《核舟记》教学设计

《核舟记》教学设计
教学目标：知识与能力：1、掌握本文重要字词的注音、解释，积累一定的文言字词。2、能说出介绍核舟的顺序。3、能体会说明语言的简洁、生动、周密。
过程与方法：通过朗读，学生自主学习，小组合作，教师点拨
情感态度与价值观：认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的的卓越技艺
教学重点：1、能说出介绍核舟的顺序时间和逻辑顺序。2、能体会说明语言的简洁、生动、周密。
教学难点：同重点
教学课时：两课时
课前准备：
1、学生自主预习本文的字词的读音、解释，试着翻译课文重要的语句，继而翻译全文。
如：罔（w?ng） 贻（yí） 有奇（jī） 黍（sh?） 糁（sh?n） 髯（rán）褶（zhě）膝（xī）篆（zhuàn）狭（xiá）
如：①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。 ②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色平静。④细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇妙的了！可借助工具书及寻求同学、教师的帮助。
2、提出关于课文内容的一些疑难问题，教师搜集。
一、导入
同学们，我们曾学过《口技》，《口技》一文体现了古代人民的高超技艺，今天我们将学习另一篇反映古代人民高超技艺的文章，我们齐读课题《核舟记》。
二、朗读课文、整体感知
1、同学们，“读书百遍，其义自现”，学习文言文尤其要注重朗读，在朗读的过程中读准字音，读清句读，接下去请三位同学各朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。
2、通过各小组竞赛的形式对学生的字词、翻译等情况进行反馈，让学生能识记本文重点文言字词和用现代汉语翻译文言文，掌握一定的文言知识。表现优秀的小组可获得奖励，表现欠佳的小组有惩罚。
3、课件上展示预习搜集的问题（教师之前已经做过归纳和总结）
（1）《核舟记》和我们学过的《桃花源记》是不是一样的，也是一种记叙文体？
（2）核舟大小如何？
（3）核舟的主题是什么？
（4）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？
（5）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？
（6）作者在写核舟的时候，为什么先写船舱部分，这样安排有什么用意？
小组合作讨论探究，教师巡视课堂，做适当点拨，通过以上题目的安排，可归纳出介绍核舟的顺序，在讲核舟的主题时，课件上可以补充有关苏轼游赤壁以及写下《前赤壁赋》和《后赤壁赋》的相关内容，体会作者的情感，作为课外知识的延伸。
三、深入文本、赏析语言
（1）教师提出思考题并与学生讨论后形成共识，以此来引领学生赏析课文语言。
思考题：课文首句能否改成“课文首句能否改成“明有奇巧人曰王叔远，善雕刻” ，为什么?
明确：文章首句从原材料的微小、表现题材的广泛、艺术构思的巧妙和手艺的高超印证“奇巧”，体现了语言的准确、周密。
（2）仔细阅读课文，你还能说出课文语言有哪些特点吗？
学生自由发言。教师进行指导、归纳和总结。
四、解决疑难、课堂小结
1、再有学生提出关于本文尚不能理解的问题，同学讨论教师点拨答疑解惑。
2、本文小结：《核舟记》是古代说明文的精品，篇幅虽短，仅400余字，却完美地展现了“核舟”的形象。文章紧扣核舟奇巧的特点，合理安排说明顺序，先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾船背顺序具体说明，最后归纳小结。就连雕刻家的艺术构思都介绍的淋漓有致，确实令人惊叹。之所以取得这样的效果：一方面靠细致的观察，深入地思考；另一方面靠具体的描绘和生动地说明。这给我们作文以极大的启发。
五、作业布置
1、（选做）假如魏学洢没有写《核舟记》这篇文章，大家都不是很了解这枚核舟。然而他
所收藏的这枚核舟一直流传至今。今天，魏学洢的后代捐出这枚核舟进行慈善义拍。你作为拍卖行的拍卖师，将如何组稿来介绍这枚核舟，以期拍得最高善款？
2、完成导学上的关于《核舟记》的相关内容。
3、预习下一课。