Unit 2 What time is it？Part B Let’s learn 教案（含课时作业设计和反思）
文档属性
| 名称 | Unit 2 What time is it？Part B Let’s learn 教案（含课时作业设计和反思） |  | |
| 格式 | DOC | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-25 16:07:06 | ||
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文档简介
Period 5 Part B Let’s learn，Let’s play
本课时是第二单元的第五课时，主要学习B部分的Let’s learn和Let’s play两个环节。Let’s learn环节通过迈克一天的作息画面，呈现了本课时要学习的三会词组get up、go to school、go home、go to bed的词形和意义。Let’s play环节通过迈克、陈洁和萨拉进行一问二答一表演的游戏来描述一天的作息，巩固和操练重点句型“—What time is it —It’s+时间.”和“It’s time to+动词原形./It’s time for+名词.”以及本单元的重点词组。
知识目标
1．能够听、说、认读本课时三会词组：get up，go to school，go home，go to bed；
2．能够将上述词组运用到句型“It’s... It’s time to/for...”中，描述时间和活动安排。
能力目标
1．培养学生的表达能力；
2．培养学生的团队协作能力、听说能力和表演能力。
情感目标
帮助学生养成珍惜时间、按时作息的良好习惯。
教学重难点
掌握课时的三会词组，并熟练运用这些词组描述日常作息。
教师利用图片、动作或情景进行教学，并通过音、形、义的反复训练和巩固，强化学生对词汇的理解和记忆，然后联系实际生活，让学生学会运用这些词汇进行日常交流。
多媒体课件、时钟模型、单词和短语卡片、作息时间表、时间卡片。
Step 1：Warm-up
1．问答练习。
师生互相问好以后，教师拿出一个时钟模型，随机拨动指针，与学生进行问答练习，复习上一课时重点句型。示例如下：
T：(将时钟调到6:30) What time is it
Ss：It’s 6:30 a.m. It’s time to get up.
T：(将时钟调到7:00) What time is it
Ss：It’s 7:00 a.m. It’s time for breakfast.
...
2．表演对话。
教师利用课件呈现上一课时Let’s talk环节的图片，邀请四名学生上台，分角色表演对话。(可以先给学生3分钟的时间回顾对话的内容)
教师通过问答练习和对话表演的方式，既吸引了学生的注意力，又培养了学生的表达能力，同时复习了本单元的重点句型和上一课时的课文，为本课的学习做好准备。
Step 2：Presentation
Let's learn
·教材意图
本环节学习的核心是三会词组get up、go to school、go home和go to bed。教材通过呈现迈克一天的作息中的四个画面，呈现了这些词组的词形和意义，并复习了描述日常作息的句型“It’s... It’s time to...”。
·教学建议
(1)教师就上一课时Let’s talk环节的课文内容与学生对话。示例如下：
T：What time does Mike get up
Ss：At 6:30 a.m.
T：What time does Mike go to school
Ss：At 7:30 a.m.
(2)教师总结：Mike is a good student. Let’s go and have a look at his daily life.随即呈现Let’s learn环节的图片，给同学们3分钟的时间，分小组讨论每幅图片里迈克分别在做什么。讨论完毕后，随机邀请四名学生描述图片内容(可以用中文)。示例如下：
S1：迈克在穿衣服。/迈克在起床。
S2：迈克在学校门口和陈洁打招呼。/迈克去上学。
S3：迈克和琼斯老师说再见。/迈克放学回家。
S4：迈克在关灯。/迈克准备上床睡觉。
(3)教师利用多媒体课件呈现Let’s learn环节的第一幅图片，请同学们观察图片并回答问题。示例如下：
T：What time is it
Ss：It’s 6:25 a.m.
T：Is it time for breakfast
Ss：No.
T：It’s time to get up.
教师做出起床的动作，并板书词组get up，讲解其含义并教读。接着，教师板书句型“It’s ... It’s time to...”，引导学生结合自身实际情况描述自己的起床时间，并邀请几名学生分享自己的句子。示例如下：
S1：It’s 7:00 a.m. It’s time to get up.
S2：It’s 6:50 a.m. It’s time to get up.
(4)教师利用多媒体课件呈现迈克背书包的图片，询问学生：Does Mike go to school or go home 接着给出时间7:30 a.m.，引导学生描述图片“It’s 7:30 a.m. It’s time to go to school.”。
教师板书词组go to school，讲解其含义并教读，学生跟读并做出动作。然后教师询问学生：What time do you go to school 并邀请几名学生结合自身实际情况用“It’s... It’s time to...”句型描述自己的上学时间。
(5)教师利用同样的方法教学go home和go to bed，提醒学生注意go home是固定短语，中间没有介词to。
(6)教师利用课堂活动帮助学生掌握这四个短语的音、形、义。
①教师在课件上呈现更多表示起床、上学、回家和上床睡觉的图片，每张图片出现5秒钟后消失，请同学们一起快速说出词组。一轮完成后，教师随机展示图片，邀请学生观察图片后说出词组，查看学生的掌握情况。
②教师邀请一名学生上台，随机做出起床、上学、回家、上床睡觉的动作，其余的学生一起猜出对应的词组。
③教师随机说出词组的中文意思，邀请同学起来快速说出对应的词组。
④教师随机说出词组，邀请同学起来快速说出其对应的中文意思。
(7)教师播放本环节录音，学生整体感知本环节的内容，然后教师提醒学生注意时间的发音，复习非整点时间的读法，引导学生正确朗读时间中的数词。
(8)教师再次播放录音，让学生模仿其语音、语调跟读。
Step 3：Practice
1．Let’s play
·教材意图
本环节是一个听说演的活动，通过迈克、陈洁和萨拉进行一问二答一表演的游戏来描述一天的作息，巩固和操练重点句型“—What time is it —It’s+时间.”和“It’s time to+动词原形./It’s time for+名词.”以及本单元的重点词组，让学生学会描述自己的日常作息。
·教学建议
(1)教师拿出事先准备的单词和短语卡片(get up，breakfast，go to school，English class，lunch，music class，PE class，go home，go to bed)，随机抽取卡片，请同学们快速反应，读出上面的单词或短语。
(2)教师利用课件呈现Let’s play环节的作息时间表，引导同学们观察并记忆信息，提醒学生注意时间与活动的对应关系。记忆完毕后，教师随机做出一个动作，同时提问：What time is it 然后邀请一名学生根据教师的动作用句子“It’s...”猜测对应的时间，另一名学生则用句子“It’s time to/for...”描述在该时间的活动。示例如下：
T：(做出背书包的动作) What time is it
S1：It’s 7:20.
S2：It’s time to go to school.
T：Yes.
(3)教师将学生分为三人一组，参照以上示例就作息时间表上的其他活动进行练习，教师巡视提供帮助。练习完成后，教师随机邀请几个小组上台进行表演，对配合默契、表演流畅的小组给予奖励。
(4)教师出示事先准备的作息时间表(尽量避免出现同学们不认识的词汇)，请同学们观察并记忆信息，然后将学生分为三个大组，以接龙的形式，进行“看动作猜时间说活动”的游戏。最先完成练习的小组获得奖励。示例如下：
S1：(做出吃早饭的动作)What time is it
S2：It’s 7:00 o’clock.
S3：It’s time for breakfast.
S4：(做出……动作)What time is it
S5：...
2．活动——我的一天。
(1)教师带领学生制作一张符合自身实际情况的作息表，鼓励学生进行创造性改编。作息表上的活动不必局限于教材，可以增添其他表达(如play basketball、watch TV等)。学生若有不会的表达，教师可提供帮助。教师鼓励学生发挥想象力和创造力。
(2)教师让学生根据自己的作息时间表，用“It’s... It’s time to/for...”句型编写句子，描述自己的一天(如几点起床、几点吃早饭、几点上学、几点上什么课、放学后做什么、几点睡觉等)。编写完成后，学生先和自己的同桌互相分享，互相点评并修改。然后教师随机邀请几名学生展示自己的作息时间表，并向全班同学描述自己的一天。教师对句子编写正确、表达流畅的学生给予奖励。
3．游戏——匹配活动与时间。
教师将单词和短语卡片放在讲台的一边，将时间卡片放在讲台的另一边，邀请几名学生从两边各抽取一张卡片，并按“It’s... It’s time to/for...”句型编写句子并大声朗读。若句子符合逻辑(活动与时间相匹配)，则其余学生一起说“Yes.”，换下一名学生继续抽取卡片进行游戏；若句子不符合逻辑(活动与时间不匹配)，则其余学生一起说“Oh no!”，该名学生继续抽取卡片，直至抽中的活动与时间匹配，句子符合逻辑，再换下一名学生继续进行游戏。示例如下：
S1：(抽到“breakfast”和“7:20 a.m.”) It’s 7:20 a.m. It’s time for breakfast.
Ss：Yes.
S2：(抽到“go to bed”和“3:20 p.m.”) It’s 3:20 p.m. It’s time to go to bed.
Ss：Oh no!
S2：(抽到“PE class”) It’s 3:20 p.m. It’s time for PE class.
Ss：Yes.
Step 4：Consolidation and extension
1．教师让学生自由朗读Let’s play环节作息表上呈现的单词和词组，并和同桌互相抽查词汇掌握的进度。
2．教师让学生将自己制作的作息时间表展示给父母看，并用英语把自己一天的日常活动讲述给家长听。
3．完成本课时的课时作业。
Unit 2 What time is it
三会：get up go to school go home go to bed
句型：It’s... It’s time to/for...
一、将下列短语与图片匹配起来。
( C ) 1. go to bed ( A ) 2. get up
( B ) 3. go to school ( D ) 4. go home
A. B.
C. D.
二、单项选择。
( A ) 1. It’s 7:00 a.m. It’s time to ______.
A. get up B. go home C. go to bed
( A ) 2. It’s 7:40 a.m. It’s time to ______.
A. go to school B. have lunch C. go home
( B ) 3. School is over. It’s time to ______.
A. going home B. go home C. go to home
( A ) 4. It’s 3:30 p.m. It’s time ______ PE class.
A. for B. to C. of
( C ) 5. It’s 9:00 p.m. It’s time to ______.
A. have breakfast B. get up C. go to bed
1．本课时是一节词汇课。教师利用图片、动作、多种游戏或活动等多种趣味教学方式，加强学生对词组的印象与理解，让学生在轻松有趣的语言环境中掌握知识，真正做到了寓教于乐。
2．本课时内容贴近学生实际生活，简单易掌握，教学活动设计得全面合理，且融合了趣味性，适合低年级的学生学习。
本课时是第二单元的第五课时，主要学习B部分的Let’s learn和Let’s play两个环节。Let’s learn环节通过迈克一天的作息画面，呈现了本课时要学习的三会词组get up、go to school、go home、go to bed的词形和意义。Let’s play环节通过迈克、陈洁和萨拉进行一问二答一表演的游戏来描述一天的作息，巩固和操练重点句型“—What time is it —It’s+时间.”和“It’s time to+动词原形./It’s time for+名词.”以及本单元的重点词组。
知识目标
1．能够听、说、认读本课时三会词组：get up，go to school，go home，go to bed；
2．能够将上述词组运用到句型“It’s... It’s time to/for...”中，描述时间和活动安排。
能力目标
1．培养学生的表达能力；
2．培养学生的团队协作能力、听说能力和表演能力。
情感目标
帮助学生养成珍惜时间、按时作息的良好习惯。
教学重难点
掌握课时的三会词组，并熟练运用这些词组描述日常作息。
教师利用图片、动作或情景进行教学，并通过音、形、义的反复训练和巩固，强化学生对词汇的理解和记忆，然后联系实际生活，让学生学会运用这些词汇进行日常交流。
多媒体课件、时钟模型、单词和短语卡片、作息时间表、时间卡片。
Step 1：Warm-up
1．问答练习。
师生互相问好以后，教师拿出一个时钟模型，随机拨动指针，与学生进行问答练习，复习上一课时重点句型。示例如下：
T：(将时钟调到6:30) What time is it
Ss：It’s 6:30 a.m. It’s time to get up.
T：(将时钟调到7:00) What time is it
Ss：It’s 7:00 a.m. It’s time for breakfast.
...
2．表演对话。
教师利用课件呈现上一课时Let’s talk环节的图片，邀请四名学生上台，分角色表演对话。(可以先给学生3分钟的时间回顾对话的内容)
教师通过问答练习和对话表演的方式，既吸引了学生的注意力，又培养了学生的表达能力，同时复习了本单元的重点句型和上一课时的课文，为本课的学习做好准备。
Step 2：Presentation
Let's learn
·教材意图
本环节学习的核心是三会词组get up、go to school、go home和go to bed。教材通过呈现迈克一天的作息中的四个画面，呈现了这些词组的词形和意义，并复习了描述日常作息的句型“It’s... It’s time to...”。
·教学建议
(1)教师就上一课时Let’s talk环节的课文内容与学生对话。示例如下：
T：What time does Mike get up
Ss：At 6:30 a.m.
T：What time does Mike go to school
Ss：At 7:30 a.m.
(2)教师总结：Mike is a good student. Let’s go and have a look at his daily life.随即呈现Let’s learn环节的图片，给同学们3分钟的时间，分小组讨论每幅图片里迈克分别在做什么。讨论完毕后，随机邀请四名学生描述图片内容(可以用中文)。示例如下：
S1：迈克在穿衣服。/迈克在起床。
S2：迈克在学校门口和陈洁打招呼。/迈克去上学。
S3：迈克和琼斯老师说再见。/迈克放学回家。
S4：迈克在关灯。/迈克准备上床睡觉。
(3)教师利用多媒体课件呈现Let’s learn环节的第一幅图片，请同学们观察图片并回答问题。示例如下：
T：What time is it
Ss：It’s 6:25 a.m.
T：Is it time for breakfast
Ss：No.
T：It’s time to get up.
教师做出起床的动作，并板书词组get up，讲解其含义并教读。接着，教师板书句型“It’s ... It’s time to...”，引导学生结合自身实际情况描述自己的起床时间，并邀请几名学生分享自己的句子。示例如下：
S1：It’s 7:00 a.m. It’s time to get up.
S2：It’s 6:50 a.m. It’s time to get up.
(4)教师利用多媒体课件呈现迈克背书包的图片，询问学生：Does Mike go to school or go home 接着给出时间7:30 a.m.，引导学生描述图片“It’s 7:30 a.m. It’s time to go to school.”。
教师板书词组go to school，讲解其含义并教读，学生跟读并做出动作。然后教师询问学生：What time do you go to school 并邀请几名学生结合自身实际情况用“It’s... It’s time to...”句型描述自己的上学时间。
(5)教师利用同样的方法教学go home和go to bed，提醒学生注意go home是固定短语，中间没有介词to。
(6)教师利用课堂活动帮助学生掌握这四个短语的音、形、义。
①教师在课件上呈现更多表示起床、上学、回家和上床睡觉的图片，每张图片出现5秒钟后消失，请同学们一起快速说出词组。一轮完成后，教师随机展示图片，邀请学生观察图片后说出词组，查看学生的掌握情况。
②教师邀请一名学生上台，随机做出起床、上学、回家、上床睡觉的动作，其余的学生一起猜出对应的词组。
③教师随机说出词组的中文意思，邀请同学起来快速说出对应的词组。
④教师随机说出词组，邀请同学起来快速说出其对应的中文意思。
(7)教师播放本环节录音，学生整体感知本环节的内容，然后教师提醒学生注意时间的发音，复习非整点时间的读法，引导学生正确朗读时间中的数词。
(8)教师再次播放录音，让学生模仿其语音、语调跟读。
Step 3：Practice
1．Let’s play
·教材意图
本环节是一个听说演的活动，通过迈克、陈洁和萨拉进行一问二答一表演的游戏来描述一天的作息，巩固和操练重点句型“—What time is it —It’s+时间.”和“It’s time to+动词原形./It’s time for+名词.”以及本单元的重点词组，让学生学会描述自己的日常作息。
·教学建议
(1)教师拿出事先准备的单词和短语卡片(get up，breakfast，go to school，English class，lunch，music class，PE class，go home，go to bed)，随机抽取卡片，请同学们快速反应，读出上面的单词或短语。
(2)教师利用课件呈现Let’s play环节的作息时间表，引导同学们观察并记忆信息，提醒学生注意时间与活动的对应关系。记忆完毕后，教师随机做出一个动作，同时提问：What time is it 然后邀请一名学生根据教师的动作用句子“It’s...”猜测对应的时间，另一名学生则用句子“It’s time to/for...”描述在该时间的活动。示例如下：
T：(做出背书包的动作) What time is it
S1：It’s 7:20.
S2：It’s time to go to school.
T：Yes.
(3)教师将学生分为三人一组，参照以上示例就作息时间表上的其他活动进行练习，教师巡视提供帮助。练习完成后，教师随机邀请几个小组上台进行表演，对配合默契、表演流畅的小组给予奖励。
(4)教师出示事先准备的作息时间表(尽量避免出现同学们不认识的词汇)，请同学们观察并记忆信息，然后将学生分为三个大组，以接龙的形式，进行“看动作猜时间说活动”的游戏。最先完成练习的小组获得奖励。示例如下：
S1：(做出吃早饭的动作)What time is it
S2：It’s 7:00 o’clock.
S3：It’s time for breakfast.
S4：(做出……动作)What time is it
S5：...
2．活动——我的一天。
(1)教师带领学生制作一张符合自身实际情况的作息表，鼓励学生进行创造性改编。作息表上的活动不必局限于教材，可以增添其他表达(如play basketball、watch TV等)。学生若有不会的表达，教师可提供帮助。教师鼓励学生发挥想象力和创造力。
(2)教师让学生根据自己的作息时间表，用“It’s... It’s time to/for...”句型编写句子，描述自己的一天(如几点起床、几点吃早饭、几点上学、几点上什么课、放学后做什么、几点睡觉等)。编写完成后，学生先和自己的同桌互相分享，互相点评并修改。然后教师随机邀请几名学生展示自己的作息时间表，并向全班同学描述自己的一天。教师对句子编写正确、表达流畅的学生给予奖励。
3．游戏——匹配活动与时间。
教师将单词和短语卡片放在讲台的一边，将时间卡片放在讲台的另一边，邀请几名学生从两边各抽取一张卡片，并按“It’s... It’s time to/for...”句型编写句子并大声朗读。若句子符合逻辑(活动与时间相匹配)，则其余学生一起说“Yes.”，换下一名学生继续抽取卡片进行游戏；若句子不符合逻辑(活动与时间不匹配)，则其余学生一起说“Oh no!”，该名学生继续抽取卡片，直至抽中的活动与时间匹配，句子符合逻辑，再换下一名学生继续进行游戏。示例如下：
S1：(抽到“breakfast”和“7:20 a.m.”) It’s 7:20 a.m. It’s time for breakfast.
Ss：Yes.
S2：(抽到“go to bed”和“3:20 p.m.”) It’s 3:20 p.m. It’s time to go to bed.
Ss：Oh no!
S2：(抽到“PE class”) It’s 3:20 p.m. It’s time for PE class.
Ss：Yes.
Step 4：Consolidation and extension
1．教师让学生自由朗读Let’s play环节作息表上呈现的单词和词组，并和同桌互相抽查词汇掌握的进度。
2．教师让学生将自己制作的作息时间表展示给父母看，并用英语把自己一天的日常活动讲述给家长听。
3．完成本课时的课时作业。
Unit 2 What time is it
三会：get up go to school go home go to bed
句型：It’s... It’s time to/for...
一、将下列短语与图片匹配起来。
( C ) 1. go to bed ( A ) 2. get up
( B ) 3. go to school ( D ) 4. go home
A. B.
C. D.
二、单项选择。
( A ) 1. It’s 7:00 a.m. It’s time to ______.
A. get up B. go home C. go to bed
( A ) 2. It’s 7:40 a.m. It’s time to ______.
A. go to school B. have lunch C. go home
( B ) 3. School is over. It’s time to ______.
A. going home B. go home C. go to home
( A ) 4. It’s 3:30 p.m. It’s time ______ PE class.
A. for B. to C. of
( C ) 5. It’s 9:00 p.m. It’s time to ______.
A. have breakfast B. get up C. go to bed
1．本课时是一节词汇课。教师利用图片、动作、多种游戏或活动等多种趣味教学方式，加强学生对词组的印象与理解，让学生在轻松有趣的语言环境中掌握知识，真正做到了寓教于乐。
2．本课时内容贴近学生实际生活，简单易掌握，教学活动设计得全面合理，且融合了趣味性，适合低年级的学生学习。