Unit 2 What time is it Period 1教案（含课时作业设计和反思）

Period 1　Part A Let’s talk，Let’s play
本课时是第二单元的第一课时，主要学习A部分的Let’s talk和Let’s play两个环节。 Let’s talk环节通过约翰、吴斌斌和保安的对话，呈现了问答时间的句型“—What time is it —It’s+时间．”和描述某个时间的活动安排的句型“It’s time for+名词./Time to+动词原形.”，让学生感知上述句型的语义及语用情景。Let’s play环节以张鹏和萨拉两个人谈论不同地点的时间和活动的场景，练习和巩固本课时的重点句型。
知识目标
1．能够在语境中理解三会词汇：go home，dinner，go to school；
2．能够在语境中听、说本课时二会单词：over，now，o’clock，kid；
3．能够听懂、会说、认读句型“—What time is it —It’s+时间．”“It’s time for+名词. /(It’s) time to+动词原形.”并能在实际情景中进行熟练运用；
4．能够理解并运用“Time to go home, kids.”“Let’s go!”这两个句子；
5．能够理解对话内容并能按照正确的意群、语音、语调朗读对话。
能力目标
能够让学生大胆使用英语与他人进行交流，培养学生的口语表达能力和语言的综合运用能力。
情感目标
教育学生要严格遵守学校的规章制度，培养按时作息的好习惯。
教学重点
1．能够掌握问答时间的句型“—What time is it —It’s+时间．”；
2．能够用句型“It’s time for＋名词. /(It’s) time to+动词原形.”描述某个时间的活动安排。
教师先提炼出文中符合上述句型的句子，然后讲解句型结构，让学生明白句型的用法，最后通过问答练习和造句的方式来练习句型。
教学难点
1．能够理解对话中的一些习惯表达，如“School is over.”“Time to go home, kids.”；
2．能够理解o’clock、a.m.和p.m.的含义和用法。
教师通过游戏、活动和情景对话等多种方式，让学生理解这些句子，以达到熟练运用并与他人自由对话的程度。教师在讲解时间的表达时，提醒学生注意o’clock的用法以及a.m.和p.m.的含义及区别，并通过“滚雪球”的游戏将以上单词运用到实际情景中，帮助学生更好地理解o’clock、a.m.和p.m.的含义和用法。
多媒体课件、时钟模型、不同城市的时钟卡片。
Step 1：Warm-up
1．指令游戏。
教师与学生一起玩指令游戏，复习1～12的数字。教师说“Show me...”，学生读出数字并用手指比出该数字。示例如下：
T：Show me five.
Ss：Five.(比出5根手指)
T：Show me eleven.
Ss：Eleven.(学生按自己的想法比出11)
...
2．活动——认识时间。
教师拿出时钟模型，和学生一起采用抢答的方式认识时间。教师随机拨动时针和分针，展示给全班学生看，学生举手后用中文抢答出时钟显示的时间。回答正确的学生获得加分奖励。
教师通过指令游戏和抢答时间的方式，快速吸引了学生的注意力并活跃了课堂气氛，同时复习了与本单元话题相关的数字单词并认识了钟表上的时间，自然地过渡到了本单元的话题，为本课时学习时间的表达打下基础。
Step 2：Presentation
Let's talk
·教材意图
教材通过约翰和吴斌斌放学后在操场打篮球，到了晚饭时间，保安让他们回家的场景，呈现了询问和回答时间的句型“—What time is it —It’s+时间.”和描述某个时间的活动安排的句型“It’s time for+名词./Time to+动词原形.”，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
·教学建议
(1)教师与学生对话，引出本课时要学习的内容。示例如下：
T：School is over. What do you do (教师提示学生根据实际情况回答)
Ss：Go home./Play with my friends./Do homework in the classroom.
T：Most of you go home after school. But John and Wu Binbin don’t go home. What are they doing Let’s go and see.
(2)教师利用课件展示Let’s talk环节的图片，让学生先观察图片，然后教师就图片上的内容与学生进行问答练习。示例如下：
T：How many people are there in the pictures
Ss：Three.
T：Who are they
Ss：They are John, Wu Binbin and the school guard.(学生不会说“学校保安”，教师可提示the school guard)
T：What are John and Wu Binbin doing？(让学生观察下面两张图)
Ss：They are playing basketball.
T：Where are they
Ss：They are in the playground.
(3)教师播放Let’s talk环节的对话录音，让学生整体感知对话内容。
(4)教师利用课件展示第一幅图片的内容，并播放录音。然后教师提出里面的生词over和句子“School is over.”进行讲解。让学生在语境中体会单词和句子的用法。
(5)教师利用课件展示第二和第三幅图片，讲解其中出现的重点句型和词汇。
①教师提出问题：What time is it in each picture 然后播放第二和第三幅图的音频。学生听音频后，从这两小段对话里面找出问题的答案：
—What time is it now —It’s 5 o’clock.
—What time is it —It’s 6 o’clock.
②教师板书句型“—What time is it —It’s＋时间.”并讲解其用法。教师提醒学生注意，课文中的o’clock只用于整点，没有复数形式，不能用于表示几点几分，有时也可省略不用。然后教师让学生自行设定时间来进行问答练习。示例如下：
—What time is it now
—It’s 12 o’clock.
—What time is it
—It’s 7 o’clock.
③教师继续与学生进行问答，提炼出句型“It’s time for+名词./Time to+动词原形.”。
T：What does the school guard say
Ss：He says, “Time to go home, kids.”
T：It’s 6 o’clock. It’s time for...
Ss：Dinner.
教师带领学生朗读两遍第三幅图片上的对话，然后板书句型“It’s time for+名词./Time to+动词原形.”并讲解其用法，指出它们都表示“到了该……的时候了”。接着，教师让学生用“It’s... o’clock. It’s time for.../Time to...”造句。示例如下：
S1：It’s 7 o’clock. It’s time for breakfast.
S2：It’s 12 o’clock. Time to have lunch.
...
④教师板书并教读第二、三幅图片中出现的生词和短语now、o’clock、go home、kid、dinner，并讲解句子“Let’s go!”的含义，帮助学生进一步理解对话内容。
(6)教师再次播放Let’s talk环节的录音，让学生整体听对话的录音，并邀请三名学生来分别说出三幅图片中的对话意思。教师和其他学生点评纠正。
(7)教师第三次播放录音，让学生模仿录音的语音、语调进行跟读，提醒学生注意意群停顿。然后学生三人一组练习该对话，教师巡堂提供帮助。最后教师邀请两组学生上台分角色表演该对话。
教师通过展示图片和讲解对话中涉及的生词，消除了学生理解整个对话的障碍；教师再通过设问和问答练习的方式，让学生理解对话内容；最后通过模仿录音的语音、语调并表演的方式，让学生学会在情景中熟练运用所学的句型。
Step 3：Practice
1．Let's play
·教材意图
本环节通过张鹏和萨拉两个人就不同城市的时间和活动进行问答的游戏，来练习和巩固本课时的重点句型。
·教学建议
(1)教师出示在同一时刻北京、纽约、伦敦、悉尼等各大城市的时钟卡片，请学生观察并讨论有什么不同，并邀请学生回答(学生可用中文回答)。示例如下：
S1：各个城市的时间不同。
S2：时间后的a.m.和p.m.不同。
……
教师简要介绍时区和时差的概念，让学生了解地球不同时区在同一时刻的时间不同这一常识；讲解a.m.与p.m.的含义及用法。
(2)教师让学生四人一组，以滚雪球的形式，描述各个城市的时间。示例如下：
S1：It’s 8:10 p.m. in Beijing.
S2：It’s 8:10 p.m. in Beijing. It’s 7:10 a.m. in New York.
S3：It’s 8:10 p.m. in Beijing. It’s 7:10 a.m. in New York. It’s 12:10 p.m. in London.
S4：It’s 8:10 p.m. in Beijing. It’s 7:10 a.m. in New York. It’s 12:10 p.m. in London. It’s 10:10 p.m. in Sydney.
(3)教师引导学生在对话中找出句子“It’s time to go to school.”，并在Let’s talk环节的对话中找出类似的句子结构“Time to go home...”。教师指出句型“It’s time to+动词原形．”也表示“该做某事了”，它是“Time to+动词原形.”的完整形式。类似的还有“(It’s) time for+名词.”。
(4)教师让学生两人一组，自行挑选城市，用句型“—Where are you —I’m in...”“—What time is it there —It’s ... o’clock. It’s time to...”来进行问答练习。示例如下：
S1：Where are you
S2：I’m in Sydney.
S1：What time is it there
S2：It’s 10:10 p.m. It’s time to go to bed.
(5)教师拿出事先准备好的不同城市的时钟卡片，邀请几组学生上台，随机抽取一张卡片并根据卡片上的内容表演对话。表述准确且时间与事件合理的小组获得加分奖励。
2．游戏——拨时钟。
教师和学生一起玩“拨时钟”的游戏。教师拿出一个时钟，随机拨出时间，然后邀请学生来回答时间，学生作答后说出这个时间自己打算要做什么事情。示例如下：
T：(将指针拨到12点钟的位置)What time is it
S1：It’s twelve o’clock. It’s time for lunch.
T：(将指针拨到10点钟的位置)What time is it
S2：It’s ten o’clock. It’s time for English class.
T：(将指针拨到5点钟的位置)What time is it
S3：It’s five o’clock. It’s time to go home.
...
教师通过游戏的方式，复习了问答时间和表示即将要做某事的句型，巩固了本课时的核心内容。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师将Let’s talk环节的对话句子打乱顺序，让学生重组此环节的对话。
2．教师将Let’s talk环节的对话中的时间、地点以及即将要做的事件等挖空，让学生重新编写对话，然后教师邀请几个学生来分享自己的对话。
3．教师设置情景：现在放学了，你们想和朋友一起去玩耍。教师让学生两人合作创编对话，并请个别组进行表演。创编过程中，教师应鼓励学生使用更多学过的句型。
4．完成本课时的课时作业。
Unit 2　What time is it
三会：go home　dinner　go to school
二会：over　now　o’clock　kid
句型：—What time is it —It’s+时间.
It’s time for sth.
(It’s) time to+动词原形．
一、单项选择。
(　B　) 1. It’s time ______ school.
A. to B. for C. to go
(　A　) 2. It’s 8 ______ now.
A. O’clock B. clock C. oclock
(　A　) 3. What time ______ now
A. is it B. it is C. it’s
(　A　) 4. Time ______ home.
A. to go B. go C. for go
二、给下列句子选择合适的中文意思。
(　D　) 1. School is over. A. 孩子们，该回家了。
(　B　) 2. What time is it in London now B. 伦敦现在几点钟？
(　A　) 3. Time to go home, kids. C. 现在是晚上9:40。
(　E　) 4. Let’s go! D. 放学了。
(　C　) 5. It’s 9:40 p.m. now. E. 我们走吧！
三、给下列句子排序，形成一段完整通顺的对话。
(　2　) It’s 7:30 a.m.
(　4　) Let’s go!
(　3　) It’s time to go to school.
(　1　) What time is it now
1．本课时主要是对话教学。对话离不开情景，教师通过做游戏、分角色表演等方式，激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中输入和输出语言。在课堂上，教师应注重学生能力的训练，采取小组合作和个人展示相结合的方式，既培养了他们相互合作和沟通交流的能力，也展示了学生的个性。
2．在学习对话的过程中，教师采用了分段式教学，将对话拆分成三个板块来学习，降低了学习难度。而且在讲解对话内容的过程中，细致讲解了对话中涉及的生词、短语以及重点句型，这样逐一解决了学习对话的障碍，加深了学生对对话的理解。