3.2角的度量（教案）人教版数学四年级上册 (表格式)

附件3
教学设计模板
教材版本 人教版四年级上册 章 节 第三单元第二节
姓 名 课 题 角的度量
教学目标 1.让学生在观察、探索、实践的基础上认识量角器和角的计量单位，掌握正确使用量角器量角的方法。2.在学生探究知识的过程中，通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和归纳概括能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3.引导学生积极参与角的度量活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，提高数学学习的兴趣。
教学重点难点以及措施 教学重点：掌握正确使用量角器量角的方法，能正确读出角的度数。 教学难点：掌握正确量角的方法。我主要采用创设情境法、动手操作法，充分利用电子白板提供的量角器工具，通过旋转、拖放、放大镜等功能来认识量角器，交流探索出量角方法，从而完成教学任务。
学习者分析 这节课是在学生初步认识了角的大小比较方法的基础上进行教学的，是学习角的分类和角的画法的基础。学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体功能应用及分析
（一）创设情境 引入新课（二）动手操作 探究新知（三）巩固内化 拓展提升（四）课堂小结 畅谈收获 比较两个角的大小介绍量角器的制作原理让学生自主探究量角器的名称。让学生自主探究怎样量角。练习巩固提升小结 上节课我们学习了与角有关的知识，我们知道了角由一个点引出的两条射线，这个点叫什么？这两条射线叫什么？角是由一个顶点，两条边组成的。1.出示汽车爬坡图。哪个坡更加容易爬上去？你是怎么看出来的？其实就是看两个角的大小。∠1和∠2谁大？大多少？你是怎么知道的？利用电子白板演示把两个角重叠，发现重叠不能比较出∠2比∠1大多少。插入flash动画，演示用三角板量一量，比一比（说明用同样的三角板来比较），发现也不能准确地知道∠2比∠1大多少。2．揭示课题：如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了。计量长度有长度单位，计量面积有面积单位，那计量角 有没有专门的计量单位呢？观察一下它是什么形状的？那就说把一个半圆平均分成180等分，每一份所对应的角的大小就是1度。我们先不去研究到底有多少度，看到这个量角器，这么复杂你有什么问题吗？ 根据练习让学生自主探究量角器的两圈刻度，究竟该读哪一圈。同桌互相说一说你是怎样量角的？在白板上呈现几个开口不同方向的角，让学生上来帮老师测量，在白板上演示。总结量角的方法：点对点，线对边，再看另一边， 0在哪圈读哪圈1. 基础练习：课本第41页做一做的1、2、3题。2．提升练习：课本第44页第2题。说一说有什么收获。 利用电子白板把角描出来，抽象出∠1和∠2，强调角是由1个顶点和2条边组成的，为下面的量角做好准备。激发了学生探究新知识的欲望，为学习新课的内容作好铺垫，很自然地使学生明确本课的学习任务。让学生参与到量角器的来源里去利用电子白板的交互作用和量角器工具，让学生清晰地了解了量角器的制作原理，并且在探索中熟悉了量角器的结构。通过白板量角器的演示让学生直观地看到了正确量角的方法，学生在对比中自己理解了内外圈的作用，教学难点也就在这轻松愉快的氛围中攻克了。不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。让学生针对白板上的量角器说出本节课的重点，强化学生对所学知识的感受，既能了解学生的掌握情况，又能培养学生的概括能力，从而很好地实现教学目标。 利用电子白板把角描出来，抽象出∠1和∠2，把其中一个角组合，可以把两个角重叠起来比较，更直观。利用白板的演播功能，播放flash动画让学生清晰地了解了量角器的制作原理，并且在探索中熟悉了量角器的结构。利用白板量角器的旋转功能轻松地演示了测量三角板各个角的度数，使所有的学生都得到了不同程度的发展。利用电子白板的回放功能，回顾本节课的所学知识。
新媒体新技术应用的思考 在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点的突破、师生深层次教学互动等）及起止时间。 《角的度量》是一节技能课，电子白板自带的数学工具“量角器”清晰易观察，操作便捷，可以旋转、平移等，给本节课的教学提供极为有力的帮助，在技能操作的过程中，实现了学生的真正参与，并且达到了预期目标，突出重点并突破难点，还节省了不少时间，让角的度量一课有了它如虎添翼。时间：一节课
应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。 在课程改革发展得如火如荼的今天，信息化的设备与手段提高了课堂学习的效率，但是我还是要提倡“白+黑”的理念，白板让我们的知识变得更加直观、丰富、生动，但是我们传承的黑板，通过板书起到了突出重点、突破难点的画龙点睛之妙。
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