Unit 4 At the farm Part A Let’s learn, Let’s chant教案（含课时作业设计和反思）

Period 2　Part A Let’s learn, Let’s chant
本课时是第四单元的第二课时，主要学习A部分的Let’s learn和Let’s chant两个环节。Let’s learn环节通过萨拉、约翰和迈克讨论蔬菜丰收的情景，呈现了本单元要学习的三会单词和词组tomato、potato、green beans和carrot的词形和词义，以及描述蔬菜特征的句型“They’re...”的使用场景。Let’s chant环节用于操练Let’s learn环节中表示蔬菜的单词及词组，通过有节奏的说唱，让学生能在句子中朗读并运用核心词汇，同时提升了课堂趣味性。
知识目标
1．能够听、说、认读本课的三会词汇：tomato，potato，green beans，carrot；
2．能够运用句型“They’re...”来描述蔬菜的特征；
3．能够理解和跟唱Let’s chant环节的歌谣，并创编新的歌谣来描述自己喜爱的水果或蔬菜。
能力目标
1．培养学生的听、说、认读能力；
2．培养学生的表达能力，提高学生综合运用语言的能力。
情感目标
1．帮助学生认识蔬菜，教育学生要爱护植物；
2．教育学生要养成健康的饮食习惯。
教学重点
1．能够听、说、认读本课时所学的三会词汇；
2．能够熟练运用本课时词汇和句型“They’re...”来描述蔬菜的特征。
教师利用卡片和图片讲解词汇，帮助学生理解核心词汇的音、形、义，同时讲授记忆法，提升学生对词汇的掌握程度；教师借助图片的引导，穿插句型的讲解和练习，帮助学生理解词汇和句型的语用情景，再通过创编对话，让学生能够运用核心词汇和句型进行交流，并达到熟练的效果。
教学难点
1．区分potato和tomato的书写形式；
2．掌握本课时三会词汇的复数形式；
3．了解可数名词变复数的部分规则。
教师利用对比法、点拨法让学生注意形近词汇的异同，避免混淆；通过让学生观察讨论和教师归纳总结的方式，帮助学生掌握本课时核心词汇的复数形式，了解可数名词单数变复数的部分规则。
多媒体课件、蔬菜和水果卡片、单词和短语卡片、其他道具卡片等。
Step 1：Warm-up
1．复习上一课时内容。
师生互相问好后，教师邀请三名学生上台，分角色表演Let's talk环节的对话。表演完后，教师就对话内容提问，复习上一课时所学句型。示例如下：
T：What vegetables do Mike and Sarah see
Ss：Carrots and tomatoes.
T：What are these？(利用课件呈现Let's talk环节第一幅图片)
Ss：They're carrots.
T：Are these carrots too？(利用课件呈现Let's talk环节第二幅图片)
Ss：No.They're tomatoes.
2．游戏——猜名称接龙。
教师与学生一起以接龙的形式玩猜测蔬菜和水果名称的游戏。教师随机抽取一张蔬菜或水果(均为学生学习过的)卡片，询问：Are these...？第一个学生根据实际情况回答：Yes./No.They're... 然后该学生抽取一张卡片接着询问下一名学生，依次类推。每个学生需要迅速思考问句与卡片上的蔬菜或水果是否相符，并准确地作出回答。示例如下：
T：(抽到“梨”卡片)Are these apples
S1：No.They are pears.(抽到“西瓜”卡片)Are these watermelons
S2：Yes.(抽到“胡萝卜”卡片)Are these tomatoes
S3：...
教师以对话表演和游戏接龙的形式引导学生参与课堂活动，复习了上一课时所学的词汇、问答蔬菜名称和问答近处的某些事物是否是某物的句型，自然地过渡到本课时的学习内容。
Step 2：Presentation
Let's learn
·教材意图
本环节学习的核心是三会词汇tomato、potato、green beans、carrot，以及描述蔬菜特征的句型“They’re...”。教材呈现了几种蔬菜丰收的场景，通过萨拉、约翰和迈克讨论这些蔬菜的特征的情景，来呈现这些词汇的词形、词义和句型的使用场景。
·教学建议
(1)教师利用课件呈现一些苹果图片，通过提问引导学生描述苹果的特征。示例如下：
T：What are these
Ss：They are apples.
T：What color are they
Ss：Red.
T：Are they big or small
Ss：Big.
教师总结：The apples are red.They're big.然后板书句型“They’re...”，讲解其用法。接着利用课件呈现大小和颜色不同的苹果，引导学生用该句型进行描述。
(2)教师利用蔬菜卡片和课件教授单词tomato。
①教师抽出“西红柿”卡片，提问：I have something. They’re red. They’re big. But they’re not apples. Guess what they are 引导学生说出：They’re tomatoes.然后教师出示“西红柿”卡片，板书单词tomato及其复数tomatoes，同时利用课件呈现一个西红柿和多个西红柿的图片，帮助学生理解单复数的区别，然后教师教读单词，学生跟读，提醒学生注意复数词尾es的发音。
②教师继续与学生讨论“西红柿”的特征，引导学生用“They’re...”进行描述。示例如下：
T：What color are these tomatoes？(利用课件呈现多个黄色小西红柿)
Ss：They’re yellow.
T：Are they big or small
Ss：They’re small.
(3)教师利用同样的方法教授词汇potato、green beans和carrot，并让学生用句型“They’re...”描述它们的特征。教师提醒学生注意green beans本身就是复数形式。
(4)教师请同学们观察各个词汇及其复数形式，初步讲解可数名词单数变复数的部分规则。
①教师请同学们观察tomato和potato这两个单词及其复数形式有什么异同，学生讨论后，教师随机邀请两名学生回答。示例如下：
S1：它们的词尾都是ato。
S2：它们的复数都是在词尾加es。
然后教师进行点评和总结，提醒学生注意，这两个单词都是_o_a_o结构，记忆时不要把单词和意思混淆了；这两个单词都是以元音字母o结尾的可数名词，其复数形式都是在词尾加es，且发音都是/z/。
②教师请同学们观察green beans和carrots这两个词汇有什么异同，学生讨论后，教师随机邀请一名学生回答。示例如下：
S1：green beans是两个单词合成的，复数形式只在bean后加s；它们的复数都是在词尾加s。
然后教师进行点评和总结，提醒学生注意green beans常以复数形式出现；这两个词汇分别以辅音字母n和t结尾，其复数形式都是在词尾加s，但发音有所不同，green beans词尾发/z/音，carrots词尾发/s/音。
(5)教师向学生讲解歌谣记忆法，帮助学生理解和记忆新词汇。示例如下：
金秋已来到，蔬菜收获了。tomato红又圆，味道酸中带甜。potato泛金光，它在地里藏。green beans长得长，绿色又健康。carrot红或黄，营养如宝藏。我爱吃蔬菜，蹦蹦跳跳真愉快。
(6)教师利用课件呈现Let’s learn环节的图片，让学生观察图片后回答问题。示例如下：
T：Who are they
Ss：Sarah, John and Mike.
T：What are they talking about
Ss：Vegetables.
T：What are these
Ss：Tomatoes, green beans, potatoes and carrots.
(7)教师让学生继续观察图中的四种蔬菜，试着用“The... are...”句型描述它们的特征。提醒学生注意，“The... are...”和“They’re...”的意思和用法相同。
(8)教师播放Let’s learn环节的录音，学生静听，感知对话内容，并注意新词汇的发音。
(9)教师再次播放本环节录音，学生模仿其语音、语调跟读，教师提醒学生注意意群停顿。
(10)教师让学生两人一组，仿照本环节的对话内容，就图中其他的蔬菜进行对话练习。练习完后，教师随机邀请两组学生上台表演，并给予点评或纠正。
Step 3：Practice
1．Let's chant
·教材意图
本环节通过呈现表示蔬菜的图片和相关歌谣操练Let’s learn环节的核心词汇。通过有节奏的说唱，让学生能够在句子中朗读和运用核心词汇，加强学生对新词的理解和记忆，增强课堂的趣味性。
·教学建议
(1)教师利用“洋葱”卡片教授单词onion和cry。
①教师拿出“洋葱”卡片展示给学生看，并询问：Look at these! Do you know what they are 引导学生说：洋葱。然后教师板书单词onion及其复数形式onions并教读，学生跟读。
②教师继续就“洋葱”与学生对话，引入单词cry。教师提问：Does anybody like onions 学生自由回答：Yes./No.教师继续提问：What will you do when you cut onions Will you smile or cry 同时做出“哭泣”的动作或用课件呈现“哭泣”的图片，引导学生回答：Cry.然后教师板书单词cry，讲解其含义并教读，学生跟读。
(2)教师用课件呈现Let’s chant环节的图片，让学生观察图片后回答问题。示例如下：
T：How many kinds of vegetables are there
Ss：Five.
T：What are they
Ss：Tomatoes, potatoes, green beans, carrots and onions.
T：What vegetables do you like
Ss：I like...
(3)教师用课件呈现本环节歌谣的歌词，请学生朗读，并试着说出歌谣的意思，教师巡视提供帮助。然后随机邀请一名学生说出歌谣的意思，教师给予点评或纠正。
(4)教师播放歌谣录音，学生听录音并小声模仿跟唱，教师提醒学生注意核心词汇的语音、语调，以及歌谣的韵律节奏。
(5)教师再次播放录音，全班一起跟唱，然后分小组演唱，鼓励学生可以边唱边做动作或表情。教师对演唱得好的小组给予奖励。
(6)教师请同学们替换掉歌谣中的蔬菜名称，根据自己喜好的蔬菜或水果来创编歌谣。然后随机邀请几名学生分享自己编写的歌谣，教师对编写正确、演唱得好的学生给予奖励。
2．活动——描述蔬菜和水果。
教师将学生分为四人一组。教师利用课件展示特征明显的蔬菜或水果图片，学生观察五秒钟后，以举手抢答的形式，用句型“They’re...”快速说出图片上的蔬菜或水果的特征(如大小、颜色、长短等)，若该学生描述正确，则得一分，换下一名学生继续描述，内容不能重复；若该学生描述错误，则扣一分，可以有一次机会重新描述。直至全部特征描述完成，本轮活动结束，教师继续展示下一张图片进行下一轮活动。几轮活动结束之后，总得分最高的小组获得胜利，教师给予奖励。
3．游戏——组成复数。
教师准备两组卡片，一组为蔬菜和水果的单词(单数)卡片，另一组为两张分别写有s和es的卡片，邀请一名学生上台从两组卡片中各抽取一张，若能组成正确的名词复数，则该学生说“Yes.”，并读出组合以后的名词复数，换下一名学生继续游戏；若不能组成正确的名词复数，则该学生说“No.”，可以有一次机会重新抽取一张，继续游戏。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师利用课件呈现本课时教授的蔬菜名词的相应图片，每张图片出现五秒钟后消失，然后同学们一起说出图片对应的词汇及词义。
2．教师让学生自由朗读本课时的单词和词组，并和同桌互相抽查词汇掌握的程度。
3．教师让学生用“They’re...”句型来描述自己喜欢的蔬菜或水果，并邀请几名学生分享，其余学生根据描述来猜测这种蔬菜或水果是什么。
4．请完成本课时的课时作业。
Unit 4　At the farm
三会词汇：tomato—tomatoes　potato—potatoes　green beans　carrot—carrots
生词：onion—onions　cry
句型：They’re...
I like/love to eat...
一、将下列词汇与图片匹配起来。
(　D　) 1. carrots　　 (　C　) 2. green beans
(　A　) 3. tomatoes　 (　B　) 4. potatoes
二、在下列字母组合中圈出正确的单词。
三、单项选择。
(　B　) 1. Look at the apples.________ so big!
A. They B. They’re C. These are
(　A　) 2. The ________ are red.
A. tomatoes B. potatoes C. tomatos
(　C　) 3. I like ________ and ________.
A. carrots；green bean B. carrot；green beans C. carrots；green beans
(　B　) 4. I love to eat ________.They’re yum.
A. potato B. potatoes C. potatos
1．本课时为词汇学习课，在设计教学时，首先通过复习之前学过的词汇和句型引出本课的情景，在此基础上，结合卡片和图片教学词汇，并穿插句型和名词单数变复数规则的讲解，让学生能够系统地理解和掌握词汇以及句型的语用场景，从而正确运用所学句型进行对话。
2．记忆词汇对于学生来说比较困难，因此在教学过程中，引入歌谣记忆法，降低学生记词汇的难度，并结合对话和造句练习，让学生在实际语境中掌握词汇的音、形、义，并再次巩固了核心句型的用法，让学生能够轻松掌握本课时重点内容。