Unit 2 My family Part A Let’s learn，Let’s chant教案（含课时作业设计和反思）
文档属性
| 名称 | Unit 2 My family Part A Let’s learn，Let’s chant教案（含课时作业设计和反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-25 16:55:17 | ||
图片预览
文档简介
Period 2 Part A Let’s learn，Let’s chant
本课时是第二单元的第二课时。本课时的教学内容为Let’s learn和Let’s chant。Let’s learn环节通过呈现萨拉一家到公园活动的场景，引出单词father、dad、man、woman、mother的学习。Let’s chant环节是一个歌谣。歌谣主要包含了Part A部分的四个核心词汇和几个描述性的形容词，让学生通过朗读歌谣，操练巩固有关家庭成员的单词。
知识目标
1．能够听、说、认读单词father、dad、man、woman、mother；
2．能够将上述生词灵活运用到句型“—Who’s that woman/man？—She’s/He’s my...”中，谈论家庭成员；
3．能够演唱Let’s chant中的歌谣。
能力目标
培养学生的口语表达能力和音乐韵律感。
情感目标
培养学生热爱家庭、热爱集体的良好品质。
教学重点
能够听、说、认读单词father、dad、man、woman、mother。
教师通过示范朗读、让学生跟读录音以及转换学生思维，将这些简单的英语单词多在生活中加以应用等方式帮助学生掌握核心单词。
教学难点
1．在真实情景中灵活运用句型“Who’s that man/woman？”“He’s/She’s my...”谈论和介绍家庭成员；
2．能够正确掌握并区分man和woman。
教师创设情景，让学生在具体情景中进行小组活动，如：进行对话、表演、趣味活动等，帮助学生掌握核心句型；通过举例、示范对话、展示图片等方式帮助学生掌握man和woman，以达到教学目的。
教师准备：课件、教材人物图片。
学生准备：家庭合照。
Step 1：Warm-up
1．教师指向班里任意学生，由学生根据他们的姓名来完成韵句。
T：Who is this boy/girl？Who is this boy/girl
Ss：He/She is...He/She is...
2．教师带领学生一起朗读上一课时Let’s talk部分，并邀请三名学生分角色表演。
韵句虽然简单，却完整再现了本课的重点句式。同时，由于教师挑选学生是随机的，所以有不确定性和趣味性，让学生在复习知识中体验学习的快乐；通过歌曲与分角色表演的方式，不仅让学生复习上一课时所学，巩固教学成果，还能以旧知引出新知，教学过程衔接自然。
Step 2：Presentation
1．Let’s learn
·教材意图
本部分以萨拉及其家人在公园里活动的情景呈现单词father、dad、man、woman、mother，旨在让学生能够听、说、认读单词，并积极运用这些单词谈论家庭成员。
·教学建议
(1)教师利用课件展示该部分课文情景图，并与学生进行对话引导学生感知该部分情景。
T：(指向张鹏)Look at the picture.Who’s the boy
Ss：Zhang Peng.
T：(指向萨拉)Who’s the girl
Ss：Sarah.
T：Yes，she is Sarah.Guess where they are.(教师可给学生一些提示，如：There are trees and a chair.)
Ss：They are in the park!
T：Yes.You are great.
(2)教师板书man、woman，然后与学生进行对话，引导学生学习本课时核心单词。
①T：(指向萨拉的妈妈)Look at that one.Is that a girl
Ss：Yes.
T：No，she’s a woman.Read after me，woman.
教师教读woman，让学生跟读，然后用中文简单向学生讲解woman和girl在实际应用中的区别。
②T：(指向萨拉的爸爸)Look at that one.Is that a woman
Ss：No，he is a man.
T：Yes！You are very great.We learned it last lesson.
教师教读man，让学生跟读，并通过展示其他不同男性和女性的图片，多次询问学生，让学生学会区分man和woman。
(3)教师播放两遍录音，让学生认真听，引导学生了解图中人物关系，从而认识新单词。
T：Now we know there is a man and a woman.Who are they？Let’s listen and find out.
(4)教师板书单词father、dad、mother，并通过提问学生，引导学生学习新单词。
①T：Who’s that woman
Ss：她是萨拉的妈妈！
教师教读mother，让学生跟读。
②T：Who’s that man
Ss：他是萨拉的爸爸！
T：(模仿萨拉的语气与声调)Yes，he’s my father.He’s my dad.
教师教读father、dad，让学生跟读。
(4)教师再次播放录音，让学生模仿录音的语音、语调跟读。
(5)教师将全班同学分成两人一组，参照课文对话，分别扮演张鹏和萨拉，就此部分所给人物进行问答。示例如下：
S1：(扮演张鹏)Who’s that man
S2：(扮演萨拉)He’s my father.
S1：Who’s that woman
S2：She’s my mother.
2．Let’s chant
·教材意图
此环节为一个歌谣。歌谣内容包含了A部分的四个核心词汇和几个描述性的形容词。此部分旨在让学生通过朗读、演唱歌谣来操练本课时的生词，并初步感知一些形容词的意义。同时，歌谣韵句韵律相同，让学生听、读以培养学生辨音及拼读生词的能力。
·教学建议
(1)教师先给学生一分钟的时间，让学生自行观察教材此部分的图片，并试着描述。
T：What can you see in the picture
Ss：A man，a woman and a boy.
T：Yes.他们是一个快乐的家庭。(教师提示family的含义)Read after me，family.
Ss：Family.
T：This is a family.The man is the father.The woman is the mother.And the boy is the son.Now let’s listen to the chant together.
(2)教师播放录音，让学生仔细听，熟悉韵句与歌谣韵律。
(3)教师通过肢体语言与互动，逐步引导学生理解tall、small。
T：Look at the picture.The father is tall.(踮脚，比出高于头顶的手势)The mother is not so tall.(膝盖微曲，比出与肩膀等高的手势)The son is small.(半蹲，比出贴近地板的手势)Now follow me.
教师带领学生一起说句子，比动作。
(4)教师再次播放录音，让学生跟着录音节奏一起唱。
(5)全班同学一起唱歌谣，并加入动作：当唱到tall的时候，踮脚，比出高于头顶的手势；当唱到not so tall的时候，膝盖微曲，比出与肩膀等高的手势；当唱到small的时候，半蹲，比出贴近地板的手势。
Step 3：Practice
“介绍你的家庭合照”班级趣味活动
(1)教师先将全班同学分组，同桌两两为一组。学生1先展示自己的家庭合照，学生2就其中的成员提问，自编对话。然后角色互换，学生2展示自己的家庭合照，学生1提问。
(2)教师随机抽选几名学生上台展示自己的家庭合照，台下学生举手就展示的照片进行提问，展示照片的同学要进行回答。示例如下：
(S1上台展示自己的家庭合照)
S2：Who’s that man
S1：He’s my father.
S3：Who’s that woman
S1：She’s my mother.
S4：Who’s the girl
S1：Haha.It’s me.
Step 4：Consolidation and extension
1．学生课后自行复习本课时所学生词，并分别造两个句子。
2．将Let’s chant中的歌谣唱给家长听。
3．完成本课时的练习。
Unit 2 My family
father dad man woman mother
—Who’s that man/woman
—He’s/She’s my...
一、选择字母补全单词。
( A )1.f ________ ther A．a B.o C．e
( B )2.m ________ ther A．a B.o C．u
( C )3.m ________ n A．o B.u C．a
( C )4.w ________ man A．u B.i C．o
( B )5.d ________ d A．u B.a C．o
二、选出所给例词的同类项。
( A )1.mum A．dad B.friend
( B )2.father A．girl B.mother
( A )3.woman A．man B.dad
( A )4.dad A．father B.she
三、看图，选出合适的一项补全对话。
( A )1.—Who’s that ________(A.man B．woman)？
—He’s a new teacher，Mr Wu.
( B )2.—Who’s that ________(A.man B．woman)？
—She’s my teacher，Miss White.
( B )3.—Who’s that woman
—She’s my ________(A.dad B．mum).
本课主要为单词教学课。教师在带领学生认识这些单词时，可以通过图片、教材所给的信息以及联系学生日常生活来逐步引导学生学习。这样既避免了单一教读单词的模式，也能让学生更好地理解和应用生词。在歌谣教学环节，采用了歌曲韵词与肢体动作相结合的方式。教师还可以通过播放相关视频、动画等方式帮助学生理解歌谣韵句，从而达到让学生掌握核心词汇的教学目的。
本课时是第二单元的第二课时。本课时的教学内容为Let’s learn和Let’s chant。Let’s learn环节通过呈现萨拉一家到公园活动的场景，引出单词father、dad、man、woman、mother的学习。Let’s chant环节是一个歌谣。歌谣主要包含了Part A部分的四个核心词汇和几个描述性的形容词，让学生通过朗读歌谣，操练巩固有关家庭成员的单词。
知识目标
1．能够听、说、认读单词father、dad、man、woman、mother；
2．能够将上述生词灵活运用到句型“—Who’s that woman/man？—She’s/He’s my...”中，谈论家庭成员；
3．能够演唱Let’s chant中的歌谣。
能力目标
培养学生的口语表达能力和音乐韵律感。
情感目标
培养学生热爱家庭、热爱集体的良好品质。
教学重点
能够听、说、认读单词father、dad、man、woman、mother。
教师通过示范朗读、让学生跟读录音以及转换学生思维，将这些简单的英语单词多在生活中加以应用等方式帮助学生掌握核心单词。
教学难点
1．在真实情景中灵活运用句型“Who’s that man/woman？”“He’s/She’s my...”谈论和介绍家庭成员；
2．能够正确掌握并区分man和woman。
教师创设情景，让学生在具体情景中进行小组活动，如：进行对话、表演、趣味活动等，帮助学生掌握核心句型；通过举例、示范对话、展示图片等方式帮助学生掌握man和woman，以达到教学目的。
教师准备：课件、教材人物图片。
学生准备：家庭合照。
Step 1：Warm-up
1．教师指向班里任意学生，由学生根据他们的姓名来完成韵句。
T：Who is this boy/girl？Who is this boy/girl
Ss：He/She is...He/She is...
2．教师带领学生一起朗读上一课时Let’s talk部分，并邀请三名学生分角色表演。
韵句虽然简单，却完整再现了本课的重点句式。同时，由于教师挑选学生是随机的，所以有不确定性和趣味性，让学生在复习知识中体验学习的快乐；通过歌曲与分角色表演的方式，不仅让学生复习上一课时所学，巩固教学成果，还能以旧知引出新知，教学过程衔接自然。
Step 2：Presentation
1．Let’s learn
·教材意图
本部分以萨拉及其家人在公园里活动的情景呈现单词father、dad、man、woman、mother，旨在让学生能够听、说、认读单词，并积极运用这些单词谈论家庭成员。
·教学建议
(1)教师利用课件展示该部分课文情景图，并与学生进行对话引导学生感知该部分情景。
T：(指向张鹏)Look at the picture.Who’s the boy
Ss：Zhang Peng.
T：(指向萨拉)Who’s the girl
Ss：Sarah.
T：Yes，she is Sarah.Guess where they are.(教师可给学生一些提示，如：There are trees and a chair.)
Ss：They are in the park!
T：Yes.You are great.
(2)教师板书man、woman，然后与学生进行对话，引导学生学习本课时核心单词。
①T：(指向萨拉的妈妈)Look at that one.Is that a girl
Ss：Yes.
T：No，she’s a woman.Read after me，woman.
教师教读woman，让学生跟读，然后用中文简单向学生讲解woman和girl在实际应用中的区别。
②T：(指向萨拉的爸爸)Look at that one.Is that a woman
Ss：No，he is a man.
T：Yes！You are very great.We learned it last lesson.
教师教读man，让学生跟读，并通过展示其他不同男性和女性的图片，多次询问学生，让学生学会区分man和woman。
(3)教师播放两遍录音，让学生认真听，引导学生了解图中人物关系，从而认识新单词。
T：Now we know there is a man and a woman.Who are they？Let’s listen and find out.
(4)教师板书单词father、dad、mother，并通过提问学生，引导学生学习新单词。
①T：Who’s that woman
Ss：她是萨拉的妈妈！
教师教读mother，让学生跟读。
②T：Who’s that man
Ss：他是萨拉的爸爸！
T：(模仿萨拉的语气与声调)Yes，he’s my father.He’s my dad.
教师教读father、dad，让学生跟读。
(4)教师再次播放录音，让学生模仿录音的语音、语调跟读。
(5)教师将全班同学分成两人一组，参照课文对话，分别扮演张鹏和萨拉，就此部分所给人物进行问答。示例如下：
S1：(扮演张鹏)Who’s that man
S2：(扮演萨拉)He’s my father.
S1：Who’s that woman
S2：She’s my mother.
2．Let’s chant
·教材意图
此环节为一个歌谣。歌谣内容包含了A部分的四个核心词汇和几个描述性的形容词。此部分旨在让学生通过朗读、演唱歌谣来操练本课时的生词，并初步感知一些形容词的意义。同时，歌谣韵句韵律相同，让学生听、读以培养学生辨音及拼读生词的能力。
·教学建议
(1)教师先给学生一分钟的时间，让学生自行观察教材此部分的图片，并试着描述。
T：What can you see in the picture
Ss：A man，a woman and a boy.
T：Yes.他们是一个快乐的家庭。(教师提示family的含义)Read after me，family.
Ss：Family.
T：This is a family.The man is the father.The woman is the mother.And the boy is the son.Now let’s listen to the chant together.
(2)教师播放录音，让学生仔细听，熟悉韵句与歌谣韵律。
(3)教师通过肢体语言与互动，逐步引导学生理解tall、small。
T：Look at the picture.The father is tall.(踮脚，比出高于头顶的手势)The mother is not so tall.(膝盖微曲，比出与肩膀等高的手势)The son is small.(半蹲，比出贴近地板的手势)Now follow me.
教师带领学生一起说句子，比动作。
(4)教师再次播放录音，让学生跟着录音节奏一起唱。
(5)全班同学一起唱歌谣，并加入动作：当唱到tall的时候，踮脚，比出高于头顶的手势；当唱到not so tall的时候，膝盖微曲，比出与肩膀等高的手势；当唱到small的时候，半蹲，比出贴近地板的手势。
Step 3：Practice
“介绍你的家庭合照”班级趣味活动
(1)教师先将全班同学分组，同桌两两为一组。学生1先展示自己的家庭合照，学生2就其中的成员提问，自编对话。然后角色互换，学生2展示自己的家庭合照，学生1提问。
(2)教师随机抽选几名学生上台展示自己的家庭合照，台下学生举手就展示的照片进行提问，展示照片的同学要进行回答。示例如下：
(S1上台展示自己的家庭合照)
S2：Who’s that man
S1：He’s my father.
S3：Who’s that woman
S1：She’s my mother.
S4：Who’s the girl
S1：Haha.It’s me.
Step 4：Consolidation and extension
1．学生课后自行复习本课时所学生词，并分别造两个句子。
2．将Let’s chant中的歌谣唱给家长听。
3．完成本课时的练习。
Unit 2 My family
father dad man woman mother
—Who’s that man/woman
—He’s/She’s my...
一、选择字母补全单词。
( A )1.f ________ ther A．a B.o C．e
( B )2.m ________ ther A．a B.o C．u
( C )3.m ________ n A．o B.u C．a
( C )4.w ________ man A．u B.i C．o
( B )5.d ________ d A．u B.a C．o
二、选出所给例词的同类项。
( A )1.mum A．dad B.friend
( B )2.father A．girl B.mother
( A )3.woman A．man B.dad
( A )4.dad A．father B.she
三、看图，选出合适的一项补全对话。
( A )1.—Who’s that ________(A.man B．woman)？
—He’s a new teacher，Mr Wu.
( B )2.—Who’s that ________(A.man B．woman)？
—She’s my teacher，Miss White.
( B )3.—Who’s that woman
—She’s my ________(A.dad B．mum).
本课主要为单词教学课。教师在带领学生认识这些单词时，可以通过图片、教材所给的信息以及联系学生日常生活来逐步引导学生学习。这样既避免了单一教读单词的模式，也能让学生更好地理解和应用生词。在歌谣教学环节，采用了歌曲韵词与肢体动作相结合的方式。教师还可以通过播放相关视频、动画等方式帮助学生理解歌谣韵句，从而达到让学生掌握核心词汇的教学目的。