Unit 4 Where is my car Part A Let's learn，Let's do 教案（含课时作业设计和反思）
文档属性
| 名称 | Unit 4 Where is my car Part A Let's learn，Let's do 教案（含课时作业设计和反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-25 17:07:49 | ||
图片预览
文档简介
Period 2 Part A Let's learn，Let's do
本课是第四单元的第二课时。本课时的教学内容为A部分的Let's learn和Let's do两个环节。Let's learn通过呈现兹普寻找尺子，小鸟告知尺子位置的情景引出单词on、in、under、chair、desk的学习。Let's do为一个TPR活动，主要通过呈现埃米、陈洁等四名同学做有趣动作的插图和指令，帮助学生巩固操练方位介词on、in、under以及单词desk、chair。
知识目标
1．能够听、说、认读单词on、in、under、desk、chair；
2．能够将上述词汇运用到句型“—Where is...？—It's in/on/under...”中，询问和回答物品的位置；
3．能够听懂指令，并能根据指令做出相应的动作。
能力目标
培养学生的认读能力、口头表达能力和反应能力。
情感目标
培养学生收纳物品的能力，帮助学生养成良好的生活习惯。
教学重点
能够听、说、认读单词on、in、under、desk、chair。
教师借助实物，呈现相应的物品位置关系，然后通过师生问答帮助学生直观地理解三个方位介词；桌椅都是学生日常接触的家具物品，教师可以借助实物和图片带领学生认读单词。
教学难点
能够准确运用方位介词in、 on、 under来描述物品的位置。
教师通过演示、示范对话等方式，帮助学生突破难点。
课件、铅笔、文具盒、单词卡片。
Step 1：Warm-up
教师带领学生一起做TPR活动。学生边说韵句，边把物品放在相应的位置。
Where，where，where，where is the book
In，in，in，it's in the desk.
Where，where，where，where is the book
Under，under，under，it's under the desk.
Where，where，where，where is the pencil
In，in，in，it's in the book.
Where，where，where，where is the pencil
Under，under，under，it's under the book.
以上一课时所学习的重点内容开始课程，温故而知新。以TPR活动来热身，更容易激发学生的参与热情和学习兴趣。
Step 2：Presentation
Let's learn
·教材意图
本环节呈现了一幅房间的图片，以窗外鸟与鸟巢的相对位置关系引出方位介词in、on、under，以房间内的布置引出物品名词chair、desk。此环节旨在通过图片内容以及兹普和小鸟的对话，帮助学生听、说、认读上述单词。
·教学建议
(1)教师将手中的铅笔放在不同位置，与学生进行对话，引出方位介词in、on、under的教学。
①T：(将铅笔放在文具盒里)Look，where is my pencil
Ss：在文具盒里。
T：Yes，it's in the pencil box.Say with me.In，in，in.
教师板书单词in并教读，然后用课件给出能体现in的位置关系的图片，帮助学生加深理解。
②T：(将铅笔放在书下面)Where is my pencil now
Ss：在书下面。
T：You're right.It's under the book.Follow me.Under，under，under.
教师板书单词under并教读，然后用课件呈现多张图片展示under的词义。
③T：(将铅笔放在书上面)Where is it now
Ss：在书上面！
T：Yes.It's on the book.Say with me.On，on，on.
教师板书单词on并教读，然后用课件呈现多张图片展示on的词义。
(2)教师板书单词desk、chair，然后与学生进行对话，引出新单词的学习。
①T：(教室内四处走动，随机指着一个同学的课桌)What's this
Ss：一张书桌。
T：(课件上展示课桌图片)Say with me.Desk，desk，desk.
教师展示desk的单词卡片，教读单词，让学生跟读。
②T：(随机指着一个同学的椅子)What's this
Ss：椅子。
T：It's a chair.Read with me.Chair，chair，chair.
教师展示chair的单词卡片，教读单词，让学生跟读。
(3)教师展示课文中此环节的图片，让学生观察图片，思考图中兹普所提的问题。
(4)教师播放录音，让学生模仿录音的语音、语调跟读。
(5)教师邀请两名学生分别扮演兹普和小鸟，朗读图中对话，并翻译。
(6)教师将全班同学两两分组，要求小组成员模仿图中对话，尝试描述图中房间内其他物品的位置。随后教师邀请几组成员上台展示。
S1：Where is the bag
S2：It's on the desk.
...
Step 3：Practice
1．Let's do
·教材意图
此环节通过TPR活动使学生动起来，在脑、耳、手、眼的配合中，让学生复习和巩固了in、on、under三个方位介词和desk、chair这两个单词的音和义，同时又回顾了表示身体部位的单词。
·教学建议
(1)教师先让学生观察此环节所给插图，让学生初步感知活动内容。
(2)教师逐句讲解句子的含义，并展示相应人物动作。
(3)教师逐句播放录音。每播放一句录音，教师就引导学生做相应动作，带领学生将句子与动作匹配起来。
(4)教师播放录音，让学生跟读，同时做出相应动作。
(5)教师将学生分为五人一小组。一名组员负责发出指令，其余四名同学分别扮演陈洁、埃米、张鹏、迈克，听指令完成相应动作。然后教师邀请几组学生上台表演，并点评。
2．“整理房间”趣味活动
教师询问学生对于Let's learn环节所给房间图片中的文具和书包的摆放位置的看法。然后将学生分为四人一小组。请学生讨论他们应该把书包、书、文具等放在什么地方。然后教师邀请几个小组说一说他们的看法。最后教师小结：我们都应该把自己的书包和文具等物品收拾好，养成良好的生活习惯。
Step 4：Consolidation and extension
1．学生课后自行复习本课时所学生词，并分别造两个句子。
2．学生和同桌在课后就Let's do的内容完成指令活动。一名同学说指令，另一名同学做出相应动作。随后角色互换，继续活动。
Unit 4 Where is my car
on in under chair desk
—Where is...
—It's in/on/under...
一、选出每组中不同类的一项。
( C )1.A.thin B．fat C．under
( A )2.A.chair B．brother C．sister
( C )3.A.giraffe B．monkey C．desk
( A )4.A.in B．big C．small
( B )5.A.short B．on C．tall
二、将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片下方。
1．e s k d 2.a c h i r 3.u d e r n 4.n o
chair desk under on
本节课是一节词汇课。在热身环节，教师通过一个TPR活动激发学生的学习热情，同时带领学生复习上一课时的核心句型，并让学生提前感知本课时的一些核心词汇，将前后两个课时的内容巧妙地衔接起来，做到过渡自然。在Let's learn环节，教师借助实物、图片、单词卡片，并结合师生问答，将新单词形象、直观地呈现在学生面前，帮助学生更好地理解生词。然后通过小组练习、听指令做动作的活动等巩固新知识。这样既调节了课堂气氛，还加深了学生对所学知识的印象。在此类单词的教学时，建议教师可以联系实际情况，将知识点从教科书上迁移到学生的日常生活中，从而帮助学生运用知识，达到学以致用的目的。
本课是第四单元的第二课时。本课时的教学内容为A部分的Let's learn和Let's do两个环节。Let's learn通过呈现兹普寻找尺子，小鸟告知尺子位置的情景引出单词on、in、under、chair、desk的学习。Let's do为一个TPR活动，主要通过呈现埃米、陈洁等四名同学做有趣动作的插图和指令，帮助学生巩固操练方位介词on、in、under以及单词desk、chair。
知识目标
1．能够听、说、认读单词on、in、under、desk、chair；
2．能够将上述词汇运用到句型“—Where is...？—It's in/on/under...”中，询问和回答物品的位置；
3．能够听懂指令，并能根据指令做出相应的动作。
能力目标
培养学生的认读能力、口头表达能力和反应能力。
情感目标
培养学生收纳物品的能力，帮助学生养成良好的生活习惯。
教学重点
能够听、说、认读单词on、in、under、desk、chair。
教师借助实物，呈现相应的物品位置关系，然后通过师生问答帮助学生直观地理解三个方位介词；桌椅都是学生日常接触的家具物品，教师可以借助实物和图片带领学生认读单词。
教学难点
能够准确运用方位介词in、 on、 under来描述物品的位置。
教师通过演示、示范对话等方式，帮助学生突破难点。
课件、铅笔、文具盒、单词卡片。
Step 1：Warm-up
教师带领学生一起做TPR活动。学生边说韵句，边把物品放在相应的位置。
Where，where，where，where is the book
In，in，in，it's in the desk.
Where，where，where，where is the book
Under，under，under，it's under the desk.
Where，where，where，where is the pencil
In，in，in，it's in the book.
Where，where，where，where is the pencil
Under，under，under，it's under the book.
以上一课时所学习的重点内容开始课程，温故而知新。以TPR活动来热身，更容易激发学生的参与热情和学习兴趣。
Step 2：Presentation
Let's learn
·教材意图
本环节呈现了一幅房间的图片，以窗外鸟与鸟巢的相对位置关系引出方位介词in、on、under，以房间内的布置引出物品名词chair、desk。此环节旨在通过图片内容以及兹普和小鸟的对话，帮助学生听、说、认读上述单词。
·教学建议
(1)教师将手中的铅笔放在不同位置，与学生进行对话，引出方位介词in、on、under的教学。
①T：(将铅笔放在文具盒里)Look，where is my pencil
Ss：在文具盒里。
T：Yes，it's in the pencil box.Say with me.In，in，in.
教师板书单词in并教读，然后用课件给出能体现in的位置关系的图片，帮助学生加深理解。
②T：(将铅笔放在书下面)Where is my pencil now
Ss：在书下面。
T：You're right.It's under the book.Follow me.Under，under，under.
教师板书单词under并教读，然后用课件呈现多张图片展示under的词义。
③T：(将铅笔放在书上面)Where is it now
Ss：在书上面！
T：Yes.It's on the book.Say with me.On，on，on.
教师板书单词on并教读，然后用课件呈现多张图片展示on的词义。
(2)教师板书单词desk、chair，然后与学生进行对话，引出新单词的学习。
①T：(教室内四处走动，随机指着一个同学的课桌)What's this
Ss：一张书桌。
T：(课件上展示课桌图片)Say with me.Desk，desk，desk.
教师展示desk的单词卡片，教读单词，让学生跟读。
②T：(随机指着一个同学的椅子)What's this
Ss：椅子。
T：It's a chair.Read with me.Chair，chair，chair.
教师展示chair的单词卡片，教读单词，让学生跟读。
(3)教师展示课文中此环节的图片，让学生观察图片，思考图中兹普所提的问题。
(4)教师播放录音，让学生模仿录音的语音、语调跟读。
(5)教师邀请两名学生分别扮演兹普和小鸟，朗读图中对话，并翻译。
(6)教师将全班同学两两分组，要求小组成员模仿图中对话，尝试描述图中房间内其他物品的位置。随后教师邀请几组成员上台展示。
S1：Where is the bag
S2：It's on the desk.
...
Step 3：Practice
1．Let's do
·教材意图
此环节通过TPR活动使学生动起来，在脑、耳、手、眼的配合中，让学生复习和巩固了in、on、under三个方位介词和desk、chair这两个单词的音和义，同时又回顾了表示身体部位的单词。
·教学建议
(1)教师先让学生观察此环节所给插图，让学生初步感知活动内容。
(2)教师逐句讲解句子的含义，并展示相应人物动作。
(3)教师逐句播放录音。每播放一句录音，教师就引导学生做相应动作，带领学生将句子与动作匹配起来。
(4)教师播放录音，让学生跟读，同时做出相应动作。
(5)教师将学生分为五人一小组。一名组员负责发出指令，其余四名同学分别扮演陈洁、埃米、张鹏、迈克，听指令完成相应动作。然后教师邀请几组学生上台表演，并点评。
2．“整理房间”趣味活动
教师询问学生对于Let's learn环节所给房间图片中的文具和书包的摆放位置的看法。然后将学生分为四人一小组。请学生讨论他们应该把书包、书、文具等放在什么地方。然后教师邀请几个小组说一说他们的看法。最后教师小结：我们都应该把自己的书包和文具等物品收拾好，养成良好的生活习惯。
Step 4：Consolidation and extension
1．学生课后自行复习本课时所学生词，并分别造两个句子。
2．学生和同桌在课后就Let's do的内容完成指令活动。一名同学说指令，另一名同学做出相应动作。随后角色互换，继续活动。
Unit 4 Where is my car
on in under chair desk
—Where is...
—It's in/on/under...
一、选出每组中不同类的一项。
( C )1.A.thin B．fat C．under
( A )2.A.chair B．brother C．sister
( C )3.A.giraffe B．monkey C．desk
( A )4.A.in B．big C．small
( B )5.A.short B．on C．tall
二、将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片下方。
1．e s k d 2.a c h i r 3.u d e r n 4.n o
chair desk under on
本节课是一节词汇课。在热身环节，教师通过一个TPR活动激发学生的学习热情，同时带领学生复习上一课时的核心句型，并让学生提前感知本课时的一些核心词汇，将前后两个课时的内容巧妙地衔接起来，做到过渡自然。在Let's learn环节，教师借助实物、图片、单词卡片，并结合师生问答，将新单词形象、直观地呈现在学生面前，帮助学生更好地理解生词。然后通过小组练习、听指令做动作的活动等巩固新知识。这样既调节了课堂气氛，还加深了学生对所学知识的印象。在此类单词的教学时，建议教师可以联系实际情况，将知识点从教科书上迁移到学生的日常生活中，从而帮助学生运用知识，达到学以致用的目的。