Unit 4 Where is my car？　Part B Let's learn，Le's do教案（含课时作业设计和反思）

Period 5　Part B Let's learn，Le's do
本课时是第四单元的第五课时。本课的教学内容为B部分的Let's learn和Let's do两个环节。Let's learn通过佐姆寻找玩具小船的情景图呈现了生词cap、ball、car、boat、map。Let's do是一个TPR活动，旨在让学生通过根据指令做对应动作复习和巩固上述单词。
知识目标
1．能够听、说、认读单词cap、ball、car、boat、map；
2．能够将上述词汇运用到句型“—Is it in/on/under...？—Yes，it is./No，it isn't.”中，猜测物品的位置；
3．能够听懂指令，并能根据指令做出相应的动作。
能力目标
培养学生的认读能力和口头表达能力。
情感目标
教育学生要养成良好的行为习惯。
教学重点
1．能够听、说、认读单词cap、ball、car、boat、map；
2．能够听懂指令，并能根据指令做出相应的动作。
教师借助实物、课件图片以及对口型、让学生听音频跟读等方式教读生词，帮助学生理解和记忆单词；教师做示范动作、讲解句意等帮助学生熟悉指令。
教学难点
能够将本课时生词运用到句型“—Is it in/on/under...？—Yes，it is./No，it isn't.”中，猜测物品的位置。
教师通过组织小组活动，让学生反复操练句型、反复运用所学词汇，以此达到教学目标。
课件、单词卡片、皮球、帽子。
Step 1：Warm-up
1．教师播放本单元A部分Let's do的音频，带领学生一边读韵句，一边做出相应动作。
Put your foot under your chair.
Put your hand on your chair.
Put your arm in your desk.
Put your hand under your desk.
2．师生用日常英语彼此问候。然后教师一一出示A部分所学三会单词卡片和B部分所学二会单词卡片，让学生认读单词。
让学生边说韵句边做动作，可以活跃课堂气氛，调动学生参与英语课堂的积极性；师生彼此问候，可以帮助学生养成良好的行为习惯，做一个懂礼貌的好孩子。同时，说韵句与认读单词卡片的活动，都可以帮助学生回顾本单元所学单词，为接下来的生词学习做好准备。
Step 2：Presentation
Let's learn
·教材意图
本环节通过佐姆寻找玩具小船的情景图呈现了生词cap、ball、car、boat、map。此环节旨在让学生听、说、认读这些单词，并将它们运用到句型“Where is...？”“—Is it in/on/under...？—Yes，it is./No，it isn't.”中，询问和猜测物品位置。
·教学建议
(1)教师让学生回忆上一课时Let's talk中的语境，带领学生认读单词cap。
T：We learned about“Let's talk” last lesson.Now answer my question.What is Mike looking for
Ss：Cap!
T：(展示一顶鸭舌帽)What's this
Ss：It's a cap!
教师板书单词cap，然后教读。
(2)教师展示皮球，带领学生认读单词ball。
T：What's this
Ss：皮球！
T：This a ball！Say with me.Ball.Ball.Ball.
Ss：Ball.Ball.Ball.
T：(将皮球放在课桌下面)Where is the ball
Ss：It's under the desk.
(3)教师板书单词car、boat、map，并利用课件呈现相关图片，引导学生认读单词。
T：(展示小汽车的图片)What's this
Ss：车！
T：Yes，it's a car.Say with me.Car.
Ss：Car.
T：(展示玩具汽车在书桌上的图片)Is the car under the desk
Ss：No，it isn't.
T：Is the car on the desk
Ss：Yes，it is.
(教师用同样的方式引导学生认读单词boat、map)
(4)教师在课件同一界面呈现单词cap、ball、car、boat、map及对应图片，然后带领学生整体读一遍生词。
(5)教师让学生翻到教材第42页，观察此环节图片，并分别指认物品cap、ball、car、boat、map。
(6)教师播放录音，让学生模仿录音的语音、语调跟读。
Step 3：Practice
1．Let's do
·教材意图
此环节是一个TPR活动，旨在让学生根据指令做对应动作复习和巩固单词cap、ball、car、boat、map。
·教学建议
(1)教师首先让学生观察此环节的图片，分别说一说他们的动作表示什么，并一起学一学。
T：Look at Amy.Do the action like her.
Ss：(做出划船的动作)
T：When we row a boat，we do the action.Look at Sarah.Do the action like her.
Ss：(做出拍球的动作)
T：When we bounce a ball，we do the action.
教师以同样的方式带领学生熟悉短语drive a car、put on a cap、read a map与对应动作。
(2)教师组织学生进行“听指令做动作”趣味游戏。
①教师将全班同学分为四个组。
②教师发出指令：Row a boat./Drive a car./Bounce a ball./...，要求学生根据指令做出动作。做错动作或反应慢的学生淘汰。游戏继续。几轮游戏过后，看一看哪个小组剩下的人数最多，哪个小组就获胜。
(3)教师播放录音，让学生小声跟读，熟悉句子。随后教师播放第二遍录音，学生一边大声说指令，一边做动作。
2．“看一看、说一说”趣味小组活动
教师将学生两两分组，要求一名学生扮演佐姆，另一名学生扮演佐姆的妈妈，根据Let's learn所给图片内容，自编对话。示例如下：
S1：Mum，where is my toy car
S2：Is it under your desk
S1：No，it isn't.
S2：Is it in your toy box
S1：Yes，it is.
Step 4：Consolidation and extension
1．学生课后自行复习本课时所学生词，并分别造两个句子。
2．学生与同桌两人合作完成Let's do的活动。一名同学发出指令，另一名同学做出相应动作。然后角色互换，活动继续。
Unit 4　Where is my car
cap　ball　car　boat　map
Row a boat.　Bounce a ball.　Drive a car.　Put on a cap.　Read a map.
一、给图片选择正确的指令。
　 　　　　　　　
1.(　B　)　 　 2.(　A　)　　 3.(　C　)　 　4.(　E　)　 　5.(　D　)
二、读一读下面的对话，判断正(Y)误(N)。
Lily：Where is my pen，Mum
Mum：Is it in your bag
Lily：Where is my bag
Mum：Is it in your desk
Lily：Yes，it is.But the pen isn't in the bag.
Mum：Is it in your pencil box
Lily：My pencil box is in my bag，too.But the pen isn't in the pencil box.Where is my pen
Mum：Is it under the book
Lily：Yes，it's under the book.It's on the desk.Thank you，Mum.
(　N　)1.Lily's pencil is in her bag.
(　N　)2.Lily's pencil box is on her desk.
(　Y　)3.Lily's pen is under her book.
(　Y　)4.Lily's bag is in her desk.
(　N　)5.Lily's book is in her bag.
本节课是一节词汇课。在具体教学实践时，教师借助了实物和图片，并通过口语交流的方式带领学生学习生词，然后再通过“听指令，做动作”活动调动学生的多种感官，加深学生对于生词的记忆。
由于小学生好奇心强，建议教师在设计此类词汇教学时，尽量避免直接给出单词再带读的单一教学模式，而是以图片、动画、实物或谜语等多种方式引出生词。这样不但能吸引学生，还能让学生更好地记忆生词，从而学会灵活运用单词。