Unit 4 At the farm Part B Read and write, Let's check, Let's sing, Part C Story time教案（含课时作业设计和反思
文档属性
| 名称 | Unit 4 At the farm Part B Read and write, Let's check, Let's sing, Part C Story time教案（含课时作业设计和反思 |  | |
| 格式 | DOC | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-25 16:35:02 | ||
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文档简介
Period 6 Part B Read and write, Let's check,
Let's sing, Part C Story time
本课时是第四单元的第六课时，主要学习B部分的Read and write, Let’s check, Let’s sing三个环节和C部分的Story time。
Read and write分为读、写两部分。第一部分为阅读部分，要求学生借助图片阅读四段文字并勾出文中提到的蔬菜和动物。第二部分为书写部分，分两个步骤：看图、读例句和个性化的书写活动。
Let’s check分为听、读两部分。第一部分为听力部分，用于检测本单元A、B部分的核心句型。第二部分为看图选文活动，用于考查本单元核心词汇的认读。
Let’s sing的内容是围绕单元主题的一首歌曲，要求学生尽量了解歌词意思，并能够清晰、准确地演唱，该环节还可以调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
Story time呈现的是佐姆和兹普参观农场的故事。故事通过它们之间的对话突出了佐姆憨态可掬的形象，故事结局出人意料，趣味性很强。故事中的语言紧扣本单元核心句型，同时也有适当拓展。
知识目标
1．能够在图片的帮助下读懂Read and write的短文，在语境中理解新词garden、farm、goat、eat的含义，并完成读后的圈词活动；
2．能够按照意群和正确的语音、语调朗读Read and write环节的短文；
3．能够在有意义的语境中抄写本单元核心句型，并根据实际仿写句子；
4．掌握明信片的书写格式；
5．能够按照要求完成Let’s check环节的练习；
6．会唱Let’s sing环节的歌曲Mary has a little lamb；
7．能够听懂并理解Story time部分的故事内容，并能表演故事。
能力目标
1．培养学生的阅读、书写和绘画能力；
2．培养学生的听说能力；
3．培养学生的表演、团队合作和综合运用英语的能力。
情感目标
教育学生爱护动植物，并养成主动观察、留意身边事物的习惯。
教学重点
综合运用本单元的重点词汇和句型来问答蔬菜和动物名称并描述其特点。
教师通过让学生完成本课时教材设计的层层任务，让学生从听、说、读、写各个方面来综合运用本单元所学词汇和句型，提高学生的综合运用能力。
教学难点
1．在四线三格中正确书写句子；
2．理解并表演Story time的故事。
教师提醒学生在四线三格中书写时要注意句子首字母大写、可数名词单复数形式和句末的标点符号，然后再让学生书写句子，最后教师进行点评、纠正，突破书写难点。教师先分段讲解Story time的故事，让学生全面理解故事内容，然后通过多次听音和模仿，让学生学会表演该故事。
多媒体课件、单词卡片、明信片若干。
Step 1：Warm-up
1．卡片认读比赛。
教师拿出一些蔬菜和动物的卡片，并将全班学生分为两个大组。一组读蔬菜卡片，另外一组读动物卡片。各组选择一个组长。组长随机拿出一张卡片，每组学生依次说出这个单词。说错或说不出单词的学生被淘汰。在两组学生都读完单词后，剩余人数最多的小组获胜并获得加分奖励。
2．学唱Let’s sing环节的歌曲。
(1)教师利用课件呈现本环节的图片，与学生问答。
T：(指着羊的图片)What’s this
Ss：It’s a sheep.
T：Yes. It’s a little sheep. It’s a lamb.(教师板书lamb并教读，讲解lamb的意思)
T：(指着小女孩的图片)What’s her name Can you guess Let’s listen and find out.
(2)教师播放歌曲Mary has a little lamb，并利用课件呈现歌词，让学生跟唱歌曲，并圈出歌曲中不认识的单词。
(3)教师答疑，一一讲解学生理解困难的单词，比如fleece、everywhere、sure等。然后邀请一名学生来回答问题“What’s the girl’s name ”，并说说歌曲的大概意思。
(4)教师再次播放歌曲，让学生自由练习这两段歌曲，最后全班学生齐唱这首歌曲。
教师首先利用卡片认读活动，和学生一起复习本单元所学的蔬菜和动物名称，为本课时的学习打下基础。然后利用歌曲调动课堂气氛，迅速吸引学生的注意力。
Step 2：Presentation
1．Read and write
·教材意图
本环节分为读、写两部分。第一部分为阅读部分，要求学生借助图片阅读四段文字并勾出文中提到的蔬菜和动物。第二部分为有意义的句子书写活动，分两个步骤：第一步为看图、读例句。第二步为个性化的书写活动，要求学生模仿例句画图并写出相应的句子，同时教师要引导学生在四线三格中规范书写句子。通过这两个部分的活动，让学生能够综合运用本单元的核心词句，并培养学生按照意群阅读以及规范书写的习惯。
·教学建议
(1)教师利用课件呈现“Read and tick(√).”的第一、二幅图片进行学习。
①教师介绍：This is Mr MacDonald’s farm.What vegetables does he have Let’s go to his vegetable garden and have a look.教师让学生观察图片，并播放这两幅图片的录音，找出园中的蔬菜：carrots、potatoes、tomatoes、green beans。
②教师利用课件展示一张花园图片，并板书单词garden。教师教读单词并解释garden和vegetable garden的意思。
(2)教师利用课件呈现“Read and tick(√).”的第三、四幅图片进行学习。
①教师介绍说： What animals does Mr MacDonald have Please read and find out.教师让学生观察图片并听录音。然后师生进行问答。示例如下：
T：(指着第三幅图片)What are these
Ss: They’re sheep.
T: How many sheep are there
Ss: Ten.
T：(指着第四幅图)Are they sheep too
Ss: No. They’re goats.(教师引导学生说出goats)
教师板书goats，教读并解释其意思。然后依次出示sheep、lambs、goats的图片帮助学生理解比较三个单词的不同含义。最后教师解释其区别。
②教师继续指着图四和学生问答。示例如下：
T：What are they doing
Ss: They are eating carrots.(教师引导学生回答)
T: Yes. They love to eat carrots.
教师板书单词eat，教读并提示字母组合ea的发音。然后教师板书句型“They love to eat...”并讲解其用法，然后让学生试着用该句型造句。
(3)教师整体播放本部分的录音，并让学生在教材第43页的相应位置勾出农场里面有的蔬菜和动物。然后全班一起核对答案。
(4)教师再次播放本部分的录音，学生跟读模仿其语音、语调，并注意其意群停顿。
(5)教师请学生观察“Look and write.”的两幅图片，并用一个句子描述图中的内容。然后教师让学生读一读四线三格中的句子，提醒学生注意句子首字母要大写、可数名词单复数形式以及标点符号在四线三格中的书写规则。同时提醒学生注意these和those的区别。
(6)完成个性化书写活动。教师让学生在教材第43页的空白框里画一些动物或蔬菜，并用句子描述出来。然后将句子写在教材的四线三格里。教师提醒学生注意规范书写句子。
2．Let's check
·教材意图
本环节分为听、读两部分。第一部分为听力部分，用于检测本单元A、B部分所学的核心句型。第二部分为看图选文活动，用于考查本单元核心词汇的认读。
·教学建议
(1)教师让学生观察“Listen and tick(√).”部分的四组图片，并与学生一起讨论每组图片中呈现的动植物，预测听力内容。示例如下：
图1左：hens 图1右：ducks 图2左：potatoes 图2右：tomatoes
图3左：horses 图3右：cows 图4左：apples 图4右：tomatoes
(2)教师播放录音，学生根据录音的关键词句，勾出每组图片中与录音内容相对应的那一幅图片。然后教师核对答案。
(3)教师再次播放录音，让学生体会本单元核心句型的用法，并要求学生模仿其语音、语调跟读录音。
(4)教师让学生观察“Look and match.”部分的图片，让学生两两一组说出图片中的动物和蔬菜。
(5)教师邀请A、B两名学生分别读出A、B两段文字，其他学生判断哪一段文字和图片匹配。
(6)师生核对答案。请学生圈出B段文字中与图片不相符的地方并朗读A段文字。
3．Story time
·教材意图
本部分呈现的是佐姆和兹普参观农场的故事。故事通过它们之间的对话突出了佐姆憨态可掬的形象，故事结局出人意料，趣味性很强。故事中的语言紧扣本单元核心句型，同时也有适当拓展，增加了学生语言的输入。
·教学建议
(1)教师利用课件呈现此部分的故事图片，然后让学生猜一猜：Where are zoom and zip
(2)教师利用课件展示第一至第四幅图片，并介绍说：It’s sunny today. Zoom and Zip are at a farm. What do they see 教师播放故事前四幅图的音频，学生听完后尝试回答上述问题，如果有困难，教师可以再播放一遍音频。 然后教师引导学生回答问题：They see some vegetables, cows, hens and sheep.
(3)教师再次播放这四幅图片的录音，继续提问：What does Zip like What does Zoom like 教师引导学生回答：Zip likes vegetables, cows, hens and sheep. But Zoom doesn’t like vegetables. He likes milk, chicken and eggs, mutton.教师让学生在故事中找出含有句型“I love/like...”“I don’t like...”的句子，并讲解这些句型的用法。
(4)教师利用课件呈现第五、六幅图片，并介绍：It’s 12 o’clock now. It’s very hot. What will happen next 教师播放音频，帮助学生理解故事内容。然后邀请一名学生说出后面两幅图片中发生了什么。
(5)教师播放本部分完整的录音，让学生整体理解故事的意思。然后邀请一名学生来复述故事大意，全班同学给出点评。
(6)教师再次播放本部分的录音，学生朗读故事，并模仿故事中角色的语音、语调，教师提醒学生注意表情和肢体语言。
(7)教师让学生三人一组分角色表演故事(一人负责旁白和扮演奶牛，另外两人扮演佐姆和兹普)，先在组内练习，然后教师邀请一组学生向全班学生展示。
Step 3：Practice
1．游戏——你画我猜。
教师将学生分成两人一组。一名学生在纸上画出不同数量的蔬菜和动物，另外一名学生猜测他/她画的是什么并说出数量。学生先在小组内练习，然后教师邀请两组学生上台来表演，看哪一组的配合更加默契。示例如下：
S1：(画出五个土豆)What are these
S2：Are they eggs
S1：No, they aren't.
S2：Are they potatoes
S1：Yes, they are.How many potatoes are there
S2：Five.
2．活动——编唱歌谣。
教师把本单元学习的蔬菜名词(tomatoes、potatoes、green beans、carrots)编成歌谣和学生一起唱。歌词如下：
What are these What are these
They are tomatoes. They are tomatoes.
What are those What are those
They are potatoes. They are potatoes.
...
教师让学生两人一组，仿照蔬菜歌谣，将本单元学习的动物名词也编成歌谣。然后邀请几组学生来演唱自己编写的歌谣。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师和学生一起完成如下的思维导图，并邀请学生利用思维导图复述Read and write的短文内容。
2．教师让学生自由练习Let’s sing环节的歌曲，回家后唱给家长听。
3．教师利用课件呈现Story time中被打乱了顺序的图片，请学生根据故事发展的顺序重新将图片排序。
4．完成本课的课时作业。
Unit 4 At the farm
二会：garden farm goat eat
句型：They love to eat...
I love/like... I don’t like...
一、给下列单词分类。
A．tomato B．potato C．cow D．horse E．carrot F．sheep G．these
H．green beans I．hen J．those K．goat
1. 蔬菜 A、B、E、H
2. 动物：__C、D、F、I、K__
3. 指示代词：__G、J__
二、给下列问句选择合适的答语。
( B ) 1. Are these carrots
( A ) 2. What are those
( D ) 3. How many cows do you have
( C ) 4. Are they hens
1．本课时是一节综合运用课。教师通过歌曲、游戏、对话、活动、自编歌谣等多种方式，让学生在轻松愉悦的氛围中完成了本课时的听、说、读、写教学任务。
2．在Read and write环节的教学过程中，教师让学生初步体验用思维导图的方式来理顺文章脉络，并利用思维导图复述文章内容。这种方法值得学习，因为思维导图对篇章理解的帮助很大。
3．在Let's check环节教学过程中，教师继续培养学生的听力习惯，让学生逐渐养成听前观察图片或题干，预测听力内容的好习惯。
4．在学习Story time环节的内容时，教师采用了分段学习和问题深入等方式，让学生熟悉教材故事，加强学生对故事的理解。
A. They are horses.
B. Yes, they are.
C. No, they are ducks.
D. Seventeen.
Let's sing, Part C Story time
本课时是第四单元的第六课时，主要学习B部分的Read and write, Let’s check, Let’s sing三个环节和C部分的Story time。
Read and write分为读、写两部分。第一部分为阅读部分，要求学生借助图片阅读四段文字并勾出文中提到的蔬菜和动物。第二部分为书写部分，分两个步骤：看图、读例句和个性化的书写活动。
Let’s check分为听、读两部分。第一部分为听力部分，用于检测本单元A、B部分的核心句型。第二部分为看图选文活动，用于考查本单元核心词汇的认读。
Let’s sing的内容是围绕单元主题的一首歌曲，要求学生尽量了解歌词意思，并能够清晰、准确地演唱，该环节还可以调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
Story time呈现的是佐姆和兹普参观农场的故事。故事通过它们之间的对话突出了佐姆憨态可掬的形象，故事结局出人意料，趣味性很强。故事中的语言紧扣本单元核心句型，同时也有适当拓展。
知识目标
1．能够在图片的帮助下读懂Read and write的短文，在语境中理解新词garden、farm、goat、eat的含义，并完成读后的圈词活动；
2．能够按照意群和正确的语音、语调朗读Read and write环节的短文；
3．能够在有意义的语境中抄写本单元核心句型，并根据实际仿写句子；
4．掌握明信片的书写格式；
5．能够按照要求完成Let’s check环节的练习；
6．会唱Let’s sing环节的歌曲Mary has a little lamb；
7．能够听懂并理解Story time部分的故事内容，并能表演故事。
能力目标
1．培养学生的阅读、书写和绘画能力；
2．培养学生的听说能力；
3．培养学生的表演、团队合作和综合运用英语的能力。
情感目标
教育学生爱护动植物，并养成主动观察、留意身边事物的习惯。
教学重点
综合运用本单元的重点词汇和句型来问答蔬菜和动物名称并描述其特点。
教师通过让学生完成本课时教材设计的层层任务，让学生从听、说、读、写各个方面来综合运用本单元所学词汇和句型，提高学生的综合运用能力。
教学难点
1．在四线三格中正确书写句子；
2．理解并表演Story time的故事。
教师提醒学生在四线三格中书写时要注意句子首字母大写、可数名词单复数形式和句末的标点符号，然后再让学生书写句子，最后教师进行点评、纠正，突破书写难点。教师先分段讲解Story time的故事，让学生全面理解故事内容，然后通过多次听音和模仿，让学生学会表演该故事。
多媒体课件、单词卡片、明信片若干。
Step 1：Warm-up
1．卡片认读比赛。
教师拿出一些蔬菜和动物的卡片，并将全班学生分为两个大组。一组读蔬菜卡片，另外一组读动物卡片。各组选择一个组长。组长随机拿出一张卡片，每组学生依次说出这个单词。说错或说不出单词的学生被淘汰。在两组学生都读完单词后，剩余人数最多的小组获胜并获得加分奖励。
2．学唱Let’s sing环节的歌曲。
(1)教师利用课件呈现本环节的图片，与学生问答。
T：(指着羊的图片)What’s this
Ss：It’s a sheep.
T：Yes. It’s a little sheep. It’s a lamb.(教师板书lamb并教读，讲解lamb的意思)
T：(指着小女孩的图片)What’s her name Can you guess Let’s listen and find out.
(2)教师播放歌曲Mary has a little lamb，并利用课件呈现歌词，让学生跟唱歌曲，并圈出歌曲中不认识的单词。
(3)教师答疑，一一讲解学生理解困难的单词，比如fleece、everywhere、sure等。然后邀请一名学生来回答问题“What’s the girl’s name ”，并说说歌曲的大概意思。
(4)教师再次播放歌曲，让学生自由练习这两段歌曲，最后全班学生齐唱这首歌曲。
教师首先利用卡片认读活动，和学生一起复习本单元所学的蔬菜和动物名称，为本课时的学习打下基础。然后利用歌曲调动课堂气氛，迅速吸引学生的注意力。
Step 2：Presentation
1．Read and write
·教材意图
本环节分为读、写两部分。第一部分为阅读部分，要求学生借助图片阅读四段文字并勾出文中提到的蔬菜和动物。第二部分为有意义的句子书写活动，分两个步骤：第一步为看图、读例句。第二步为个性化的书写活动，要求学生模仿例句画图并写出相应的句子，同时教师要引导学生在四线三格中规范书写句子。通过这两个部分的活动，让学生能够综合运用本单元的核心词句，并培养学生按照意群阅读以及规范书写的习惯。
·教学建议
(1)教师利用课件呈现“Read and tick(√).”的第一、二幅图片进行学习。
①教师介绍：This is Mr MacDonald’s farm.What vegetables does he have Let’s go to his vegetable garden and have a look.教师让学生观察图片，并播放这两幅图片的录音，找出园中的蔬菜：carrots、potatoes、tomatoes、green beans。
②教师利用课件展示一张花园图片，并板书单词garden。教师教读单词并解释garden和vegetable garden的意思。
(2)教师利用课件呈现“Read and tick(√).”的第三、四幅图片进行学习。
①教师介绍说： What animals does Mr MacDonald have Please read and find out.教师让学生观察图片并听录音。然后师生进行问答。示例如下：
T：(指着第三幅图片)What are these
Ss: They’re sheep.
T: How many sheep are there
Ss: Ten.
T：(指着第四幅图)Are they sheep too
Ss: No. They’re goats.(教师引导学生说出goats)
教师板书goats，教读并解释其意思。然后依次出示sheep、lambs、goats的图片帮助学生理解比较三个单词的不同含义。最后教师解释其区别。
②教师继续指着图四和学生问答。示例如下：
T：What are they doing
Ss: They are eating carrots.(教师引导学生回答)
T: Yes. They love to eat carrots.
教师板书单词eat，教读并提示字母组合ea的发音。然后教师板书句型“They love to eat...”并讲解其用法，然后让学生试着用该句型造句。
(3)教师整体播放本部分的录音，并让学生在教材第43页的相应位置勾出农场里面有的蔬菜和动物。然后全班一起核对答案。
(4)教师再次播放本部分的录音，学生跟读模仿其语音、语调，并注意其意群停顿。
(5)教师请学生观察“Look and write.”的两幅图片，并用一个句子描述图中的内容。然后教师让学生读一读四线三格中的句子，提醒学生注意句子首字母要大写、可数名词单复数形式以及标点符号在四线三格中的书写规则。同时提醒学生注意these和those的区别。
(6)完成个性化书写活动。教师让学生在教材第43页的空白框里画一些动物或蔬菜，并用句子描述出来。然后将句子写在教材的四线三格里。教师提醒学生注意规范书写句子。
2．Let's check
·教材意图
本环节分为听、读两部分。第一部分为听力部分，用于检测本单元A、B部分所学的核心句型。第二部分为看图选文活动，用于考查本单元核心词汇的认读。
·教学建议
(1)教师让学生观察“Listen and tick(√).”部分的四组图片，并与学生一起讨论每组图片中呈现的动植物，预测听力内容。示例如下：
图1左：hens 图1右：ducks 图2左：potatoes 图2右：tomatoes
图3左：horses 图3右：cows 图4左：apples 图4右：tomatoes
(2)教师播放录音，学生根据录音的关键词句，勾出每组图片中与录音内容相对应的那一幅图片。然后教师核对答案。
(3)教师再次播放录音，让学生体会本单元核心句型的用法，并要求学生模仿其语音、语调跟读录音。
(4)教师让学生观察“Look and match.”部分的图片，让学生两两一组说出图片中的动物和蔬菜。
(5)教师邀请A、B两名学生分别读出A、B两段文字，其他学生判断哪一段文字和图片匹配。
(6)师生核对答案。请学生圈出B段文字中与图片不相符的地方并朗读A段文字。
3．Story time
·教材意图
本部分呈现的是佐姆和兹普参观农场的故事。故事通过它们之间的对话突出了佐姆憨态可掬的形象，故事结局出人意料，趣味性很强。故事中的语言紧扣本单元核心句型，同时也有适当拓展，增加了学生语言的输入。
·教学建议
(1)教师利用课件呈现此部分的故事图片，然后让学生猜一猜：Where are zoom and zip
(2)教师利用课件展示第一至第四幅图片，并介绍说：It’s sunny today. Zoom and Zip are at a farm. What do they see 教师播放故事前四幅图的音频，学生听完后尝试回答上述问题，如果有困难，教师可以再播放一遍音频。 然后教师引导学生回答问题：They see some vegetables, cows, hens and sheep.
(3)教师再次播放这四幅图片的录音，继续提问：What does Zip like What does Zoom like 教师引导学生回答：Zip likes vegetables, cows, hens and sheep. But Zoom doesn’t like vegetables. He likes milk, chicken and eggs, mutton.教师让学生在故事中找出含有句型“I love/like...”“I don’t like...”的句子，并讲解这些句型的用法。
(4)教师利用课件呈现第五、六幅图片，并介绍：It’s 12 o’clock now. It’s very hot. What will happen next 教师播放音频，帮助学生理解故事内容。然后邀请一名学生说出后面两幅图片中发生了什么。
(5)教师播放本部分完整的录音，让学生整体理解故事的意思。然后邀请一名学生来复述故事大意，全班同学给出点评。
(6)教师再次播放本部分的录音，学生朗读故事，并模仿故事中角色的语音、语调，教师提醒学生注意表情和肢体语言。
(7)教师让学生三人一组分角色表演故事(一人负责旁白和扮演奶牛，另外两人扮演佐姆和兹普)，先在组内练习，然后教师邀请一组学生向全班学生展示。
Step 3：Practice
1．游戏——你画我猜。
教师将学生分成两人一组。一名学生在纸上画出不同数量的蔬菜和动物，另外一名学生猜测他/她画的是什么并说出数量。学生先在小组内练习，然后教师邀请两组学生上台来表演，看哪一组的配合更加默契。示例如下：
S1：(画出五个土豆)What are these
S2：Are they eggs
S1：No, they aren't.
S2：Are they potatoes
S1：Yes, they are.How many potatoes are there
S2：Five.
2．活动——编唱歌谣。
教师把本单元学习的蔬菜名词(tomatoes、potatoes、green beans、carrots)编成歌谣和学生一起唱。歌词如下：
What are these What are these
They are tomatoes. They are tomatoes.
What are those What are those
They are potatoes. They are potatoes.
...
教师让学生两人一组，仿照蔬菜歌谣，将本单元学习的动物名词也编成歌谣。然后邀请几组学生来演唱自己编写的歌谣。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师和学生一起完成如下的思维导图，并邀请学生利用思维导图复述Read and write的短文内容。
2．教师让学生自由练习Let’s sing环节的歌曲，回家后唱给家长听。
3．教师利用课件呈现Story time中被打乱了顺序的图片，请学生根据故事发展的顺序重新将图片排序。
4．完成本课的课时作业。
Unit 4 At the farm
二会：garden farm goat eat
句型：They love to eat...
I love/like... I don’t like...
一、给下列单词分类。
A．tomato B．potato C．cow D．horse E．carrot F．sheep G．these
H．green beans I．hen J．those K．goat
1. 蔬菜 A、B、E、H
2. 动物：__C、D、F、I、K__
3. 指示代词：__G、J__
二、给下列问句选择合适的答语。
( B ) 1. Are these carrots
( A ) 2. What are those
( D ) 3. How many cows do you have
( C ) 4. Are they hens
1．本课时是一节综合运用课。教师通过歌曲、游戏、对话、活动、自编歌谣等多种方式，让学生在轻松愉悦的氛围中完成了本课时的听、说、读、写教学任务。
2．在Read and write环节的教学过程中，教师让学生初步体验用思维导图的方式来理顺文章脉络，并利用思维导图复述文章内容。这种方法值得学习，因为思维导图对篇章理解的帮助很大。
3．在Let's check环节教学过程中，教师继续培养学生的听力习惯，让学生逐渐养成听前观察图片或题干，预测听力内容的好习惯。
4．在学习Story time环节的内容时，教师采用了分段学习和问题深入等方式，让学生熟悉教材故事，加强学生对故事的理解。
A. They are horses.
B. Yes, they are.
C. No, they are ducks.
D. Seventeen.