Unit 2 My family　　Part A Let’s talk，Point and say教案（含课时作业设计和反思）

Period 1　Part A Let’s talk，Point and say
本课时是第二单元的第一课时。本课时的教学内容为Let’s talk和Point and say。本课时的Let’s talk环节通过呈现埃米到陈洁家做客的场景，引出句型“—Who is that...？—He’s/She’s my...”的学习。Point and say是一个针对Let’s talk的操练活动。该活动呈现了吴斌斌和埃米用本课时重点句型谈论家人的情景，并要求学生指一指、说一说，帮助学生巩固句型“—Who is that...？—He’s/She’s my...”。
知识目标
1．能够运用句型“—Who is that...？—He’s/She’s my...”谈论家庭成员；
2．能够理解对话，并用正确的语音、语调朗读和表演对话。
能力目标
1．培养学生的模仿能力；
2．培养学生的口语表达能力。
情感目标
培养学生关爱家人的美好情感。
教学重难点
在实际生活中灵活运用句型“—Who is that...？—He’s/She’s my...”谈论和介绍家庭成员。
教师创设真实情景，邀请学生做示范对话，并通过引导学生模仿示范对话自编对话等方式反复操练句型。
教师准备：课件、教材人物图片。
学生准备：自带几张父亲、朋友的照片。
Step 1：Warm-up
1．教师播放上一单元歌谣Boy and girl，让学生一边打拍子一边齐唱。
2．“跟着歌谣动一动”趣味活动：
教师播放第二遍Boy and girl，让学生齐唱。当唱到boy时，全班男生一起拍手；当唱到girl时，全班女生一起拍手；当唱到friend时，同桌互相拍拍手。
既能复习上一单元学习过的知识，又可衔接下一环节的教学活动，还能用歌曲这一充满节奏感的方式来激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。
Step 2：Presentation
Let’s talk
·教材意图
此环节通过埃米到陈洁家做客，然后交谈的情景，引出句型“—Who is that...？—He’s/She’s my...”的学习。本部分旨在要求学生理解对话大意，在图片和规定情景下运用句型“—Who is that...？—He’s/She’s my...”来交流各自家庭成员的信息。
·教学建议
(1)教师展示埃米和萨拉的图片，导入本课时的话题，引出重点句型的学习。
T：(展示埃米的图片)Look at this girl.Who’s this
Ss：Amy.
T：Right，she is our friend Amy.(展示陈洁的图片)Look at this girl，who’s this
Ss：Chen Jie.
T：今天萨拉在陈洁家做客，让我们去看一看她们在谈论什么吧？
(2)教师利用课件展示本部分情景图，并让学生观察图片，初步感知情景。教师可以通过提问引导学生。
T：How many people are there
Ss：Three.
T：Who are they
Ss：Sarah and Chen Jie.
T：Anyone else？Who’s the man？Do you know the meaning of man？Read after me，please.Man.
Ss：Man.Man.
T：Mr.Jones is a man.Is Wu Binbin a man？No.Is Zhang Peng a man？No.They are boys.
(教师向学生简单讲解man、boy的词义区别)
T：Who is that man？Guess.
Ss：We don’t know./...
(3)教师播放录音，让学生找出答案，确定图片中的男性的身份。
T：Now，let’s listen to the dialogue.Listen carefully.You can find out the answer.
(4)教师引导学生找到答案“He’s my father.”，然后带领学生一起理解对话，教读单词father，并学习本课时的重点句型“—Who’s that...？—He’s/She’s...”。
T：Do you know who that man is
Ss：Yes.He is Chen Jie’s father.
(5)教师再次播放录音，让学生模仿录音的语音、语调跟读课文。
(6)教师将全班同学分为三人一组，分角色朗读并表演对话。
Step 3：Practice
1．Point and say
·教材意图
此环节是一个操练活动。该活动呈现了吴斌斌和埃米用本课时的重点句型谈论家人的情景，并通过让学生指一指、说一说帮助学生巩固“—Who is that...？—He’s/She’s my...”句型。
·教学建议
(1)教师先让学生观察此部分的情景图，并描述。
T：Look at the picture.What can you see
Ss：A boy and a girl.
T：Yes，they are Wu Binbin and Sarah.What are they doing
Ss：他们在看相片。
T：Yes.Who can read the sentences？We need a boy and a girl.(抽两名学生分角色朗读对话)
S1：Who’s that man
S2：He’s my father.
(2)教师将全班同学分为两人一组，进行小组活动。
①教师讲清规则：学生1拿出自己所带照片，学生2运用所学句型“Who’s that man/girl/boy？”提问，学生1根据实际情况运用句型“She’s/He’s my...”回答。
②教师先邀请一名基础较好的学生，进行示范对话，再让学生模仿示范对话，组内自编对话。示例如下：
T：(指向学生手中的照片)Who’s that man
S1：He’s my father.
2．“自编情景剧”小组趣味活动
(1)教师将全班同学分为三人一组。
(2)三人小组根据周末到同学家玩这一情景改编课文对话，自编情景剧并表演。
(3)教师邀请几组学生上台表演。示例如下：
S1：Hello，welcome to my home.
S2：Hello.How are you
S1：Fine，thank you.And you
S2：I’m OK.Thanks.Who’s that man
S1：He’s my father.Hi，father，this is my friend.
S3：Hello.Nice to meet you!
S2：Nice to meet you，too!
Step 4：Consolidation and extension
1．“找爸爸”趣味游戏
教师将同学们所带父亲的照片收集起来，并随机抽出一张展示。同学们指着照片问：Who is that man？教师手拿照片在教室四处走动，相应同学认出后站起来回答：He’s my father，并领回照片。
2．同学们再次朗读Let’s talk中的对话，并试着合上书复述对话内容。
Unit 2　My family
—Who’s that man
—He’s my father.
一、选出合适的一项补全对话。
(　A　)1.— ________(A.Who’s　B．Where’s)that boy
—He is my friend.
(　B　)2.—Who’s this ________(A.boy　B．girl)？
—She is my sister.
(　B　)3.—Who’s that man
—He is my ________(A.girl　B．father)
二、单项选择。
(　A　)1.—Who’s this boy
— ________
A．He’s my brother. B.She’s my brother. C．He’s my father.
(　C　)2.—Who’s that man
— ________
A．He’s my classmate(同学)．
B．She’s my mum.
C．He’s my father.
(　C　)3.—Nice to meet you.
— ________
A．Thank you. B.You’re welcome. C．Nice to meet you，too.
三、连词成句。
1．①that　②Who　③is　④man
　②③①④　 　
2．①is　②my　③friend　④This
　④①②③　 　.
3．①meet　②you　③Nice　④to
　③④①② 　　.
4．①my　②He　③father　④is
　②④①③　 　.
5．①is　②friend　③This　④my
　③①④②　 　.
本节课以对话教学为主，因此在设计教学时，教师要注重师生及学生之间的互动，尽量创设具体、多样的情景，给予学生尽可能多的机会开口说英语。同时，教师要多组织有趣的小组活动，让学生在复习、再现、总结本课重点知识的同时感受到学习英语的乐趣。