Unit 5 Whose dog is it？ Part A Let’s try，Let’s talk教案（含课时作业设计和反思）
文档属性
| 名称 | Unit 5 Whose dog is it？ Part A Let’s try，Let’s talk教案（含课时作业设计和反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 149.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-25 15:47:41 | ||
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文档简介
Period 1 Part A Let’s try，Let’s talk
本课学习A部分的Let’s try和Let’s talk环节。本课主要是会话学习，通过陈洁和迈克参观学校美术展的情景，引出核心句型“主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”“—Are these/those＋名词所有格/名词性物主代词？—Yes，they are./No，they aren’t.”“—Whose is/are＋主语？—主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”，让学生感知其语义及语用情景。
知识目标
1．能够听、说、读、写句子：The yellow picture is mine.Are these all ours？Whose is it？It’s Zhang Peng’s.
2．能够运用句型“主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”表述某物归属于某人；
3．能够运用句型“—Are these/those＋名词所有格/名词性物主代词？—Yes，they are./No，they aren’t.”谈论某些物品是否属于某人；
4．能够运用句型“—Whose is/are＋主语？—主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”谈论某物的归属；
5．能够在语境中理解单词mine、ours和his的含义；
6．能够完成听录音选图片的活动；
7．能够在老师的帮助和图片的提示下理解对话内容；
8．能用正确的语音、语调及意群朗读和表演对话。
能力目标
1．培养学生灵活运用所学知识的能力；
2．培养学生的语言交际能力。
情感目标
教育学生养成拾金不昧的好品德。
教学重难点
1．能够运用句型“主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”表述某物归属于某人；
2．能够运用句型“—Are these/those＋名词所有格/名词性物主代词？—Yes，they are./No，they aren’t.”谈论某些物品是否属于某人；
3．能够运用句型“—Whose is/are＋主语？—主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”谈论某物的归属。
老师先让学生观察课文原句，引导学生自主归纳句型，随后通过结对练习、小组活动等趣味教学方式帮助学生操练和巩固句型。
多媒体课件、纸条、纸盒。
Step 1：Warm-up
老师准备十张纸条，纸条上分别写着第四单元所学的序数词的缩写形式(1st,2nd,3rd,4th,5th,12th,20th,21th,23rd,30th)。将纸条打乱顺序放进一个纸盒里。老师邀请十名学生从纸盒里抽取纸条，然后读出纸条上所示的序数词。
通过抽取纸条认读单词的方式，帮助学生复习上一单元的核心词汇。
Step 2：Presentation
1．Let’s try
·教材意图
本环节通过陈洁和迈克参观美术展时的对话，让学生初步理解本课的核心句型。
·教学建议
(1)老师利用多媒体课件呈现教材上的三张图片，说：Look at the three pictures.They are pictures of the school art show.Mike and Chen Jie are talking about them.Which is John’s picture？Let’s listen and tick.
(2)老师播放录音，学生根据所听内容勾出正确的图片。
(3)老师再次播放录音，让学生核验自己的答案，随后老师带领全班同学核对答案。
(4)老师利用多媒体课件呈现听力材料，带领学生进一步理解听力内容并朗读。
(5)老师提出问题：Which is Mike’s picture？学生根据听力材料，找出左图，并描述说：Mike’s picture is blue.The blue one is his.
2．Let’s talk
·教材意图
本环节通过陈洁和迈克参观学校美术展的情景，引出核心句型“主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”“—Are these/those＋名词所有格/名词性物主代词？—Yes，they are./No，they aren’t.”“—Whose is/are＋主语？—主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”，让学生感知其语义及语用情景。
·教学建议
(1)老师用多媒体课件呈现教材上陈洁和迈克参观学校美术展的图片，说：Mike and Chen Jie are at the art show.Look! Here are six pictures.They are so beautiful.老师引导学生描述每张图片的内容，如a picture of mountains，a picture of sea，a picture of green trees，a picture of Shanghai，a picture of the sun，a picture of Beijing.
(2)老师用句子“Which picture do you like best？”询问学生最喜欢的图片，引导学生用句子“I like the picture of...”“I like the＋序数词＋picture.”等表达自己的喜好。
(3)老师与学生进行自由问答，通过Let’s try环节的内容引出本环节的对话教学。
示例：
T：Which picture is Mike’s？Do you remember
Ss：The second picture./The picture of the sea.
T：Which picture is John’s
Ss：The third picture./The picture of green trees.
T：What about the other four pictures？Whose are they？Let’s listen and find out the answer.
(4)老师播放音频，学生认真听。随后，老师邀请三名学生给出上述问题的答案，如下：
The yellow picture/The picture of the sun is Chen Jie’s.
The picture of Beijing is Zhang Peng’s.
The picture of Shanghai is Wu Binbin’s.
(5)老师呈现课文原句“The yellow picture is mine.”，指出单词mine是I的名词性物主代词，意为“我的”。随后，老师引导学生总结出句型结构“主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词”，然后讲解句型的用法。老师接着拿出一支钢笔，并介绍：The pen is mine.随后让学生用此句型介绍自己的物品，如：The English book is mine.The pencil is mine.The schoolbag is mine.老师可邀请数名学生进行介绍。
(6)老师呈现课文原句：—Are these all ours？Yes，they are.指出单词ours是we的名词性物主代词，意为“我们的”。老师引导学生总结出句型结构“—Are these/those＋名词所有格/名词性物主代词？—Yes，they are./No，they aren’t.”老师讲解句型的用法，并拓展该句型的单数形式。
(7)老师参照步骤(6)的方式讲解句型“—Whose is/are＋主语？—主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”。
(8)老师带领学生朗读一遍对话，随后邀请学生翻译对话。老师纠正学生翻译有误的地方。
(9)老师播放对话音频，让学生模仿其语音、语调特征跟读。
(10)老师将学生分为两人一组，分角色朗读对话，随后邀请几组学生表演对话。
(11)老师播放“Ask and find out.”下方萨拉和陈洁的对话，随后邀请两名学生朗读对话。
(12)老师用课件呈现教材上书桌上的物品，带领学生说出这些物品名称，即pencil boxes、crayons、eraser、pencil、pen、storybooks、notebooks、English book、maths book。
(13)老师展示名词性物主代词mine、ours和his并教读(在本课时，老师对名词性物主代词不作详细讲解，给出词义并教读即可)，然后，老师将学生分为两人一组，模仿萨拉和陈洁的对话，谈论物品的归属。
示例：
S1：Whose crayons are these
S2：They are David’s.They are his.
S1：Whose English book is this
S2：It’s mine.
...
Step 3：Practice
(1)老师从学生处收集一些常见用品，如文具、书本等，并在用品上写上学生的名字。老师将收集到的物品集中放在一个桌子上，设置“失物招领处”。老师邀请几组学生(每组两人)运用本课的核心句型，就桌上物品的归属进行对话练习。
示例：
S1：Are these books Helen’s
S2：No.They are Jack’s.
S1：Whose maths book is this
S2：Mike’s name is on it，so it’s his.
...
(2)上面的活动结束后，老师让学生从桌面上拿回自己的物品。学生拿回自己的物品时，要用句子“...is/are mine”表述某物是自己的。
Step 4：Consolidation and extension
1．熟读Let’s talk环节的对话。
2．完成本课对应练习。
Unit 5 Whose dog is it
主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．
—Are these/those＋名词所有格/名词性物主代词？—Yes，they are./No，they aren’t.
—Whose is/are＋主语？—主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．
一、单项选择。
( C )1．The blue T-shirt is ________.
A．I B．my C．mine
( A )2．—________is it
—It’s Dave’s.
A．Whose B．Who C．What
( B )3．—________John’s
—Yes，they are.
A．Is it B．Are these C．Are that
( A )4．—Is this Linda’s
—Yes，________.
A．it is B．they are C．it does
( A )5．The picture ________ Chengdu is beautiful.
A．of B．in C．at
二、句子改错。
( C )1． crayons .__ours__
( A )2． pencil box ？__Whose__
( A )3． these ？__Are__
本课主要谈论物品的归属，这与学生的日常生活息息相关。老师在教学过程中，要注意结合实际，让学生在实际情景中操练句型，达到学以致用的目的。
本课学习的句型较多，学习任务较重。老师在教学过程中要多多鼓励学生自主学习，让学生学会观察句子，总结句型结构，帮助学生转变学习态度，从被动接受知识到主动自主学习知识，以达到事半功倍的学习效果。
本课学习A部分的Let’s try和Let’s talk环节。本课主要是会话学习，通过陈洁和迈克参观学校美术展的情景，引出核心句型“主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”“—Are these/those＋名词所有格/名词性物主代词？—Yes，they are./No，they aren’t.”“—Whose is/are＋主语？—主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”，让学生感知其语义及语用情景。
知识目标
1．能够听、说、读、写句子：The yellow picture is mine.Are these all ours？Whose is it？It’s Zhang Peng’s.
2．能够运用句型“主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”表述某物归属于某人；
3．能够运用句型“—Are these/those＋名词所有格/名词性物主代词？—Yes，they are./No，they aren’t.”谈论某些物品是否属于某人；
4．能够运用句型“—Whose is/are＋主语？—主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”谈论某物的归属；
5．能够在语境中理解单词mine、ours和his的含义；
6．能够完成听录音选图片的活动；
7．能够在老师的帮助和图片的提示下理解对话内容；
8．能用正确的语音、语调及意群朗读和表演对话。
能力目标
1．培养学生灵活运用所学知识的能力；
2．培养学生的语言交际能力。
情感目标
教育学生养成拾金不昧的好品德。
教学重难点
1．能够运用句型“主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”表述某物归属于某人；
2．能够运用句型“—Are these/those＋名词所有格/名词性物主代词？—Yes，they are./No，they aren’t.”谈论某些物品是否属于某人；
3．能够运用句型“—Whose is/are＋主语？—主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”谈论某物的归属。
老师先让学生观察课文原句，引导学生自主归纳句型，随后通过结对练习、小组活动等趣味教学方式帮助学生操练和巩固句型。
多媒体课件、纸条、纸盒。
Step 1：Warm-up
老师准备十张纸条，纸条上分别写着第四单元所学的序数词的缩写形式(1st,2nd,3rd,4th,5th,12th,20th,21th,23rd,30th)。将纸条打乱顺序放进一个纸盒里。老师邀请十名学生从纸盒里抽取纸条，然后读出纸条上所示的序数词。
通过抽取纸条认读单词的方式，帮助学生复习上一单元的核心词汇。
Step 2：Presentation
1．Let’s try
·教材意图
本环节通过陈洁和迈克参观美术展时的对话，让学生初步理解本课的核心句型。
·教学建议
(1)老师利用多媒体课件呈现教材上的三张图片，说：Look at the three pictures.They are pictures of the school art show.Mike and Chen Jie are talking about them.Which is John’s picture？Let’s listen and tick.
(2)老师播放录音，学生根据所听内容勾出正确的图片。
(3)老师再次播放录音，让学生核验自己的答案，随后老师带领全班同学核对答案。
(4)老师利用多媒体课件呈现听力材料，带领学生进一步理解听力内容并朗读。
(5)老师提出问题：Which is Mike’s picture？学生根据听力材料，找出左图，并描述说：Mike’s picture is blue.The blue one is his.
2．Let’s talk
·教材意图
本环节通过陈洁和迈克参观学校美术展的情景，引出核心句型“主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”“—Are these/those＋名词所有格/名词性物主代词？—Yes，they are./No，they aren’t.”“—Whose is/are＋主语？—主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”，让学生感知其语义及语用情景。
·教学建议
(1)老师用多媒体课件呈现教材上陈洁和迈克参观学校美术展的图片，说：Mike and Chen Jie are at the art show.Look! Here are six pictures.They are so beautiful.老师引导学生描述每张图片的内容，如a picture of mountains，a picture of sea，a picture of green trees，a picture of Shanghai，a picture of the sun，a picture of Beijing.
(2)老师用句子“Which picture do you like best？”询问学生最喜欢的图片，引导学生用句子“I like the picture of...”“I like the＋序数词＋picture.”等表达自己的喜好。
(3)老师与学生进行自由问答，通过Let’s try环节的内容引出本环节的对话教学。
示例：
T：Which picture is Mike’s？Do you remember
Ss：The second picture./The picture of the sea.
T：Which picture is John’s
Ss：The third picture./The picture of green trees.
T：What about the other four pictures？Whose are they？Let’s listen and find out the answer.
(4)老师播放音频，学生认真听。随后，老师邀请三名学生给出上述问题的答案，如下：
The yellow picture/The picture of the sun is Chen Jie’s.
The picture of Beijing is Zhang Peng’s.
The picture of Shanghai is Wu Binbin’s.
(5)老师呈现课文原句“The yellow picture is mine.”，指出单词mine是I的名词性物主代词，意为“我的”。随后，老师引导学生总结出句型结构“主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词”，然后讲解句型的用法。老师接着拿出一支钢笔，并介绍：The pen is mine.随后让学生用此句型介绍自己的物品，如：The English book is mine.The pencil is mine.The schoolbag is mine.老师可邀请数名学生进行介绍。
(6)老师呈现课文原句：—Are these all ours？Yes，they are.指出单词ours是we的名词性物主代词，意为“我们的”。老师引导学生总结出句型结构“—Are these/those＋名词所有格/名词性物主代词？—Yes，they are./No，they aren’t.”老师讲解句型的用法，并拓展该句型的单数形式。
(7)老师参照步骤(6)的方式讲解句型“—Whose is/are＋主语？—主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．”。
(8)老师带领学生朗读一遍对话，随后邀请学生翻译对话。老师纠正学生翻译有误的地方。
(9)老师播放对话音频，让学生模仿其语音、语调特征跟读。
(10)老师将学生分为两人一组，分角色朗读对话，随后邀请几组学生表演对话。
(11)老师播放“Ask and find out.”下方萨拉和陈洁的对话，随后邀请两名学生朗读对话。
(12)老师用课件呈现教材上书桌上的物品，带领学生说出这些物品名称，即pencil boxes、crayons、eraser、pencil、pen、storybooks、notebooks、English book、maths book。
(13)老师展示名词性物主代词mine、ours和his并教读(在本课时，老师对名词性物主代词不作详细讲解，给出词义并教读即可)，然后，老师将学生分为两人一组，模仿萨拉和陈洁的对话，谈论物品的归属。
示例：
S1：Whose crayons are these
S2：They are David’s.They are his.
S1：Whose English book is this
S2：It’s mine.
...
Step 3：Practice
(1)老师从学生处收集一些常见用品，如文具、书本等，并在用品上写上学生的名字。老师将收集到的物品集中放在一个桌子上，设置“失物招领处”。老师邀请几组学生(每组两人)运用本课的核心句型，就桌上物品的归属进行对话练习。
示例：
S1：Are these books Helen’s
S2：No.They are Jack’s.
S1：Whose maths book is this
S2：Mike’s name is on it，so it’s his.
...
(2)上面的活动结束后，老师让学生从桌面上拿回自己的物品。学生拿回自己的物品时，要用句子“...is/are mine”表述某物是自己的。
Step 4：Consolidation and extension
1．熟读Let’s talk环节的对话。
2．完成本课对应练习。
Unit 5 Whose dog is it
主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．
—Are these/those＋名词所有格/名词性物主代词？—Yes，they are./No，they aren’t.
—Whose is/are＋主语？—主语＋is/are＋名词所有格/名词性物主代词．
一、单项选择。
( C )1．The blue T-shirt is ________.
A．I B．my C．mine
( A )2．—________is it
—It’s Dave’s.
A．Whose B．Who C．What
( B )3．—________John’s
—Yes，they are.
A．Is it B．Are these C．Are that
( A )4．—Is this Linda’s
—Yes，________.
A．it is B．they are C．it does
( A )5．The picture ________ Chengdu is beautiful.
A．of B．in C．at
二、句子改错。
( C )1． crayons .__ours__
( A )2． pencil box ？__Whose__
( A )3． these ？__Are__
本课主要谈论物品的归属，这与学生的日常生活息息相关。老师在教学过程中，要注意结合实际，让学生在实际情景中操练句型，达到学以致用的目的。
本课学习的句型较多，学习任务较重。老师在教学过程中要多多鼓励学生自主学习，让学生学会观察句子，总结句型结构，帮助学生转变学习态度，从被动接受知识到主动自主学习知识，以达到事半功倍的学习效果。