a.m.)与第五个钟表(9:00 p.m.)表示的时间，讲解a.m.与p.m.的区别。
(6)老师播放此环节的教材音频，学生跟读，纠正自己的发音问题。
(7)将学生分为两人一组，一人扮演张鹏，剩下一人扮演佩德罗，就教材上给出的几个日常活动进行问答练习。一轮结束后，两人互换角色，继续进行对话练习。
2．Ask and write
·教材意图
此环节旨在通过“问一问，写一写”的活动了解同伴的作息时间，让学生将日常活动与对应的时间联系在一起，增加课堂趣味性，提高学生参与的积极性，同时在活动过程中进一步提高学生运用语言的能力以及写的能力。
·教学建议
(1)老师带领学生读一读教材上的几个短语，然后邀请两名学生说出这些短语的中文意思(一人一列)，老师核对答案。
(2)老师让学生制作如下表格，写一写自己做这些日常活动的时间。
get up do morning exercises eat breakfast have an English class eat lunch play sports eat dinner go to bed
My timetable 6:00 a.m. 6:33 a.m. 7:00 a.m. 11:00 a.m. 11:22 a.m. 5:00 p.m. 6:00 p.m. 9:33 p.m.
My partner’s timetable
注意：表格中“My timetable”一行的内容需要学生根据自己的实际情况填写。
(3)老师邀请几名学生根据上述表格内容，用句型“I＋动词原形＋at＋时刻．”说一说自己做这些活动的时间。
示例：This is my timetable.I get up at 6:00 a.m.I do morning exercises at 6:33 a.m.I eat breakfast at 7:00 a.m.I have an English class at 11:00 a.m.I eat lunch at 11:22 a.m.I play sports at 5:00 p.m.I eat dinner at 6:00 p.m.I go to bed at 9:33 p.m.
(4)将学生分为两人一组。学生1先用句型“I＋动词原形＋at＋时刻．”描述自己做某项活动的时间，接着用句型“When do you＋动词原形(＋其他)？”询问学生2做该活动的时间。学生2回答后，说出自己做另一项活动的时间，并反问学生1，如此往复。问答结束后，完成上述表格中“My partner’s timetable”一行的内容。
示例：
S1：I get up at 6:00 a.m.When do you get up
S2：I get up at 6:33 a.m.I do morning exercises at 7:00 a.m.How about you
S1：I do morning exercises at 6:33 a.m....
(5)老师随机邀请几名学生说一说自己和同伴的时刻表。
示例：
S：I get up at 6:00 a.m.My partner gets up at 6:33 a.m.I do morning exercises at 6:33 a.m.But my partner does morning exercises half an hour later.I eat breakfast at 7:00 a.m....
Step 3：Practice
音形义匹配
老师邀请5组学生参加游戏，每组4名成员。组内学生的任务分布如下：老师告知学生1一个动词短语(如do morning exercises)，学生1将该短语表示的活动表演给学生2看，学生2根据学生1的表演猜出该动词短语并将短语告知学生3，学生3根据听到的动词短语用“When do you＋动词原形(＋其他)？”向学生4提问，学生4根据自己的实际情况作答。所有的步骤完成正确，且用时最少的小组获胜。
注意：当学生2猜错短语后，其他学生不能提醒，直到游戏结束后老师再公布答案；学生4回答的时间需要符合常理。
示例：
S1：(表演做早操的动作)
S2：Do morning exercises.
S3：When do you do morning exercises
S4：At 7:00 a.m.
Step 4：Consolidation and extension
1．老师多播放几遍教材录音，学生跟读，达到熟练朗读的效果。
2．让学生关上课本，老师打乱顺序呈现教材上Let’s learn中的几幅动作图片，学生看图片说出其动词短语。
3．完成本课时对应练习。
Unit 1 My day
do morning exercises eat breakfast have...class play sports eat dinner
—When do you＋动词原形(＋其他)
—(I/We〈＋频度副词〉＋动词原形＋)at＋时刻．
一、英汉对对碰。
( B )1．get up A．吃午餐
( D )2．do morning exercises B．起床
( F )3．go to bed C．上……课
( H )4．eat dinner D．做早操
( C )5．have...class E．吃早餐
( G )6．play sports F．上床睡觉
( E )7．eat breakfast G．做运动
( A )8．eat lunch H．吃晚餐
二、给下列短语匹配正确的图片。
( C )1．eat breakfast ( D )2．have...class
( E )3．play sports ( B )4．do morning exercises
( A )5．eat dinner
本课主要是词汇学习。词汇学习相对枯燥，因此老师在开展教学时，要运用多种趣味的教学方式，将枯燥的单词用简单、有趣的方式教授给学生。在本课中，老师先通过师生互动复习上一课时的核心句型，为本课的学习做好语境与语言准备。在讲解生词时，老师结合图片、表演、师生问答等多种教学方式展开教学，帮助学生理解生词。最后再通过小组合作，让学生在句型中反复操练词汇，达到了较好的教学效果。
本课学习第一单元A部分的Let’s learn和Ask and write环节。本课主要是词汇学习，通过张鹏询问佩德罗的日常作息的场景呈现核心词汇do morning exercises、eat breakfast、have...class、play sports、eat dinner的词形和意义。再通过Ask and write环节的练习对词汇进行巩固。
知识目标
1．能够听、说、读、写四会词汇：do morning exercises，eat breakfast，have...class，play sports，eat dinner；
2．能够将上述词汇运用到句型“—When do you＋动词原形(＋其他)？—(I/We〈＋频度副词〉＋动词原形＋)at＋时刻．”中，询问和描述日常作息；
3．能够听、说、认读三会单词：a.m.，p.m.。
能力目标
培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感目标
帮助学生养成健康合理的作息习惯。
教学重难点
1．能够听、说、读、写四会词汇：do morning exercises，eat breakfast，have...class，play sports，eat dinner；
2．能够将上述词汇运用到句型“—When do you＋动词原形(＋其他)？—(I/We〈＋频度副词〉＋动词原形＋)at＋时刻．”中，询问和描述日常作息。
老师借助图片或动作表演帮助学生直观地理解词汇含义，然后通过小组合作、小活动等方式将词汇运用到句型中做替换练习，巩固所学知识。
多媒体课件、表示日常作息的图片。
Step 1：Warm-up
1．老师展示一些已学的日常作息的卡通图片，带领学生复习相关词汇，如get up、go to bed、go to school、finish class、do homework、eat lunch等。
2．词汇复习完成后，老师随机邀请学生进行对话，将上述词汇运用到句型“When do you＋动词原形(＋其他)？”中。
示例：
T：When do you do homework
S1：At 7:00．
T：When do you eat lunch
S2：At 11:22．
...
通过复习与日常作息相关的词汇及句型，一方面方便老师检验学生的学习成果，以便老师调整更好的教学方案，另一方面为本课的学习做好准备。
Step 2：Presentation
1．Let’s learn
·教材意图
本课旨在通过张鹏询问佩德罗的日常作息的场景呈现核心词汇do morning exercises、eat breakfast、have...class、play sports、eat dinner的词形和意义，让学生能够正确运用这五个词组询问并回答有关日常作息时间的问题。
·教学建议
(1)老师呈现上一课时中有关佩德罗的时间表，让学生分角色进行问答练习，为本环节的学习做好语境和语言铺垫。
Pedro’s timetable
finish class in the morning at 1 o’clock
go back to school after lunch at 2:33
start class in the afternoon at 3 o’clock
eat dinner at 9:33 or 10 o’clock
示例：
S1：Hi，Pedro.When do you finish class in the morning
S2：At 1 o’clock.
S1：When do you eat dinner
S2：At 9:33 or 10 o’clock.
...
(2)老师呈现“晨练”的图片，说：I do morning exercises at 7:33．老师引导学生根据图片说出短语do morning exercises的含义，随后抛出问题：When does Pedro do morning exercises？学生根据教材上的时间给出答案：At 7:00 a.m.
(3)老师邀请一名学生上台表演吃面包、喝牛奶的动作，然后与其他学生进行师生对话。
示例：
T：What is he/she doing
Ss：Eating things./Drinking milk./...
T：(呈现吃面包和喝牛奶的图片)He/She is eating breakfast.
老师板书短语eat breakfast，给出其中文意思，并带领学生朗读。接着老师抛出问题：When does Pedro eat breakfast？学生根据教材上的时间给出答案：At 8:00 a.m.
(4)老师以类似的方式讲解短语have...class、play sports、eat dinner。
(5)老师让学生观察教材上第三个钟表(9:00 a.m.)与第五个钟表(9:00 p.m.)表示的时间，讲解a.m.与p.m.的区别。
(6)老师播放此环节的教材音频，学生跟读，纠正自己的发音问题。
(7)将学生分为两人一组，一人扮演张鹏，剩下一人扮演佩德罗，就教材上给出的几个日常活动进行问答练习。一轮结束后，两人互换角色，继续进行对话练习。
2．Ask and write
·教材意图
此环节旨在通过“问一问，写一写”的活动了解同伴的作息时间，让学生将日常活动与对应的时间联系在一起，增加课堂趣味性，提高学生参与的积极性，同时在活动过程中进一步提高学生运用语言的能力以及写的能力。
·教学建议
(1)老师带领学生读一读教材上的几个短语，然后邀请两名学生说出这些短语的中文意思(一人一列)，老师核对答案。
(2)老师让学生制作如下表格，写一写自己做这些日常活动的时间。
get up do morning exercises eat breakfast have an English class eat lunch play sports eat dinner go to bed
My timetable 6:00 a.m. 6:33 a.m. 7:00 a.m. 11:00 a.m. 11:22 a.m. 5:00 p.m. 6:00 p.m. 9:33 p.m.
My partner’s timetable
注意：表格中“My timetable”一行的内容需要学生根据自己的实际情况填写。
(3)老师邀请几名学生根据上述表格内容，用句型“I＋动词原形＋at＋时刻．”说一说自己做这些活动的时间。
示例：This is my timetable.I get up at 6:00 a.m.I do morning exercises at 6:33 a.m.I eat breakfast at 7:00 a.m.I have an English class at 11:00 a.m.I eat lunch at 11:22 a.m.I play sports at 5:00 p.m.I eat dinner at 6:00 p.m.I go to bed at 9:33 p.m.
(4)将学生分为两人一组。学生1先用句型“I＋动词原形＋at＋时刻．”描述自己做某项活动的时间，接着用句型“When do you＋动词原形(＋其他)？”询问学生2做该活动的时间。学生2回答后，说出自己做另一项活动的时间，并反问学生1，如此往复。问答结束后，完成上述表格中“My partner’s timetable”一行的内容。
示例：
S1：I get up at 6:00 a.m.When do you get up
S2：I get up at 6:33 a.m.I do morning exercises at 7:00 a.m.How about you
S1：I do morning exercises at 6:33 a.m....
(5)老师随机邀请几名学生说一说自己和同伴的时刻表。
示例：
S：I get up at 6:00 a.m.My partner gets up at 6:33 a.m.I do morning exercises at 6:33 a.m.But my partner does morning exercises half an hour later.I eat breakfast at 7:00 a.m....
Step 3：Practice
音形义匹配
老师邀请5组学生参加游戏，每组4名成员。组内学生的任务分布如下：老师告知学生1一个动词短语(如do morning exercises)，学生1将该短语表示的活动表演给学生2看，学生2根据学生1的表演猜出该动词短语并将短语告知学生3，学生3根据听到的动词短语用“When do you＋动词原形(＋其他)？”向学生4提问，学生4根据自己的实际情况作答。所有的步骤完成正确，且用时最少的小组获胜。
注意：当学生2猜错短语后，其他学生不能提醒，直到游戏结束后老师再公布答案；学生4回答的时间需要符合常理。
示例：
S1：(表演做早操的动作)
S2：Do morning exercises.
S3：When do you do morning exercises
S4：At 7:00 a.m.
Step 4：Consolidation and extension
1．老师多播放几遍教材录音，学生跟读，达到熟练朗读的效果。
2．让学生关上课本，老师打乱顺序呈现教材上Let’s learn中的几幅动作图片，学生看图片说出其动词短语。
3．完成本课时对应练习。
Unit 1 My day
do morning exercises eat breakfast have...class play sports eat dinner
—When do you＋动词原形(＋其他)
—(I/We〈＋频度副词〉＋动词原形＋)at＋时刻．
一、英汉对对碰。
( B )1．get up A．吃午餐
( D )2．do morning exercises B．起床
( F )3．go to bed C．上……课
( H )4．eat dinner D．做早操
( C )5．have...class E．吃早餐
( G )6．play sports F．上床睡觉
( E )7．eat breakfast G．做运动
( A )8．eat lunch H．吃晚餐
二、给下列短语匹配正确的图片。
( C )1．eat breakfast ( D )2．have...class
( E )3．play sports ( B )4．do morning exercises
( A )5．eat dinner
本课主要是词汇学习。词汇学习相对枯燥，因此老师在开展教学时，要运用多种趣味的教学方式，将枯燥的单词用简单、有趣的方式教授给学生。在本课中，老师先通过师生互动复习上一课时的核心句型，为本课的学习做好语境与语言准备。在讲解生词时，老师结合图片、表演、师生问答等多种教学方式展开教学，帮助学生理解生词。最后再通过小组合作，让学生在句型中反复操练词汇，达到了较好的教学效果。