2021-2022学年人教版八年级物理下册12.1《杠杆》教学设计
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年人教版八年级物理下册12.1《杠杆》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 25.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-12-24 21:05:14 | ||
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文档简介
《杠杆》教学设计
设计概览
教学主题 杠杆
涉及学科（领域） 初中物理 授课年级 八年级
前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能） 了解什么力，及力的三要素。
课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 课程标准：《义务教育物理课程标准（2011版）》第12页 知识点：知道杠杆是一种简单机械。 学习活动：通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。 学习目标及重难点： 1．知识与技能：（教学重点） （１） 知道杠杆平衡的条件； （２） 能根据实际需要正确选择和使用杠杆。 2．过程与方法：（教学难点） 经历“探究杠杆平衡条件”的过程。 情感、态度与价值观： 体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。
关键词 杠杆
教学或学习过程
Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）
活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源
2-3分钟 这些日常生活用的工具，请同学说出这些工具的名称和用途？ 这些能给我们提供方便的工具都称为机械。日常生活中见到的那些复杂的机械也都是由简单机械组合而成的。学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础。 现在，谁帮我一个忙，用这里几种不同的工具（羊角锤、硬棒、钳子）把木块中的钉子拔出来。（探究） 活动一：比较用羊角锤拔钉子，用钳子拔钉子，这两种情况用力一样吗？哪一种工具更省力呢？（实验后得到羊角锤拔钉子最省力） 师：我们首先用羊角锤（或起子）钳住钉帽，然后锤身抵住木块，用力扳手柄，钉子就被拔出来了。那么，你知道羊角锤是根据什么原理制造的呢。实际上它是根据杠杆原理制造的。那杠杆是怎么一回事呢？今天大家就共同来探究杠杆（板书：探究杠杆）。首先，我们来认识什么是杠杆？（板书：一、什么是杠杆）。 羊角锤，硬棒，剪刀,夹钳，等 实物观察，并动手实验。 剪刀。夹钳，天平
Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）
活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源
8-10分钟 【提问】结合课本64页图片，同学们知道什么是杠杆？ 【提示】 1、撬棒、跷跷板和抽水机摇柄发生了怎样的运动 2、它们在什么情况下才能这样运动 3、它们有什么共同之处？ 【归纳】老师从学生讨论结果中归纳总结提出杠杆的定义 1、定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆 【补充】杠杆有直的也有弯的，如羊角锤是弯的，而跷跷板就是直的 【提问】那在生活中有各种各样的杠杆？请同学们动用手边的乐高积木自己构建一个杠杆。 【深入提问】同学们构建了很多生活中的杠杆，现在让我们使用构建出的杠杆，看看它们是如何运转的？ 【引导】以撬棍为例子，我们已经知道，撬棍作为一种杠杆能在力的作用下绕着固定点转动。其中提到了力和固定点，既然如此，我请同学找出撬棍受到了哪几个力？这几个力中又有哪些会影响撬棍转动这一运动状态？围绕的固定点又在哪里？ 【讲解】和撬棍一样，所有杠杆工作时都绕着固定点转动，我们将这一固定点称作“支点”，一般用字母O表示。像人手压力那样使杠杆向着我们所期望的方向转动的力叫做“动力”，一般用F1表示；而像石块压力那样阻碍杠杆向着我们期望的方向转动的力叫做“阻力”，一般用F2表示。 【板书】2、支点O 动力F1 阻力F2 学生分析回答问题 学生带着问题观察图片，通过小组讨论，回答教师问题 从教师的总结，结合自己的思考讨论结果，学习杠杆的概念 一小组为单位，构建一个生活中的杠杆模型。 指出撬棍受到自身重力、石块压力和人手的压力，并讨论得到石块压力会阻碍撬棍转动，人手压力会促使撬棍转动。找到固定点，动力，阻力。 观察如何作出这三个要素 搭建模型，图片
Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)
活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源
10-15分钟 【提问】同学们都用过剪刀？谁来告诉老师，你们剪东西的时候是把物体放在离支点近的地方省力，还是远的地方省力？动力的作用效果有什么来决定？ 【引导】依据学生回答，引导其总结出：动力的作用效果不是由支点到动力作用点间的长度决定，而是由支点到动力作用线间的距离决定。我们把从支点到动力作用线间的距离叫做动力臂。从支点到阻力作用线间的距离叫做阻力臂。 【板书】动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离(L1) 阻力臂: 从支点到阻力作用线的垂直距离(L2) 【示范板书】运用数学中点到直线的距离的知识，在黑板上示范杠杆力臂的寻找与绘画。 【总结】刚学习的动力臂和阻力臂加上之前的支点、动力和阻力合称为杠杆的五要素，是每一个杠杆必须具备的。 【板书】杠杆五要素 杠杆力臂的做法 1) 确定支点 2）确定力的作用线 3）过支点到力的作用线作垂线 4）标垂足，定力臂 联系亲身经历回答教师提出的问题。得到“离支点近省力”的解答。 学生仔细听教师的讲解 对知识进行应用练习，并说明理由。 对五要素做一个小的总结，回顾依次五要素作图法 多媒体演示
Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)
活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源
10分钟 置疑： 你为什么要这样称 我们要使杠杆达到平衡。 杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系 与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。 探究杠杆的平衡条件。 (1) 将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡 ( 静止 ) ；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。 此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思考。 (2) 在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。 (3) 重复多做几次平衡实验，得到不同数据。 (4) 将数据记录下来，分析得出结论。 记录的是杠杆上的格数，如果不在水平位置平衡，那么臂长就不等于格数×格长了。 学生分组认真探究，将结果填入自己设计好的表格中，同时对得到的结论进行分析、讨论。 乐高积木
评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）
学情调查
学生自评
学生互评
教师评价
其他评价
差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）
设计概览
教学主题 杠杆
涉及学科（领域） 初中物理 授课年级 八年级
前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能） 了解什么力，及力的三要素。
课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 课程标准：《义务教育物理课程标准（2011版）》第12页 知识点：知道杠杆是一种简单机械。 学习活动：通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。 学习目标及重难点： 1．知识与技能：（教学重点） （１） 知道杠杆平衡的条件； （２） 能根据实际需要正确选择和使用杠杆。 2．过程与方法：（教学难点） 经历“探究杠杆平衡条件”的过程。 情感、态度与价值观： 体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。
关键词 杠杆
教学或学习过程
Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）
活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源
2-3分钟 这些日常生活用的工具，请同学说出这些工具的名称和用途？ 这些能给我们提供方便的工具都称为机械。日常生活中见到的那些复杂的机械也都是由简单机械组合而成的。学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础。 现在，谁帮我一个忙，用这里几种不同的工具（羊角锤、硬棒、钳子）把木块中的钉子拔出来。（探究） 活动一：比较用羊角锤拔钉子，用钳子拔钉子，这两种情况用力一样吗？哪一种工具更省力呢？（实验后得到羊角锤拔钉子最省力） 师：我们首先用羊角锤（或起子）钳住钉帽，然后锤身抵住木块，用力扳手柄，钉子就被拔出来了。那么，你知道羊角锤是根据什么原理制造的呢。实际上它是根据杠杆原理制造的。那杠杆是怎么一回事呢？今天大家就共同来探究杠杆（板书：探究杠杆）。首先，我们来认识什么是杠杆？（板书：一、什么是杠杆）。 羊角锤，硬棒，剪刀,夹钳，等 实物观察，并动手实验。 剪刀。夹钳，天平
Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）
活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源
8-10分钟 【提问】结合课本64页图片，同学们知道什么是杠杆？ 【提示】 1、撬棒、跷跷板和抽水机摇柄发生了怎样的运动 2、它们在什么情况下才能这样运动 3、它们有什么共同之处？ 【归纳】老师从学生讨论结果中归纳总结提出杠杆的定义 1、定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆 【补充】杠杆有直的也有弯的，如羊角锤是弯的，而跷跷板就是直的 【提问】那在生活中有各种各样的杠杆？请同学们动用手边的乐高积木自己构建一个杠杆。 【深入提问】同学们构建了很多生活中的杠杆，现在让我们使用构建出的杠杆，看看它们是如何运转的？ 【引导】以撬棍为例子，我们已经知道，撬棍作为一种杠杆能在力的作用下绕着固定点转动。其中提到了力和固定点，既然如此，我请同学找出撬棍受到了哪几个力？这几个力中又有哪些会影响撬棍转动这一运动状态？围绕的固定点又在哪里？ 【讲解】和撬棍一样，所有杠杆工作时都绕着固定点转动，我们将这一固定点称作“支点”，一般用字母O表示。像人手压力那样使杠杆向着我们所期望的方向转动的力叫做“动力”，一般用F1表示；而像石块压力那样阻碍杠杆向着我们期望的方向转动的力叫做“阻力”，一般用F2表示。 【板书】2、支点O 动力F1 阻力F2 学生分析回答问题 学生带着问题观察图片，通过小组讨论，回答教师问题 从教师的总结，结合自己的思考讨论结果，学习杠杆的概念 一小组为单位，构建一个生活中的杠杆模型。 指出撬棍受到自身重力、石块压力和人手的压力，并讨论得到石块压力会阻碍撬棍转动，人手压力会促使撬棍转动。找到固定点，动力，阻力。 观察如何作出这三个要素 搭建模型，图片
Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)
活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源
10-15分钟 【提问】同学们都用过剪刀？谁来告诉老师，你们剪东西的时候是把物体放在离支点近的地方省力，还是远的地方省力？动力的作用效果有什么来决定？ 【引导】依据学生回答，引导其总结出：动力的作用效果不是由支点到动力作用点间的长度决定，而是由支点到动力作用线间的距离决定。我们把从支点到动力作用线间的距离叫做动力臂。从支点到阻力作用线间的距离叫做阻力臂。 【板书】动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离(L1) 阻力臂: 从支点到阻力作用线的垂直距离(L2) 【示范板书】运用数学中点到直线的距离的知识，在黑板上示范杠杆力臂的寻找与绘画。 【总结】刚学习的动力臂和阻力臂加上之前的支点、动力和阻力合称为杠杆的五要素，是每一个杠杆必须具备的。 【板书】杠杆五要素 杠杆力臂的做法 1) 确定支点 2）确定力的作用线 3）过支点到力的作用线作垂线 4）标垂足，定力臂 联系亲身经历回答教师提出的问题。得到“离支点近省力”的解答。 学生仔细听教师的讲解 对知识进行应用练习，并说明理由。 对五要素做一个小的总结，回顾依次五要素作图法 多媒体演示
Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)
活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源
10分钟 置疑： 你为什么要这样称 我们要使杠杆达到平衡。 杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系 与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。 探究杠杆的平衡条件。 (1) 将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡 ( 静止 ) ；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。 此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思考。 (2) 在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。 (3) 重复多做几次平衡实验，得到不同数据。 (4) 将数据记录下来，分析得出结论。 记录的是杠杆上的格数，如果不在水平位置平衡，那么臂长就不等于格数×格长了。 学生分组认真探究，将结果填入自己设计好的表格中，同时对得到的结论进行分析、讨论。 乐高积木
评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）
学情调查
学生自评
学生互评
教师评价
其他评价
差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）