2021-2022学年物理八年级上册人教版4.3平面镜成像（教案）

第3节　平面镜成像
1教学目标
知识与技能
（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解虚像是怎样形成的。
（3）了解日常生活中平面镜成像的现象。
过程与方法
（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）观察实验现象，感知虚像的含意。
情感态度与价值观
（1）领略物理现象的美妙，获得发现成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度
2学情分析
八年级的学生接触物理知识不久，对物理有着浓厚的兴趣和好奇心，极强的动手欲望，促使学生在学习中更加希望自己动手进行实验，所以本节课尽量给学生较多的动手机会并引入生活中常见的现象进行分析和讨论，尽量采用小组合作的形式完成本节课的学习。
3重点难点
教学重点：实验探究平面镜成像的特点
教学难点：虚像概念的理解
4教学过程
活动1【导入】　创　设　情　境　，　引　入　新　课
教师活动：故弄玄虚，给学生表演一个关于平面镜成像的小魔术。
一个一面开口的空盒子面向学生，老师向顶端，塞进一张扑克牌，扑克牌正常应该掉入盒子中，可学生看到所有塞进去的扑克牌都意外的消失了。提出问题：“老师塞进去的扑克牌去哪里呢？ 引入课题：平面镜成像
学生活动：学生观察老师的操作，并思考出现现象的原因是什么？
活动2【讲授】　认　识　平　面　镜
教师活动：
向学生讲授平面镜的定义同时手中展示一面镜子
表面是平的镜子物理学中叫做平面镜
讲解平面镜在生活中的种类
镜子、玻璃、水面等
播放一段加菲猫照镜子的视频，通过视频向学生初步介绍平面镜成像
学生活动：
在教师的引导下，了解平面镜的定义
了解生活中的各式各样的平面镜，在老师举例的基础上，尝试着举例更多生活中的平面镜
学生通过视频和教师的引导下认识平面镜成像的物和像
活动3【活动】平　面　镜　成　像　特　点　探　究
（1）引导学生在实验的基础上进行猜想
教师活动：提出问题：像和物之间有什么关系呢？
学生活动：学生回顾视频，结合自身的实践和生活的经验进行大胆的猜想：
①物体离平面镜越远，它的像就越小。
②像和物等大。
③像距等于物距。
④像和物之间的连线垂直于镜面。
⑤像和物左右相反。
（2）设计实验
教师活动：展示实验器材，教师向学生依次介绍为大家准备的器材。镜子，玻璃板，两支等大的蜡烛，两支不等大的蜡烛，白纸，刻度尺以及火柴等。要求学生独立自主的结合老师提供的器材，并阅读教材中的实验说明能够选择合适的器材和了解整个实验的过程。
在学生阅读教材中的实验说明前，向学生提出问题：
如何确定出像的位置？
如何比较像和物的大小？
学生活动：
学生在教师的引导下，通过阅读教材中的实验说明：
了解实验的探究过程
思考和了解如何确定像的位置
思考和了解如何比较像和物的大小关系
（3）进行实验
教师活动：教师在学生实验的过程中，积极进行巡视检查，协助学生准确高效的完成实验。
学生活动：学生通过各个小组组员间的讨论和阅读教材确定出实验的设计方案。并严格按照实验的操作流程和规范，完成实验。
（4）交流分析
教师活动：鼓励小组的成员，首先介绍在本次实验的探究过程中，他们选择的器材？选择这些器材的理由是什么？
在学生介绍器材的过程中，提出问题。
【为什么选择玻璃板而不选择镜子？】【为什么选择两支等大的蜡烛而不选择大小不同的蜡烛】
学生活动：通过学生交流小组选择的实验器材，思考该组实验方案的合理性。
思考：①选择玻璃板而不选择镜子的原因？②选择两支等大的蜡烛原因？
教师活动：要求一位同学站在镜子前，再次引导学生思考，如果想要比较像和物的大小，能不能直接比较？引导学生理解，像和物直接无法直接比较大小，但可以寻找一个像的替代物体。要求另一位同学来到讲台来模拟镜子中像的替代物
学生活动：认真观察讲台同学们的表演，并思考这样做有什么缺点？
镜子不透光，无法观察到像的替代物
教师活动：在学生模拟的基础上提出问题：我们能不能观测到像的替代物？尝试引导学生去寻找生活中又能透光，又能反光的平面镜。（玻璃）
学生活动：教师的引导下，想到生活中的镜子既能反光，又能透光。
教师活动：总结：选择玻璃板的目的是为了确定像的位置，
选择两支等大的蜡烛是为了确定像和物大小关系。
（5）结论总结
教师活动：投影某个小组的实验数据和实验痕迹记录纸，要求学生结合实验数据进行实验的结论的总结
学生活动：结合数据进行结论的总结与概括
像和物的大小相等
像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离
像和物之间的连线垂直于镜面。
像和物左右方向相反
教师活动：对学生的结论进行总结和概括。并结合学生对于平面镜成像特点的总结，对在猜想环节的猜想进行判断。提出问题：我们如何确定平面镜所成的是一个虚像还是一个实像？
活动4【讲授】平　面　镜　成　虚　像
教师活动：教师播放课件，展示回顾小孔成像所成为倒立的实像，进而提出问题：平面镜所成的像是实像还是虚像？
学生活动：回顾：小孔成像成的是一个倒立的实像。实像是可以用光屏承接的像而虚像则不能
教师活动：为了辨别平面镜所成的是实像还是虚像，教师准备一张白布放在镜子后。看是否能在光屏上承接。
进而总结：平面镜所成的像为虚像。
学生活动：观察教师的实验演示，初步认识平面镜成的是一个虚像。
教师活动：
提出问题：平面镜为什么呈虚像了
结合PPT中的动画向学生讲解：平面镜成像是由于光的反射成像而成，但人们总是认为光总是沿直线传播的，光的反射延长线就会相交形成虚像。
学生活动：结合课件中的动画和教师的讲授，理解和认识平面镜成像的原理是光的反射，成虚像的原因是人沿着反射光线的反向延长线观察而形成的。
活动5【讲授】平面镜的应用
教师活动：结合课件向学生展示一张照镜子的照片，进而总结平面镜在生活中的主要应用之一就是用于成像。
教师活动：结合课件向学生展示一段潜水艇观测海面情况的视频。
提出问题：在水中的潜水艇是如何来进行观测水面的情况的呢？
提出问题：为什么我们可以在潜望镜中看到像呢？
打开潜望镜的一侧，向学生展示潜望镜的构造由两块平面镜组合而成，进而总结平面镜的应用可以改变光路。
学生活动：结合知识的学习，认识到平面镜成像在生活中的应用之一是可以成像。
思考：潜水艇观测海面的工具可能是一个潜望镜，了解潜望镜的结构设计，并认识到平面镜的应用之一是可以改变光路
总结平面镜的应用：成像和改变光路。
活动6【活动】知　识　总　结
教师活动：结合本节课的学习，教师对本节课的知识进行系统的总结。
学生活动：在教师的引导下对本节的知识进行知识的梳理总结
活动7【活动】教学反思
本节课是初中物理学习中，对于光的反射的应用和延伸，也是光学中一节重要的实验规律探究课。本节课我设计的思路是以学生参与实验探究的过程为主线。在探究的过程中，经历头脑风暴的自由猜想，并能够亲自展示自己的猜想。其次通过自主阅读教材选择器材，完成实验设计。再经历小组合作的科学探究。小组间的数据分析和结论得出。每一个环节都是以学生的参与为主体，让学生感受物理探究的乐趣。其次在最后环节经历由物理走向生活的过程，让学生感受物理学习的乐趣。对于整个课堂教学过程，教学的目标是达到了。但对于细节的处理，语言的表达还不够准确科学，容易引发学生的错误思维。其次在新课引入的小魔术没有得到很好的解密，这成为整个教学中最大的遗憾。