Unit 6 Work quietly Part A Let’s spell 教案（含课时作业设计和反思）
文档属性
| 名称 | Unit 6 Work quietly Part A Let’s spell 教案（含课时作业设计和反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 143.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-25 16:00:11 | ||
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文档简介
Period 3 Part A Let’s spell
本课学习第六单元A部分的Let’s spell环节。此环节分为“Read，listen and chant.”“Listen and circle.”和“Ask your partner three ’wh’ questions and write them down.”三个部分。第一部分通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习wh在单词中的发音规则，并通过说唱歌谣，强化记忆wh的发音规则。第二部分通过听录音圈单词的活动，关注学生音素意识的培养，强化wh的音形对应关系。第三部分则是通过问答及书写活动帮助学生按照发音规则拼写单词。
知识目标
1．能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习wh在单词中的发音规则；
2．能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆wh的发音规则；
3．能够根据wh的发音规则读出生词；
4．能够通过完成听录音圈单词的活动，强化wh的音形对应关系；
5．能够按照wh的发音规则拼写出单词；
6．能够在单线上书写句子，做到书写规范与正确。
能力目标
1．培养学生的归纳总结能力；
2．培养学生养成良好的书写习惯。
情感目标
帮助学生养成自主学习的好习惯。
教学重难点
1．能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习wh在单词中的发音规则；
2．能够根据wh的发音规则读出生词。
老师通过给单词的字母和音标标色的方式引导学生进行发现式学习，让学生能够自主总结发音规律，并做到举一反三。接着，老师播放音频并借助音标教学视频或发音口形图帮助学生准确发音，以突破重难点。
多媒体课件。
Step 1：Warm-up
老师播放上一单元Let’s spell环节的歌谣，并用多媒体课件呈现其歌词，将歌词中的字母组合ng和nk标记红色或加黑。学生看着歌词跟读。
歌词：
I think I can sing.I think I can sing.I think I can sing a song.
I think I can sing.I think I can sing.
A song that is not too long.
通过播放并跟唱歌谣，复习上一单元的语音知识，强化ng和nk的音形对应关系。同时，自然地过渡到语音教学上来。
Step 2：Presentation
Let’s spell
·教材意图
此环节是针对字母组合wh在单词中的发音而设计的，旨在通过听例词发音，观察例词结构中的共有特征，学习字母组合wh在单词中发/w/和/h/的规律。
·教学建议
Read，listen and chant.
(1)老师用多媒体课件呈现以下几个特殊疑问句，让学生大声朗读。
What are you doing
When do you do morning exercises
Where is Fido now
Whose storybooks are these
Who is the girl with a white dress
(2)老师将上面句子中的特殊疑问词what、when、where、whose和who单独呈现出来，将单词中的字母组合wh标记为红色。接着，老师带领学生朗读两遍单词，让学生初步感知wh在单词中的发音。
(3)老师呈现上述五个单词对应的音标，将音标中的/w/音或/h/音标记为红色，引导学生发现wh在单词what、when和where中发/w/音，在单词whose和who中发/h/音。
(4)老师播放几遍单词what、when、where、whose和who的音频，学生认真听并跟读，纠正自己的发音问题。
(5)老师借助音标教学视频或发音口形图带领学生学习/w/音和/h/音的发音技巧。
(6)老师让学生发散思维，尽可能地想出更多符合wh发音规则的词。
(7)老师播放此部分的歌谣并用多媒体课件呈现其歌词，学生看着歌词小声跟唱，强化记忆wh的发音规则。
Listen and circle.
(1)给学生一分钟时间自由朗读此部分的五组单词。学生自由朗读完毕后老师可邀请五名学生朗读，并纠正他们发音有误的地方。
(2)播放音频，学生根据所听内容圈出正确的单词，老师核对。
(3)再次播放音频，学生跟读，纠正自己的发音问题。
Ask your partner three ’wh’ questions and write them down.
(1)将学生分为两人一组，用特殊疑问词开头的疑问句向同伴提问。老师邀请几名学生说出自己提的问题。
示例：
S1：Which season do you like best
S2：What do you often do on the weekend
S3：What is he doing
S4：When do you usually go to school
S5：Where is your father
S6：Whose books are these
S7：Who is Mr Jones
(2)让学生从自己提的问句里面挑选三句书写在教材上的单线上。老师检验学生的书写是否规范。老师也可邀请两名学生在黑板上进行书写。
Step 3：Practice
游戏：宾果或啊哦
老师随机说一些单词、短语或句子。当老师所说的内容里面有含wh读音时，学生大声说Bingo；如果所说的内容没有含wh读音，则学生说Uh-oh。
示例：
T：They are playing with each other.
Ss：Uh-oh.
T：Whose pen is it
Ss：Bingo!
...
Step 4：Consolidation and extension
1．熟读本课时“Read，listen and chant.”部分的语音例词。
2．让学生在课后找出更多符合wh发音规则的单词。
3．完成本课对应练习。
Unit 6 Work quietly!
wh/w/：what，when，where
wh/h/：whose，who
单项选择。
( C )1．下列单词中，画线部分与单词what中的wh发音相同的是：________。
A．whose B．wish C．when
( B )2．下列单词中，画线部分发音相同的是：________。
A．whose；which B．what；white C．who；wall
( A )3．下列单词中，画线部分与单词who中的wh发音相同的是：________。
A．whose B．where C．which
本课是语音学习，主要学习字母组合wh在单词中的两种发音。老师首先通过播放上一单元语音课时的歌谣，将学生的思维快速转换到语音课堂上来。接着，老师通过呈现一些本册教材上的核心问句，让学生在复习核心句子的同时引出几个特殊疑问词，从而开始字母组合wh的发音教学。在教读发音时，老师借助了音频教学视频和发音口形图等教具，帮助学生学会发音。最后，老师通过听录音圈词、提问并写句子以及小游戏的方式帮助学生复习和巩固语音知识。
本课学习第六单元A部分的Let’s spell环节。此环节分为“Read，listen and chant.”“Listen and circle.”和“Ask your partner three ’wh’ questions and write them down.”三个部分。第一部分通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习wh在单词中的发音规则，并通过说唱歌谣，强化记忆wh的发音规则。第二部分通过听录音圈单词的活动，关注学生音素意识的培养，强化wh的音形对应关系。第三部分则是通过问答及书写活动帮助学生按照发音规则拼写单词。
知识目标
1．能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习wh在单词中的发音规则；
2．能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆wh的发音规则；
3．能够根据wh的发音规则读出生词；
4．能够通过完成听录音圈单词的活动，强化wh的音形对应关系；
5．能够按照wh的发音规则拼写出单词；
6．能够在单线上书写句子，做到书写规范与正确。
能力目标
1．培养学生的归纳总结能力；
2．培养学生养成良好的书写习惯。
情感目标
帮助学生养成自主学习的好习惯。
教学重难点
1．能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习wh在单词中的发音规则；
2．能够根据wh的发音规则读出生词。
老师通过给单词的字母和音标标色的方式引导学生进行发现式学习，让学生能够自主总结发音规律，并做到举一反三。接着，老师播放音频并借助音标教学视频或发音口形图帮助学生准确发音，以突破重难点。
多媒体课件。
Step 1：Warm-up
老师播放上一单元Let’s spell环节的歌谣，并用多媒体课件呈现其歌词，将歌词中的字母组合ng和nk标记红色或加黑。学生看着歌词跟读。
歌词：
I think I can sing.I think I can sing.I think I can sing a song.
I think I can sing.I think I can sing.
A song that is not too long.
通过播放并跟唱歌谣，复习上一单元的语音知识，强化ng和nk的音形对应关系。同时，自然地过渡到语音教学上来。
Step 2：Presentation
Let’s spell
·教材意图
此环节是针对字母组合wh在单词中的发音而设计的，旨在通过听例词发音，观察例词结构中的共有特征，学习字母组合wh在单词中发/w/和/h/的规律。
·教学建议
Read，listen and chant.
(1)老师用多媒体课件呈现以下几个特殊疑问句，让学生大声朗读。
What are you doing
When do you do morning exercises
Where is Fido now
Whose storybooks are these
Who is the girl with a white dress
(2)老师将上面句子中的特殊疑问词what、when、where、whose和who单独呈现出来，将单词中的字母组合wh标记为红色。接着，老师带领学生朗读两遍单词，让学生初步感知wh在单词中的发音。
(3)老师呈现上述五个单词对应的音标，将音标中的/w/音或/h/音标记为红色，引导学生发现wh在单词what、when和where中发/w/音，在单词whose和who中发/h/音。
(4)老师播放几遍单词what、when、where、whose和who的音频，学生认真听并跟读，纠正自己的发音问题。
(5)老师借助音标教学视频或发音口形图带领学生学习/w/音和/h/音的发音技巧。
(6)老师让学生发散思维，尽可能地想出更多符合wh发音规则的词。
(7)老师播放此部分的歌谣并用多媒体课件呈现其歌词，学生看着歌词小声跟唱，强化记忆wh的发音规则。
Listen and circle.
(1)给学生一分钟时间自由朗读此部分的五组单词。学生自由朗读完毕后老师可邀请五名学生朗读，并纠正他们发音有误的地方。
(2)播放音频，学生根据所听内容圈出正确的单词，老师核对。
(3)再次播放音频，学生跟读，纠正自己的发音问题。
Ask your partner three ’wh’ questions and write them down.
(1)将学生分为两人一组，用特殊疑问词开头的疑问句向同伴提问。老师邀请几名学生说出自己提的问题。
示例：
S1：Which season do you like best
S2：What do you often do on the weekend
S3：What is he doing
S4：When do you usually go to school
S5：Where is your father
S6：Whose books are these
S7：Who is Mr Jones
(2)让学生从自己提的问句里面挑选三句书写在教材上的单线上。老师检验学生的书写是否规范。老师也可邀请两名学生在黑板上进行书写。
Step 3：Practice
游戏：宾果或啊哦
老师随机说一些单词、短语或句子。当老师所说的内容里面有含wh读音时，学生大声说Bingo；如果所说的内容没有含wh读音，则学生说Uh-oh。
示例：
T：They are playing with each other.
Ss：Uh-oh.
T：Whose pen is it
Ss：Bingo!
...
Step 4：Consolidation and extension
1．熟读本课时“Read，listen and chant.”部分的语音例词。
2．让学生在课后找出更多符合wh发音规则的单词。
3．完成本课对应练习。
Unit 6 Work quietly!
wh/w/：what，when，where
wh/h/：whose，who
单项选择。
( C )1．下列单词中，画线部分与单词what中的wh发音相同的是：________。
A．whose B．wish C．when
( B )2．下列单词中，画线部分发音相同的是：________。
A．whose；which B．what；white C．who；wall
( A )3．下列单词中，画线部分与单词who中的wh发音相同的是：________。
A．whose B．where C．which
本课是语音学习，主要学习字母组合wh在单词中的两种发音。老师首先通过播放上一单元语音课时的歌谣，将学生的思维快速转换到语音课堂上来。接着，老师通过呈现一些本册教材上的核心问句，让学生在复习核心句子的同时引出几个特殊疑问词，从而开始字母组合wh的发音教学。在教读发音时，老师借助了音频教学视频和发音口形图等教具，帮助学生学会发音。最后，老师通过听录音圈词、提问并写句子以及小游戏的方式帮助学生复习和巩固语音知识。