Unit 5 My clothes Part B Read and write，Let's check， Let's sing，Part C Story time教案（含课时作业设计和反思）
文档属性
| 名称 | Unit 5 My clothes Part B Read and write，Let's check， Let's sing，Part C Story time教案（含课时作业设计和反思） |  | |
| 格式 | DOC | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-25 16:43:58 | ||
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文档简介
Period 6 Part B Read and write，Let's check，
Let's sing，Part C Story time
本课时为第五单元的第六课时，学习B部分的Read and write，Let’s check，Let’s sing以及C部分的Story time。
Read and write分为读、写两个部分：第一部分要求学生阅读短文，看图并圈出答案；第二部分为有意义的抄写活动，分为两个步骤：第一步要求学生看图、读句子，进一步体会this和these的区别，同时巩固句子的书写；第二步要求学生画一条自己的裤子并仿写句子。
Let’s check分为两个部分：第一部分为听力活动，用于检测学生对本单元核心句型的掌握情况；第二部分为看图匹配文字，用于检验学生对本单元核心词汇的掌握情况。
Let’s sing为一首围绕本单元主题的歌曲，帮助学生巩固本单元所学语言，同时复习旧知识。
Story time呈现了佐姆利用爸爸的旧T恤制作晚会服装道具的故事，本环节除了复习巩固本单元所学语言之外，还让学生通过图片及上下文理解新句子：We’re having a party at school. Then cut two small holes for my eyes. How do I look
知识目标
1．能够听、说二会单词：pack，wait；
2．能够读懂Read and write的短文并完成相关练习；
3．能够按照意群及正确的语音、语调朗读短文；
4．能够完成个性化的书写活动；
5．能够独立完成Let’s check的练习；
6．学会演唱歌曲This old hat；
7．能够读懂Story time的故事并分角色表演故事。
能力目标
1．培养学生的阅读理解能力；
2．培养学生的书写和听力能力。
情感目标
教育学生要有创新精神，要勇于打破常规。
教学重点
能够在实际生活中灵活运用本单元所学词汇及句型。
通过让学生完成本课时层层任务来复习巩固本单元所学词汇和句型，提高学生综合运用所学知识的能力。
教学难点
能够理解并分角色表演Story time的故事。
教师通过图片以及提问题的方式帮助学生理解故事内容，然后反复播放录音，学生模仿录音中的语音、语调并练习表演故事，以突破难点。
多媒体课件、单词卡片。
Step 1：Warm-up
1．活动——What’s missing
(1)教师用课件呈现上一课时所学六个重点单词：coat、shirt、jacket、sweater、shorts、sock，然后教读以上单词。
(2)教师随机隐藏其中一个单词，学生快速说出被隐藏的单词，答对得一分，看谁最后的分数最高。
2．游戏——句子接龙。
教师把每一列学生分为一组，然后每一列的第一名学生用句型“I want to wear my...”向第二名学生表达自己想穿的衣物，第二名学生向第三名学生转述第一名学生的描述，并加上自己的描述，以此类推，看哪个组接的句子最长且正确。示例如下：
S1：I want to wear my red dress.
S2：Lisa wants to wear her red dress. I want to wear my white shirt.
S3：Lisa wants to wear her red dress. Jim wants to wear his white shirt. I want to wear my black coat.
S4：...
教师通过活动和游戏复习了上一课时所学重点词汇，同时创造了愉快的课堂氛围，激发了学生的学习热情。
Step 2：Presentation
1．Read and write
·教材意图
本环节分为读、写两个部分：第一部分要求学生阅读短文并完成读后活动；第二部分为有意义的抄写活动，分为两个步骤：第一步要求学生看图、读句子，进一步体会this和these的区别，同时巩固句子的书写；第二步要求学生画一条自己的裤子并仿写句子。
·教学建议
(1)教师用课件呈现夏令营闭幕式的合影，说：Sarah’s summer camp is over. This is a photo of her and her friends. Who are they 然后让学生说一说。
(2)教师用课件呈现萨拉收拾衣物的图片，说：Sarah is packing her clothes.教师请学生猜测pack的意思，然后教读并简单讲解其意思。
(3)教师提问：What will Sarah pack 然后播放录音，学生带着问题听录音。教师请学生回答问题并核对答案。
(4)教师再次播放录音，学生听完后回答问题：Whose hat is this 然后教师核对答案。
(5)学生仔细阅读短文，并根据短文内容和图片完成“Read and circle.”部分的练习，然后教师请学生回答问题并核对答案。
(6)教师播放录音，学生反复跟读，模仿其语音、语调。
(7)教师让学生观察“Look and write.”中约翰的图片，指着被圈出部分问学生：What are these 学生回答：These are John’s shoes.教师继续指着陈洁的图片中被圈出的部分问学生：What is this 学生回答：This is Chen Jie’s dress.
(8)教师在四线三格中示范书写句子：These are John’s shoes. This is Chen Jie’s dress.并提醒学生仔细观察每个字母的占格，然后教师让学生在练习本上抄写句子，教师在教室内走动，检查学生的书写情况。
(9)教师让学生在教材空白处画一条自己的裤子，并仿写句子进行描述。
(10)教师请几名学生展示自己所画的画，然后进行描述，对于有误的地方教师给予纠正。
2．Let’s check
·教材意图
本环节分为两个部分：第一部分为听力活动，用于检测学生对本单元核心句型的掌握情况；第二部分为看图匹配文字，用于检验学生对本单元核心词汇的掌握情况。
·教学建议
(1)教师让学生观察“Listen and tick(√)or cross(×).”中的四幅图片，并根据图片内容猜测听力内容。
(2)教师播放录音，学生判断图片正误。
(3)教师再次播放录音，学生检验自己的答案，然后教师核对答案。
(4)教师用课件呈现听力原文，学生跟读录音，模仿其语音、语调。
(5)教师呈现“Look and match.”的图片，说：This is a clothes shop. What can you see 然后请学生说一说图片中有哪些物品。
(6)教师让学生完成图文匹配活动，然后核对答案。
(7)教师教读衣物类名词，然后全班一起大声朗读。
3．Story time
·教材意图
本环节呈现了佐姆利用爸爸的旧T恤制作晚会服装道具的故事，本环节除了复习巩固本单元所学语言之外，还让学生通过图片及上下文理解新句子：We’re having a party at school. Then cut two small holes for my eyes. How do I look
·教学建议
(1)教师用课件呈现Story time最后一幅图片，说：Look! There are two Zips. One is big. The other is small. What happened Let’s watch the cartoon.
(2)教师播放Story time的动画，学生回答问题：The big one is Zoom. The small one is Zip.
(3)教师提问：Whose T shirt is that 然后再次播放动画，学生带着问题看动画，接着教师请学生回答问题。
(4)教师带领学生逐句翻译故事内容，加深学生对故事的理解。
(5)教师再次播放动画，学生反复跟读，模仿其语音、语调及人物神态，然后分角色练习表演故事。
(6)教师请几组学生表演故事内容，全班一起评出“最佳表演组”。
Step 3：Practice
1．Let’s sing
·教材意图
本环节为一首围绕本单元主题的歌曲，通过学唱歌曲帮助学生巩固本单元所学语言，同时复习旧知识。
·教学建议
(1)教师播放歌曲，学生静听，初步感知其韵律。
(2)教师呈现Let’s sing中四件衣物的图片，说：What clothes do you see 学生回答：A skirt，a pair of jeans，a hat，a shirt.教师引出单词jeans教读并简单讲解其意思。
(3)教师用课件呈现Let’s sing的图片，问学生：What’s the weather like 学生观察图片并回答：It’s sunny.教师说：Yes. It’s a sunny day. The girl wants to play outside. She wants to wear her shorts.
(4)教师再次播放录音，学生小声跟唱，熟练后，师生一起大声唱出来。
(5)全班分组、分男女生进行歌唱比赛。
2．游戏——踩地雷。
教师把本单元所学衣物类名词中的一个设置为地雷，全班学生轮流读出这些单词，当轮到地雷单词时，该学生不发出声音，然后下一位学生跳过地雷单词继续读单词；若有学生不小心读出了地雷单词，则全班学生一起说“Boom!”并做出向他扔地雷的动作。
3．活动——连词成句。
教师拿出准备好的本单元重点句子中的单词卡，把各句子的单词卡分组放好，然后邀请相应数量的学生上台，每人从一组单词卡中抽取一张，接着教师说出句子，持有单词卡的学生迅速按照句子顺序站成一排。
Step 4：Consolidation and extension
1．学生把Story time的故事读给家长听。
2．练习演唱歌曲This old hat。
3．完成本课时的课时作业。
Unit 5 My clothes
二会：pack wait
一、连词成句。
1．are，pants，these，my，blue(.)
These are my blue pants.
2．this，whose，is，hat( )
Whose hat is this
3．T shirt，I，have，can，your，old( )
Can I have your old T shirt
4．do，look，how，I( )
How do I look
5．having，we’re，at，a，school，party(.)
We’re having a party at school.
二、看图，根据例子仿写句子。
例： John’s
These are John’s shoes.
1. Sarah’s
These are Sarah’s shorts.
2. Mike’s
This is Mike’s hat.
三、补全对话。
Zoom：Hurry up, Zip! We’re late for the party!
Zip：1.__B__
Zoom：It’s 5 o’clock now.
Zip：Oh dear! 2. E
Zoom：3.__D__
Zip：No, they aren’t.
Zoom：4.__C__
Zip：They’re blue.
Zoom：Look! They’re under the bed.
Zip：Oh, yes! 5. A
本课时重点在于复习巩固本单元所学语言。在教学过程中，教师没有一味地讲解课文，而是设计了多个活动以及游戏，创造轻松愉快的学习氛围，提高学生学习的积极性。教师充分利用了教材插图创设情景，不仅吸引了学生的注意力，还能帮助学生在情景中更好地理解课文内容。教师示范书写句子然后让学生抄写，有利于规范学生的书写，培养了学生良好的书写习惯。在故事表演阶段，各小组都积极配合，并互相给出建议，体现了学生团结互助的精神，同时也培养了学生的表演能力。
A. Thank you.
B. What time is it
C. What colour are they
D. Are they under the desk
E. Where are my shoes
Let's sing，Part C Story time
本课时为第五单元的第六课时，学习B部分的Read and write，Let’s check，Let’s sing以及C部分的Story time。
Read and write分为读、写两个部分：第一部分要求学生阅读短文，看图并圈出答案；第二部分为有意义的抄写活动，分为两个步骤：第一步要求学生看图、读句子，进一步体会this和these的区别，同时巩固句子的书写；第二步要求学生画一条自己的裤子并仿写句子。
Let’s check分为两个部分：第一部分为听力活动，用于检测学生对本单元核心句型的掌握情况；第二部分为看图匹配文字，用于检验学生对本单元核心词汇的掌握情况。
Let’s sing为一首围绕本单元主题的歌曲，帮助学生巩固本单元所学语言，同时复习旧知识。
Story time呈现了佐姆利用爸爸的旧T恤制作晚会服装道具的故事，本环节除了复习巩固本单元所学语言之外，还让学生通过图片及上下文理解新句子：We’re having a party at school. Then cut two small holes for my eyes. How do I look
知识目标
1．能够听、说二会单词：pack，wait；
2．能够读懂Read and write的短文并完成相关练习；
3．能够按照意群及正确的语音、语调朗读短文；
4．能够完成个性化的书写活动；
5．能够独立完成Let’s check的练习；
6．学会演唱歌曲This old hat；
7．能够读懂Story time的故事并分角色表演故事。
能力目标
1．培养学生的阅读理解能力；
2．培养学生的书写和听力能力。
情感目标
教育学生要有创新精神，要勇于打破常规。
教学重点
能够在实际生活中灵活运用本单元所学词汇及句型。
通过让学生完成本课时层层任务来复习巩固本单元所学词汇和句型，提高学生综合运用所学知识的能力。
教学难点
能够理解并分角色表演Story time的故事。
教师通过图片以及提问题的方式帮助学生理解故事内容，然后反复播放录音，学生模仿录音中的语音、语调并练习表演故事，以突破难点。
多媒体课件、单词卡片。
Step 1：Warm-up
1．活动——What’s missing
(1)教师用课件呈现上一课时所学六个重点单词：coat、shirt、jacket、sweater、shorts、sock，然后教读以上单词。
(2)教师随机隐藏其中一个单词，学生快速说出被隐藏的单词，答对得一分，看谁最后的分数最高。
2．游戏——句子接龙。
教师把每一列学生分为一组，然后每一列的第一名学生用句型“I want to wear my...”向第二名学生表达自己想穿的衣物，第二名学生向第三名学生转述第一名学生的描述，并加上自己的描述，以此类推，看哪个组接的句子最长且正确。示例如下：
S1：I want to wear my red dress.
S2：Lisa wants to wear her red dress. I want to wear my white shirt.
S3：Lisa wants to wear her red dress. Jim wants to wear his white shirt. I want to wear my black coat.
S4：...
教师通过活动和游戏复习了上一课时所学重点词汇，同时创造了愉快的课堂氛围，激发了学生的学习热情。
Step 2：Presentation
1．Read and write
·教材意图
本环节分为读、写两个部分：第一部分要求学生阅读短文并完成读后活动；第二部分为有意义的抄写活动，分为两个步骤：第一步要求学生看图、读句子，进一步体会this和these的区别，同时巩固句子的书写；第二步要求学生画一条自己的裤子并仿写句子。
·教学建议
(1)教师用课件呈现夏令营闭幕式的合影，说：Sarah’s summer camp is over. This is a photo of her and her friends. Who are they 然后让学生说一说。
(2)教师用课件呈现萨拉收拾衣物的图片，说：Sarah is packing her clothes.教师请学生猜测pack的意思，然后教读并简单讲解其意思。
(3)教师提问：What will Sarah pack 然后播放录音，学生带着问题听录音。教师请学生回答问题并核对答案。
(4)教师再次播放录音，学生听完后回答问题：Whose hat is this 然后教师核对答案。
(5)学生仔细阅读短文，并根据短文内容和图片完成“Read and circle.”部分的练习，然后教师请学生回答问题并核对答案。
(6)教师播放录音，学生反复跟读，模仿其语音、语调。
(7)教师让学生观察“Look and write.”中约翰的图片，指着被圈出部分问学生：What are these 学生回答：These are John’s shoes.教师继续指着陈洁的图片中被圈出的部分问学生：What is this 学生回答：This is Chen Jie’s dress.
(8)教师在四线三格中示范书写句子：These are John’s shoes. This is Chen Jie’s dress.并提醒学生仔细观察每个字母的占格，然后教师让学生在练习本上抄写句子，教师在教室内走动，检查学生的书写情况。
(9)教师让学生在教材空白处画一条自己的裤子，并仿写句子进行描述。
(10)教师请几名学生展示自己所画的画，然后进行描述，对于有误的地方教师给予纠正。
2．Let’s check
·教材意图
本环节分为两个部分：第一部分为听力活动，用于检测学生对本单元核心句型的掌握情况；第二部分为看图匹配文字，用于检验学生对本单元核心词汇的掌握情况。
·教学建议
(1)教师让学生观察“Listen and tick(√)or cross(×).”中的四幅图片，并根据图片内容猜测听力内容。
(2)教师播放录音，学生判断图片正误。
(3)教师再次播放录音，学生检验自己的答案，然后教师核对答案。
(4)教师用课件呈现听力原文，学生跟读录音，模仿其语音、语调。
(5)教师呈现“Look and match.”的图片，说：This is a clothes shop. What can you see 然后请学生说一说图片中有哪些物品。
(6)教师让学生完成图文匹配活动，然后核对答案。
(7)教师教读衣物类名词，然后全班一起大声朗读。
3．Story time
·教材意图
本环节呈现了佐姆利用爸爸的旧T恤制作晚会服装道具的故事，本环节除了复习巩固本单元所学语言之外，还让学生通过图片及上下文理解新句子：We’re having a party at school. Then cut two small holes for my eyes. How do I look
·教学建议
(1)教师用课件呈现Story time最后一幅图片，说：Look! There are two Zips. One is big. The other is small. What happened Let’s watch the cartoon.
(2)教师播放Story time的动画，学生回答问题：The big one is Zoom. The small one is Zip.
(3)教师提问：Whose T shirt is that 然后再次播放动画，学生带着问题看动画，接着教师请学生回答问题。
(4)教师带领学生逐句翻译故事内容，加深学生对故事的理解。
(5)教师再次播放动画，学生反复跟读，模仿其语音、语调及人物神态，然后分角色练习表演故事。
(6)教师请几组学生表演故事内容，全班一起评出“最佳表演组”。
Step 3：Practice
1．Let’s sing
·教材意图
本环节为一首围绕本单元主题的歌曲，通过学唱歌曲帮助学生巩固本单元所学语言，同时复习旧知识。
·教学建议
(1)教师播放歌曲，学生静听，初步感知其韵律。
(2)教师呈现Let’s sing中四件衣物的图片，说：What clothes do you see 学生回答：A skirt，a pair of jeans，a hat，a shirt.教师引出单词jeans教读并简单讲解其意思。
(3)教师用课件呈现Let’s sing的图片，问学生：What’s the weather like 学生观察图片并回答：It’s sunny.教师说：Yes. It’s a sunny day. The girl wants to play outside. She wants to wear her shorts.
(4)教师再次播放录音，学生小声跟唱，熟练后，师生一起大声唱出来。
(5)全班分组、分男女生进行歌唱比赛。
2．游戏——踩地雷。
教师把本单元所学衣物类名词中的一个设置为地雷，全班学生轮流读出这些单词，当轮到地雷单词时，该学生不发出声音，然后下一位学生跳过地雷单词继续读单词；若有学生不小心读出了地雷单词，则全班学生一起说“Boom!”并做出向他扔地雷的动作。
3．活动——连词成句。
教师拿出准备好的本单元重点句子中的单词卡，把各句子的单词卡分组放好，然后邀请相应数量的学生上台，每人从一组单词卡中抽取一张，接着教师说出句子，持有单词卡的学生迅速按照句子顺序站成一排。
Step 4：Consolidation and extension
1．学生把Story time的故事读给家长听。
2．练习演唱歌曲This old hat。
3．完成本课时的课时作业。
Unit 5 My clothes
二会：pack wait
一、连词成句。
1．are，pants，these，my，blue(.)
These are my blue pants.
2．this，whose，is，hat( )
Whose hat is this
3．T shirt，I，have，can，your，old( )
Can I have your old T shirt
4．do，look，how，I( )
How do I look
5．having，we’re，at，a，school，party(.)
We’re having a party at school.
二、看图，根据例子仿写句子。
例： John’s
These are John’s shoes.
1. Sarah’s
These are Sarah’s shorts.
2. Mike’s
This is Mike’s hat.
三、补全对话。
Zoom：Hurry up, Zip! We’re late for the party!
Zip：1.__B__
Zoom：It’s 5 o’clock now.
Zip：Oh dear! 2. E
Zoom：3.__D__
Zip：No, they aren’t.
Zoom：4.__C__
Zip：They’re blue.
Zoom：Look! They’re under the bed.
Zip：Oh, yes! 5. A
本课时重点在于复习巩固本单元所学语言。在教学过程中，教师没有一味地讲解课文，而是设计了多个活动以及游戏，创造轻松愉快的学习氛围，提高学生学习的积极性。教师充分利用了教材插图创设情景，不仅吸引了学生的注意力，还能帮助学生在情景中更好地理解课文内容。教师示范书写句子然后让学生抄写，有利于规范学生的书写，培养了学生良好的书写习惯。在故事表演阶段，各小组都积极配合，并互相给出建议，体现了学生团结互助的精神，同时也培养了学生的表演能力。
A. Thank you.
B. What time is it
C. What colour are they
D. Are they under the desk
E. Where are my shoes