Unit 2 What time is it？Part B Let’s talk 教案（含课时作业设计和反思）
文档属性
| 名称 | Unit 2 What time is it？Part B Let’s talk 教案（含课时作业设计和反思） |  | |
| 格式 | DOC | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-25 16:06:06 | ||
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文档简介
Period 4 Part B Let’s talk，Let’s play
本课时是第二单元的第四课时，主要学习B部分的Let’s talk和Let’s play两个环节。 Let’s talk环节通过迈克早上起床去上学的情景，引入本课时的核心句型“It’s time to+动词原形.”，让学生在对话学习的过程中感受上述句型的语义及语用情景。Let’s play环节是针对重点句型设计的一个游戏活动，通过约翰和吴斌斌、萨拉和陈洁问答时间以及描述某个时间的活动安排的情景，综合操练本单元的核心句型“—What time is it —It’s+时间.”和“It’s time for+名词./It’s time to+动词原形.”，让学生能够灵活运用这些句型进行对话，并做到语调自然、语音准确。
知识目标
1．能够在语境中理解三会词组：get up，go to school；
2．能够在语境中听、说本课时二会单词thirty和词组hurry up；
3．能够在实际情景中恰当运用句型“It’s time for+名词./It’s time to+动词原形.”来描述某个时间的活动安排；
4．掌握日常交际用语“Breakfast is ready.”“Hurry up!”“I’m ready.”的用法；
5．能够理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话。
能力目标
1．能够综合运用本课时所学词汇、句型以及日常交际用语来进行口语交际，培养学生的口语交际能力；
2．培养学生的观察能力和听说能力。
情感目标
1．教育学生要珍惜时间、守时守纪；
2．帮助学生养成按时作息的良好习惯。
教学重点
1．能够用句型“It’s time to+动词原形./It’s time for+名词.”描述某个时间的活动安排；
2．能够理解对话中的一些习惯表达“Breakfast is ready.”“Hurry up!”“I’m ready.”。
教师创设情景，让学生在情景中运用重点句型和交际用语进行对话交流，并通过小组对话或表演的方式反复操练，使学生能够熟练运用这些句型和交际用语，以此突破重点。
教学难点
1．掌握非整点的时间的读法，并在问答时间的句型中熟练运用；
2．能够掌握“It’s time for...”和“It’s time to...”的用法区别。
通过举例的方式，让学生了解非整点时间的读法，并联系实际生活，让学生进一步掌握其读法。教师通过讲解和给出示例的方式，让学生明白两个句型的区别，然后引导学生进行造句练习、情景对话和游戏操练，让学生感知这两个句型的相同点和不同点，在语境中理解和掌握其用法的异同。
多媒体课件、时钟大转盘、时钟模型、单词和短语卡片。
Step 1：Warm-up
1．游戏——时钟大转盘。
师生互相问好后，教师出示一个形状如同本单元A部分Let’s learn环节的时钟转盘。教师随机转动指针并提问，学生回答出相应的时间及对应的活动。示例如下：
T：What time is it
Ss：It’s 12 o’clock. It’s time for lunch.
T：What time is it
Ss：It’s 3 o’clock. It’s time for PE class.
...
2．指令游戏。
教师播放A部分Let’s do环节的录音，学生一边听指令，一边做出相应的动作。一轮完成后，教师随机邀请学生上台做出动作，其他学生根据动作说出指令。
教师通过时钟转盘和指令游戏快速吸引了学生的注意力，同时复习了问答时间和描述某个时间的活动安排的句型，为本课时句型“It’s time to+动词原形.”的学习打下基础。
Step 2：Presentation
Let's talk
·教材意图
本环节学习的核心是描述该做某事的句型“It’s time to+动词原形.”。教材通过迈克早起上学的情景，让学生感知核心句型的语义及语用场景。
·教学建议
(1)教师就作息时间与学生进行问答，引出本课时学习的场景。示例如下：
T：What time do you get up (教师解释get up的意思，帮助学生理解对话)
Ss：I get up at 6:00/6:30 a.m.
T：What time do you have breakfast
Ss：I have breakfast at 7:00/7:30 a.m.
(2)教师利用课件呈现Let’s talk环节的第一幅图片，并提问：What about Mike What time does he get up Let’s have a look.
①教师引导学生观察图片，并播放这幅图的音频。然后让学生回答相关问题。示例如下：
T：Who are they
Ss：They are Mike and his mother.
T：What time is it
Ss：It’s 6:30 a.m. It’s time to get up.
②教师板书单词thirty，讲解其含义，并讲解非整点的时间的读法。讲解完后，在黑板上随机写出几个非整点的时间，让学生试着读出时间，教师巡堂提供帮助。
③教师板书句型“It’s time to+动词原形.”，并讲解其用法。教师提醒学生注意该句型中的to后接动词原形。然后创设情景，和学生一起用该句型进行对话练习。示例如下：
T：It’s 7:30 a.m.
S1：It’s time to have breakfast.
T：It’s 5:00 p.m.
S2：It’s time to go home.
...
④教师板书三会词组get up，讲解意思并教读。
⑤教师板书句子“Breakfast is ready.”，并讲解其含义，提醒学生注意ready的含义及用法。讲解完后，教师引导学生用ready进行造句。教师说出中文，引导学生和自己一起说出英文句子。示例如下：
T：午餐准备好了。
T&Ss：Lunch is ready.
T：晚餐准备好了。
T&Ss：Dinner is ready.
(3)教师利用课件呈现Let’s talk环节的第二幅图片，并提问：What time is it now It’s time to... 教师引导学生观察图片，并听这幅图片的音频。然后回答：It’s 7:30 a.m. It’s time to go to school.
①教师板书句子“Hurry up!”，并讲解其含义。然后教师让学生两人一组用“Hurry up!”进行情景对话。示例如下：
S1：It’s 7:30 a.m. Hurry up! It’s time for breakfast.
S2：OK!
S2：Hurry up! You’ll be late for class.
S1：OK!
②教师板书三会词组go to school，讲解意思并教读。
(4)教师利用课件呈现Let’s talk环节的第三幅图片，并提问：What time is it now It’s time for...，教师引导学生观察图片，并听这幅图片的音频。然后回答：It’s 8 o’clock. It’s time for English class.
①教师板书句型“It’s time for+名词.”，提醒学生注意该句型的for后接名词。教师告诉学生该句型可与“It’s time to+动词原形.”进行相互转换，并举例说明。示例如下：
It’s time for breakfast.=It’s time to have breakfast.
②教师板书句子“I’m ready.”，并讲解其含义。
(5)教师播放本环节的全部录音，让学生整体感知对话内容，并邀请三名学生分别说出三幅图片中对话的意思，教师对翻译不准确的地方进行纠正。
(6)教师再次播放录音，让学生模仿录音的语音、语调进行跟读，提醒学生注意意群停顿。然后让学生四人一组分角色练习对话，教师巡视提供帮助。最后邀请两组学生上台表演。
在新课讲解的过程中，教师穿插对生词和句子的讲解，帮助学生扫除理解课文的障碍，增强学生的学习信心。通过创设情景进行问答练习和造句的方式，帮助学生理解和掌握重点句型的语义和语用场景。
Step 3：Practice
1．Let's play
·教材意图
本环节是针对重点句型设计的一个游戏活动，通过约翰和吴斌斌、萨拉和陈洁问答时间以及描述某个时间的活动安排的情景，综合操练本单元的核心句型“—What time is it —It’s+时间.”和“It’s time for+名词./It’s time to+动词原形.”，让学生能够灵活运用这些句型进行对话。
·教学建议
(1)教师拿出事先准备好的时钟模型，将时钟随机调整到一个时间，并提问：What time is it 然后教师邀请学生用句型“It’s... It’s time for/ to...”回答出正确的时间和适合该时间的活动(若时间非整点，则注意学生的读法是否正确)。示例如下：
T：(将时钟调整至3:00)What time is it
S1：It’s 3 o’clock. It’s time for music class.
T：(将时钟调整至7:00)What time is it
S2：It’s 7 o’clock. It’s time to get up.
...
(2)教师让学生拿出课前自己制作的时钟，与同桌进行问答练习。教师巡堂并提供帮助。
(3)教师也可以将学生分为三人一组，学生1拨动时钟并提问“What time is it ”，学生2回答时间并用“It’s time for/to...”描述这个时间该做某事，学生3根据学生2的回答做出相应的动作。同学们练习完成后，教师随机邀请几组学生上台表演，对配合默契、表演良好的小组给予奖励。
2．活动——我会造句。
教师将学生分为三组，并选出三名基础较好的学生作为三组的裁判。每组学生按顺序上台抽取本课时的单词和短语卡片(如get up，breakfast，go to school，English class，music class等)，学生读出卡片上的单词或短语，并快速用“It’s...It’s time for/to...”进行造句。若学生反应迅速且所造的句子合理、正确(时间与活动匹配且没有语法错误)，则裁判判定过关，该组的下一名学生继续抽取卡片并造句；若所造的句子不合理或出现语法错误，则学生重新造句，直至正确再由该组的下一名学生继续抽取卡片并造句。最先完成的小组获胜并获得奖励。示例如下：
S1：(抽到get up) Get up. It’s 7 o’clock. It’s time for get up.
(裁判示意句子错误)
S1：Get up. It’s 7 o’clock. It’s time to get up.
S2：(抽到breakfast) Breakfast. It’s 7:30. It’s time for breakfast.
S3：(抽到music class) Music class. It’s 4 o’clock. It’s time for music class.
S4：...
通过游戏和小组合作的方式，充分调动了学生的积极性，培养了学生之间的默契和团队协作精神。通过小组比赛的形式，让学生在游戏中纠正句型的错误，进一步巩固了学生对重点句型的语义和语用情景的了解和使用。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师利用课件呈现打乱顺序的Let’s talk环节的对话，让学生重组对话并朗读。
2．教师将Let’s talk环节对话中的时间、事件等挖空，请学生自设情景或根据实际生活场景编写对话，并与全班同学分享。
3．教师创设情景(如：上午八点，萨拉和陈洁一起去上学；上午十点，她们一起上英语课；中午十二点，她们在食堂吃午饭；下午五点，放学后她们一起去操场玩耍)，让学生运用核心句型编写对话，并邀请几名学生分享自己的对话。
4．完成本课时的课时作业。
Unit 2 What time is it
三会：get up go to school
二会：thirty hurry up
句子：Breakfast is ready.
Hurry up!
I’m ready.
句型：It’s time to+动词原形.
It’s time for+名词.
一、情景选择。
( A ) 1.你想告诉别人该起床了，可以说：______
A．It’s time to get up. B．It’s time for get up.
( B ) 2.你想告诉别人时间紧迫，要赶快一点，可以说：______
A．Come up! B．Hurry up!
( B ) 3.你想告诉别人晚餐准备好了，可以说：______
A．Lunch is ready. B．Dinner is ready.
二、单项选择。
( C ) 1. —It’s 12 o’clock. Mum, I’m hungry.
—______
A．Breakfast is ready. B．I'm ready. C．Lunch is ready.
( A ) 2. It’s 7:00 a.m. It’s time ______ get up.
A．to B．of C．for
( B ) 3. Hurry______! It’s time to go to school.
A．to B．up C．on
( C ) 4. It’s 11:00 a.m. It’s time ______ music class.
A．to B．of C．for
三、补全对话。
A：Oh! 1. C It’s time to get up.
B：Breakfast is ready. Hurry up!
A：OK.
B：2. __A__
A：It’s 7:40 a.m. 3. B
1．本课时是一节对话学习课，训练了学生的口语表达能力。在课程设计时，教师采取探究式教学法，通过层层提问的方式，引导学生进行发现式学习，让学生逐步积累和巩固新知。
2．本课时教学从学生的兴趣出发，采用了情景、实物、游戏等多种教学方式，让学生反复操练了本课时所学的句型及口语表达，并能在真实的情景中灵活运用。
A.What time is it
B. It’s time to go to school.
C. It’s 7 o’clock.
本课时是第二单元的第四课时，主要学习B部分的Let’s talk和Let’s play两个环节。 Let’s talk环节通过迈克早上起床去上学的情景，引入本课时的核心句型“It’s time to+动词原形.”，让学生在对话学习的过程中感受上述句型的语义及语用情景。Let’s play环节是针对重点句型设计的一个游戏活动，通过约翰和吴斌斌、萨拉和陈洁问答时间以及描述某个时间的活动安排的情景，综合操练本单元的核心句型“—What time is it —It’s+时间.”和“It’s time for+名词./It’s time to+动词原形.”，让学生能够灵活运用这些句型进行对话，并做到语调自然、语音准确。
知识目标
1．能够在语境中理解三会词组：get up，go to school；
2．能够在语境中听、说本课时二会单词thirty和词组hurry up；
3．能够在实际情景中恰当运用句型“It’s time for+名词./It’s time to+动词原形.”来描述某个时间的活动安排；
4．掌握日常交际用语“Breakfast is ready.”“Hurry up!”“I’m ready.”的用法；
5．能够理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话。
能力目标
1．能够综合运用本课时所学词汇、句型以及日常交际用语来进行口语交际，培养学生的口语交际能力；
2．培养学生的观察能力和听说能力。
情感目标
1．教育学生要珍惜时间、守时守纪；
2．帮助学生养成按时作息的良好习惯。
教学重点
1．能够用句型“It’s time to+动词原形./It’s time for+名词.”描述某个时间的活动安排；
2．能够理解对话中的一些习惯表达“Breakfast is ready.”“Hurry up!”“I’m ready.”。
教师创设情景，让学生在情景中运用重点句型和交际用语进行对话交流，并通过小组对话或表演的方式反复操练，使学生能够熟练运用这些句型和交际用语，以此突破重点。
教学难点
1．掌握非整点的时间的读法，并在问答时间的句型中熟练运用；
2．能够掌握“It’s time for...”和“It’s time to...”的用法区别。
通过举例的方式，让学生了解非整点时间的读法，并联系实际生活，让学生进一步掌握其读法。教师通过讲解和给出示例的方式，让学生明白两个句型的区别，然后引导学生进行造句练习、情景对话和游戏操练，让学生感知这两个句型的相同点和不同点，在语境中理解和掌握其用法的异同。
多媒体课件、时钟大转盘、时钟模型、单词和短语卡片。
Step 1：Warm-up
1．游戏——时钟大转盘。
师生互相问好后，教师出示一个形状如同本单元A部分Let’s learn环节的时钟转盘。教师随机转动指针并提问，学生回答出相应的时间及对应的活动。示例如下：
T：What time is it
Ss：It’s 12 o’clock. It’s time for lunch.
T：What time is it
Ss：It’s 3 o’clock. It’s time for PE class.
...
2．指令游戏。
教师播放A部分Let’s do环节的录音，学生一边听指令，一边做出相应的动作。一轮完成后，教师随机邀请学生上台做出动作，其他学生根据动作说出指令。
教师通过时钟转盘和指令游戏快速吸引了学生的注意力，同时复习了问答时间和描述某个时间的活动安排的句型，为本课时句型“It’s time to+动词原形.”的学习打下基础。
Step 2：Presentation
Let's talk
·教材意图
本环节学习的核心是描述该做某事的句型“It’s time to+动词原形.”。教材通过迈克早起上学的情景，让学生感知核心句型的语义及语用场景。
·教学建议
(1)教师就作息时间与学生进行问答，引出本课时学习的场景。示例如下：
T：What time do you get up (教师解释get up的意思，帮助学生理解对话)
Ss：I get up at 6:00/6:30 a.m.
T：What time do you have breakfast
Ss：I have breakfast at 7:00/7:30 a.m.
(2)教师利用课件呈现Let’s talk环节的第一幅图片，并提问：What about Mike What time does he get up Let’s have a look.
①教师引导学生观察图片，并播放这幅图的音频。然后让学生回答相关问题。示例如下：
T：Who are they
Ss：They are Mike and his mother.
T：What time is it
Ss：It’s 6:30 a.m. It’s time to get up.
②教师板书单词thirty，讲解其含义，并讲解非整点的时间的读法。讲解完后，在黑板上随机写出几个非整点的时间，让学生试着读出时间，教师巡堂提供帮助。
③教师板书句型“It’s time to+动词原形.”，并讲解其用法。教师提醒学生注意该句型中的to后接动词原形。然后创设情景，和学生一起用该句型进行对话练习。示例如下：
T：It’s 7:30 a.m.
S1：It’s time to have breakfast.
T：It’s 5:00 p.m.
S2：It’s time to go home.
...
④教师板书三会词组get up，讲解意思并教读。
⑤教师板书句子“Breakfast is ready.”，并讲解其含义，提醒学生注意ready的含义及用法。讲解完后，教师引导学生用ready进行造句。教师说出中文，引导学生和自己一起说出英文句子。示例如下：
T：午餐准备好了。
T&Ss：Lunch is ready.
T：晚餐准备好了。
T&Ss：Dinner is ready.
(3)教师利用课件呈现Let’s talk环节的第二幅图片，并提问：What time is it now It’s time to... 教师引导学生观察图片，并听这幅图片的音频。然后回答：It’s 7:30 a.m. It’s time to go to school.
①教师板书句子“Hurry up!”，并讲解其含义。然后教师让学生两人一组用“Hurry up!”进行情景对话。示例如下：
S1：It’s 7:30 a.m. Hurry up! It’s time for breakfast.
S2：OK!
S2：Hurry up! You’ll be late for class.
S1：OK!
②教师板书三会词组go to school，讲解意思并教读。
(4)教师利用课件呈现Let’s talk环节的第三幅图片，并提问：What time is it now It’s time for...，教师引导学生观察图片，并听这幅图片的音频。然后回答：It’s 8 o’clock. It’s time for English class.
①教师板书句型“It’s time for+名词.”，提醒学生注意该句型的for后接名词。教师告诉学生该句型可与“It’s time to+动词原形.”进行相互转换，并举例说明。示例如下：
It’s time for breakfast.=It’s time to have breakfast.
②教师板书句子“I’m ready.”，并讲解其含义。
(5)教师播放本环节的全部录音，让学生整体感知对话内容，并邀请三名学生分别说出三幅图片中对话的意思，教师对翻译不准确的地方进行纠正。
(6)教师再次播放录音，让学生模仿录音的语音、语调进行跟读，提醒学生注意意群停顿。然后让学生四人一组分角色练习对话，教师巡视提供帮助。最后邀请两组学生上台表演。
在新课讲解的过程中，教师穿插对生词和句子的讲解，帮助学生扫除理解课文的障碍，增强学生的学习信心。通过创设情景进行问答练习和造句的方式，帮助学生理解和掌握重点句型的语义和语用场景。
Step 3：Practice
1．Let's play
·教材意图
本环节是针对重点句型设计的一个游戏活动，通过约翰和吴斌斌、萨拉和陈洁问答时间以及描述某个时间的活动安排的情景，综合操练本单元的核心句型“—What time is it —It’s+时间.”和“It’s time for+名词./It’s time to+动词原形.”，让学生能够灵活运用这些句型进行对话。
·教学建议
(1)教师拿出事先准备好的时钟模型，将时钟随机调整到一个时间，并提问：What time is it 然后教师邀请学生用句型“It’s... It’s time for/ to...”回答出正确的时间和适合该时间的活动(若时间非整点，则注意学生的读法是否正确)。示例如下：
T：(将时钟调整至3:00)What time is it
S1：It’s 3 o’clock. It’s time for music class.
T：(将时钟调整至7:00)What time is it
S2：It’s 7 o’clock. It’s time to get up.
...
(2)教师让学生拿出课前自己制作的时钟，与同桌进行问答练习。教师巡堂并提供帮助。
(3)教师也可以将学生分为三人一组，学生1拨动时钟并提问“What time is it ”，学生2回答时间并用“It’s time for/to...”描述这个时间该做某事，学生3根据学生2的回答做出相应的动作。同学们练习完成后，教师随机邀请几组学生上台表演，对配合默契、表演良好的小组给予奖励。
2．活动——我会造句。
教师将学生分为三组，并选出三名基础较好的学生作为三组的裁判。每组学生按顺序上台抽取本课时的单词和短语卡片(如get up，breakfast，go to school，English class，music class等)，学生读出卡片上的单词或短语，并快速用“It’s...It’s time for/to...”进行造句。若学生反应迅速且所造的句子合理、正确(时间与活动匹配且没有语法错误)，则裁判判定过关，该组的下一名学生继续抽取卡片并造句；若所造的句子不合理或出现语法错误，则学生重新造句，直至正确再由该组的下一名学生继续抽取卡片并造句。最先完成的小组获胜并获得奖励。示例如下：
S1：(抽到get up) Get up. It’s 7 o’clock. It’s time for get up.
(裁判示意句子错误)
S1：Get up. It’s 7 o’clock. It’s time to get up.
S2：(抽到breakfast) Breakfast. It’s 7:30. It’s time for breakfast.
S3：(抽到music class) Music class. It’s 4 o’clock. It’s time for music class.
S4：...
通过游戏和小组合作的方式，充分调动了学生的积极性，培养了学生之间的默契和团队协作精神。通过小组比赛的形式，让学生在游戏中纠正句型的错误，进一步巩固了学生对重点句型的语义和语用情景的了解和使用。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师利用课件呈现打乱顺序的Let’s talk环节的对话，让学生重组对话并朗读。
2．教师将Let’s talk环节对话中的时间、事件等挖空，请学生自设情景或根据实际生活场景编写对话，并与全班同学分享。
3．教师创设情景(如：上午八点，萨拉和陈洁一起去上学；上午十点，她们一起上英语课；中午十二点，她们在食堂吃午饭；下午五点，放学后她们一起去操场玩耍)，让学生运用核心句型编写对话，并邀请几名学生分享自己的对话。
4．完成本课时的课时作业。
Unit 2 What time is it
三会：get up go to school
二会：thirty hurry up
句子：Breakfast is ready.
Hurry up!
I’m ready.
句型：It’s time to+动词原形.
It’s time for+名词.
一、情景选择。
( A ) 1.你想告诉别人该起床了，可以说：______
A．It’s time to get up. B．It’s time for get up.
( B ) 2.你想告诉别人时间紧迫，要赶快一点，可以说：______
A．Come up! B．Hurry up!
( B ) 3.你想告诉别人晚餐准备好了，可以说：______
A．Lunch is ready. B．Dinner is ready.
二、单项选择。
( C ) 1. —It’s 12 o’clock. Mum, I’m hungry.
—______
A．Breakfast is ready. B．I'm ready. C．Lunch is ready.
( A ) 2. It’s 7:00 a.m. It’s time ______ get up.
A．to B．of C．for
( B ) 3. Hurry______! It’s time to go to school.
A．to B．up C．on
( C ) 4. It’s 11:00 a.m. It’s time ______ music class.
A．to B．of C．for
三、补全对话。
A：Oh! 1. C It’s time to get up.
B：Breakfast is ready. Hurry up!
A：OK.
B：2. __A__
A：It’s 7:40 a.m. 3. B
1．本课时是一节对话学习课，训练了学生的口语表达能力。在课程设计时，教师采取探究式教学法，通过层层提问的方式，引导学生进行发现式学习，让学生逐步积累和巩固新知。
2．本课时教学从学生的兴趣出发，采用了情景、实物、游戏等多种教学方式，让学生反复操练了本课时所学的句型及口语表达，并能在真实的情景中灵活运用。
A.What time is it
B. It’s time to go to school.
C. It’s 7 o’clock.