Unit 4 Then and now Story time 教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 Then and now Story time 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-25 19:33:06 | ||
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文档简介
译林版《小学英语》（三年级起点）六年级上册
Unit 4 Then and now(Story time) 教学设计
一、教学内容
本课时属于文本阅读课型，教学内容为译林版 《英语》 （三年级起点）六年级上册Unit 4 Then and now的Story time板块，该板块围绕话题“过去和现在”，通过对比Mike一家人过去和现在的学习、工作和生活等方面，让学生感受科技如何改变生活。在前三个单元的基础上，进一步呈现一般过去时的用法，目标词汇是家庭生活的一些必需品。
二、学情分析
本课时的授课对象为小学六年级的学生，大部分孩子们都具备了一定的阅读能力和自主学习能力。所以本部分的学习，教师可以在学习方法和阅读技巧上加以引导，使学生能够逐渐独立学习文本，充分发挥学习的效能。一般现在时在五年级上学期已经学过，但把它和一般过去时这两种时态放在一起对比呈现，是一个教学难点。在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。
三、教学目标
1. 语言知识目标
⑴ 结合文本情节理解主要句型： …ago, he/she ... Now he/she… What day is it today
⑵ 结合文本情节理解 anywhere, then and now, make friends, all over the world, do shopping, look out of, still, go on, make a sentence等词汇。
2. 语言技能目标
⑴ 能听懂、会说、会读、会写词汇ago, office, newspaper, news, watch, e-book, with, yesterday和句型…ago, he/she ... Now he/she…
⑵ 能理解重点句型He used the telephone at home and in the office to call people. Now he has a mobile phone and he can call people anywhere. Mike’s grandpa listened to the radio and read newspaper for news. Now she has e-friends all over the world.
⑶ 能用句型…ago, he/she/I ... Now he/she/I…表达自己或他人过去和现在的变化。
3.学习策略目标
⑴ 能积极参与课堂活动，愿意与他人合作完成任务。
⑵ 能主动运用所学语言进行表达和交流，并且在课堂交流中自觉倾听、独立思考。
4. 情感态度目标
⑴ 培养合作意识和自主探究能力。
⑵ 热爱家人、朋友，热爱生活。
四、教学重点和难点
1. 教学重点
⑴ 能运用句型…ago, he/she ... Now he/she…表达他人过去和现在的变化。 。
⑵ 能听懂、会说、会读、会写词汇ago, office, newspaper, news, watch, e-book, with, yesterday和句型…ago, he/she ... Now he/she…
2. 教学难点
能运用所学句型正确、熟练地谈论自己和他人过去和现在的变化。
五、设计理念
以《义务教学英语课程标准》（2011年版）为指导，遵循整体语言教学法理论，从整体设计语篇教学，创设贴近学生实际生活的情景，挖掘学生身边的资源——教科书，让学生有话可说，说自己的话，说真实的话。活动设计以学生的发展为主，教师指导为辅，充分调动学生视觉、听觉等多感官学习，培养学生的观察、推断、分析、总结等学习能力和思维能力。
六、教学准备
1. 教学配套资源
学生用书、单词图片、人物头饰、教学配套光盘等。
2. 自主创新资源
教学课件、配套学案等。
七、教学过程
Step 1Warming-up and lead-in
1. Free talk
T: Hi! What’s your name How was your National Day holiday Where did you go What did you do Did you … What do you usually do at weekends Do you…
Ss: I ....
【设计意图】课伊始，教师与学生围绕国庆节假期展开对话，自然引出一般过去时的用法。同时教师询问学生周末通常的活动安排，复习了一般现在时。这样的free talk，紧扣话题，自然衔接，为下面两种时态的进一步学习创设了和谐的氛围。
2. Brain storm
⑴ Do you like games Look! Brain storm
When----- … ago Who----- Miss Wang
学生发散思维，围绕when和who，开展头脑风暴。
⑵ Make a sentence---- Sixteen years ago, my hair was short. Now, my hair is long.
Sixteen years ago, I bought things from shops. Now I can do shopping on the Internet.
此处，可以请一至两名学生用“…ago,… Now…”造句。
We talk about “Then and now”. 导入课题 Then and now
【设计意图】以游戏“头脑风暴”引入中心词who和when,调动学生参与课堂活动的积极性，培养其发散思维能力，再引导学生用句型“…ago,… Now…”造句子，进而激发孩子们英语学习的潜能。
Step 2 Presentation and practice
1. Pre-reading
⑴ Look and say.
T: In story time, we are going to talk about “Then and now”. Look at the pictures. Who are we going to talk about today
生仔细观看课本插图，找出第一个关键信息：文本中讲述的人物。
⑵ Read and circle.
T: Now please read “story time ” quickly and find out the key information “ When ---- ”
生快速略读文本，找出第二个关键信息：文本中讲述的时间，也就是表示“then”的英文表达。
【设计意图】让学生观察课本插图，从中查找信息，充分挖掘教材资源。让学生带着问题有目的地朗读文本，培养学生快速寻读以抓住关键信息的能力。
2. While-reading
⑴ Watch and choose.
T: Watch the cartoon. What is the story about
(看动画，找出文本几个大方面What---- )
⑵研读并学习文本第一段
Look and listen：could---- can----
学生听录音学习，找出Mike六年前会做或不会做的事情。
跟录音读动词过去时could, read, draw
学习Now he can do many things. 请学生自由发挥想象说出Mike现在会做的事情。
可以先用字母提示He can p_______/s_______/r______/...
【设计意图】句型填白，为学生语言输出提供支架，同时发挥学生思维和想象能力。
Write and say. 对照书上习题完成此项。
⑶学习第二段
Look and listen.
师出示Tips: 用“—”划出表示then的句型，用“﹍”划出表示now的句型。
学习词组write letters，write emails及过去时单词wrote，指名朗读。
Write and say.完成书后练习。
⑷自学第三、四段
Read and learn.
【设计意图】通过自学和互学环节，培养学生自主学习和小组合作探究能力，突出学生的主体学习地位。
查学反馈，学习单词newspaper, radio。
找出动词过去时并练习朗读。read, made, bought
④Write and say. 对照书上习题完成此项。
【设计意图】以填关键词的形式梳理文本，检测学生对文本掌握情况，让学生内化所学的语言知识。
Step 3 Consolidation and production
⑴ Listen and repeat. 学生看图跟录音朗读。
⑵ Happy reading.
【设计意图】以金字塔的形式呈现朗读的层次，让学生自由选择，并以小星星为奖励刺激学生参与朗读。
⑶ Enjoy some pictures.
⑷ TV show.
模仿课文说说自己或者家人近些年的变化。
想象、写写、读读生活中的变化。
【设计意图】 让学生在接近真实的情景中学习语言，运用语言，勇于表现、乐于展示自己，树立其学习英语的自信心。
通过TV show这个活动，将课内学习延伸至课外，将学习与生活相联系，拓展学生学用渠道。充分利用教材资源，
Step 4 Sum mary
结合课件上关键词和句型，以复述的方式带领学生梳理文本。
Step 5 Homework
1. 听Story time 录音，并跟读。抄写单词和句型。（必做）；
2. 完成《伴你学》Story time剩下的内容（必做）；
3. 向家人或朋友讲讲身边的变化（选做）；
4. 复述Story time（选做）。
【设计意图】作业是课堂教学的延伸，基础作业中的1、2面向全体学生，作业3、4与课上的巩固活动一脉相承，既尊重学生的个体差异，又检测了学生课后的自主学习能力。
Unit 4 Then and now(Story time) 教学设计
一、教学内容
本课时属于文本阅读课型，教学内容为译林版 《英语》 （三年级起点）六年级上册Unit 4 Then and now的Story time板块，该板块围绕话题“过去和现在”，通过对比Mike一家人过去和现在的学习、工作和生活等方面，让学生感受科技如何改变生活。在前三个单元的基础上，进一步呈现一般过去时的用法，目标词汇是家庭生活的一些必需品。
二、学情分析
本课时的授课对象为小学六年级的学生，大部分孩子们都具备了一定的阅读能力和自主学习能力。所以本部分的学习，教师可以在学习方法和阅读技巧上加以引导，使学生能够逐渐独立学习文本，充分发挥学习的效能。一般现在时在五年级上学期已经学过，但把它和一般过去时这两种时态放在一起对比呈现，是一个教学难点。在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。
三、教学目标
1. 语言知识目标
⑴ 结合文本情节理解主要句型： …ago, he/she ... Now he/she… What day is it today
⑵ 结合文本情节理解 anywhere, then and now, make friends, all over the world, do shopping, look out of, still, go on, make a sentence等词汇。
2. 语言技能目标
⑴ 能听懂、会说、会读、会写词汇ago, office, newspaper, news, watch, e-book, with, yesterday和句型…ago, he/she ... Now he/she…
⑵ 能理解重点句型He used the telephone at home and in the office to call people. Now he has a mobile phone and he can call people anywhere. Mike’s grandpa listened to the radio and read newspaper for news. Now she has e-friends all over the world.
⑶ 能用句型…ago, he/she/I ... Now he/she/I…表达自己或他人过去和现在的变化。
3.学习策略目标
⑴ 能积极参与课堂活动，愿意与他人合作完成任务。
⑵ 能主动运用所学语言进行表达和交流，并且在课堂交流中自觉倾听、独立思考。
4. 情感态度目标
⑴ 培养合作意识和自主探究能力。
⑵ 热爱家人、朋友，热爱生活。
四、教学重点和难点
1. 教学重点
⑴ 能运用句型…ago, he/she ... Now he/she…表达他人过去和现在的变化。 。
⑵ 能听懂、会说、会读、会写词汇ago, office, newspaper, news, watch, e-book, with, yesterday和句型…ago, he/she ... Now he/she…
2. 教学难点
能运用所学句型正确、熟练地谈论自己和他人过去和现在的变化。
五、设计理念
以《义务教学英语课程标准》（2011年版）为指导，遵循整体语言教学法理论，从整体设计语篇教学，创设贴近学生实际生活的情景，挖掘学生身边的资源——教科书，让学生有话可说，说自己的话，说真实的话。活动设计以学生的发展为主，教师指导为辅，充分调动学生视觉、听觉等多感官学习，培养学生的观察、推断、分析、总结等学习能力和思维能力。
六、教学准备
1. 教学配套资源
学生用书、单词图片、人物头饰、教学配套光盘等。
2. 自主创新资源
教学课件、配套学案等。
七、教学过程
Step 1Warming-up and lead-in
1. Free talk
T: Hi! What’s your name How was your National Day holiday Where did you go What did you do Did you … What do you usually do at weekends Do you…
Ss: I ....
【设计意图】课伊始，教师与学生围绕国庆节假期展开对话，自然引出一般过去时的用法。同时教师询问学生周末通常的活动安排，复习了一般现在时。这样的free talk，紧扣话题，自然衔接，为下面两种时态的进一步学习创设了和谐的氛围。
2. Brain storm
⑴ Do you like games Look! Brain storm
When----- … ago Who----- Miss Wang
学生发散思维，围绕when和who，开展头脑风暴。
⑵ Make a sentence---- Sixteen years ago, my hair was short. Now, my hair is long.
Sixteen years ago, I bought things from shops. Now I can do shopping on the Internet.
此处，可以请一至两名学生用“…ago,… Now…”造句。
We talk about “Then and now”. 导入课题 Then and now
【设计意图】以游戏“头脑风暴”引入中心词who和when,调动学生参与课堂活动的积极性，培养其发散思维能力，再引导学生用句型“…ago,… Now…”造句子，进而激发孩子们英语学习的潜能。
Step 2 Presentation and practice
1. Pre-reading
⑴ Look and say.
T: In story time, we are going to talk about “Then and now”. Look at the pictures. Who are we going to talk about today
生仔细观看课本插图，找出第一个关键信息：文本中讲述的人物。
⑵ Read and circle.
T: Now please read “story time ” quickly and find out the key information “ When ---- ”
生快速略读文本，找出第二个关键信息：文本中讲述的时间，也就是表示“then”的英文表达。
【设计意图】让学生观察课本插图，从中查找信息，充分挖掘教材资源。让学生带着问题有目的地朗读文本，培养学生快速寻读以抓住关键信息的能力。
2. While-reading
⑴ Watch and choose.
T: Watch the cartoon. What is the story about
(看动画，找出文本几个大方面What---- )
⑵研读并学习文本第一段
Look and listen：could---- can----
学生听录音学习，找出Mike六年前会做或不会做的事情。
跟录音读动词过去时could, read, draw
学习Now he can do many things. 请学生自由发挥想象说出Mike现在会做的事情。
可以先用字母提示He can p_______/s_______/r______/...
【设计意图】句型填白，为学生语言输出提供支架，同时发挥学生思维和想象能力。
Write and say. 对照书上习题完成此项。
⑶学习第二段
Look and listen.
师出示Tips: 用“—”划出表示then的句型，用“﹍”划出表示now的句型。
学习词组write letters，write emails及过去时单词wrote，指名朗读。
Write and say.完成书后练习。
⑷自学第三、四段
Read and learn.
【设计意图】通过自学和互学环节，培养学生自主学习和小组合作探究能力，突出学生的主体学习地位。
查学反馈，学习单词newspaper, radio。
找出动词过去时并练习朗读。read, made, bought
④Write and say. 对照书上习题完成此项。
【设计意图】以填关键词的形式梳理文本，检测学生对文本掌握情况，让学生内化所学的语言知识。
Step 3 Consolidation and production
⑴ Listen and repeat. 学生看图跟录音朗读。
⑵ Happy reading.
【设计意图】以金字塔的形式呈现朗读的层次，让学生自由选择，并以小星星为奖励刺激学生参与朗读。
⑶ Enjoy some pictures.
⑷ TV show.
模仿课文说说自己或者家人近些年的变化。
想象、写写、读读生活中的变化。
【设计意图】 让学生在接近真实的情景中学习语言，运用语言，勇于表现、乐于展示自己，树立其学习英语的自信心。
通过TV show这个活动，将课内学习延伸至课外，将学习与生活相联系，拓展学生学用渠道。充分利用教材资源，
Step 4 Sum mary
结合课件上关键词和句型，以复述的方式带领学生梳理文本。
Step 5 Homework
1. 听Story time 录音，并跟读。抄写单词和句型。（必做）；
2. 完成《伴你学》Story time剩下的内容（必做）；
3. 向家人或朋友讲讲身边的变化（选做）；
4. 复述Story time（选做）。
【设计意图】作业是课堂教学的延伸，基础作业中的1、2面向全体学生，作业3、4与课上的巩固活动一脉相承，既尊重学生的个体差异，又检测了学生课后的自主学习能力。