课件10张PPT。唐雎不 使命
刘向《战国策》辱深圳市坪山新区龙山学校 谢玲学习目标：赏析文中的对话描写，体会人物的个性。
学习唐雎作为小国之臣不畏强权，
勇于、善于斗争的精神
当堂背诵精彩对话（第三段）诵读·感知一、听读课文，整体感知。注意：
1、听准确读音 2、听正确断句 3、 听人物之间对话的语气、语调
4、请用一句话概括本文的故事内容二分角色读课文·品语气、语调，看人物形象小组内分角色读课文，揣摩人物说话时的语气、语调体会人物性格特征。
分角色品读
秦王唐雎骄横狂暴
阴险狡诈
色厉内荏爱国忠君
机智勇敢
能言善辩赏析人物形象：质疑研讨：1、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？其用心是想掠夺安陵国土。2、你能总结一下秦王与唐雎的斗争过程吗？秦王
唐雎盛气凌人地责问恼羞成怒地恐吓无可奈何地道歉泰然自若地说理针锋相对地诘问同归于尽的气势迁移训练 1、假如唐雎还在世，你想对他说点什么呢？2、最近20天日本对中国做了五件大不敬的事，其中有这么一件事：日本国内大力宣扬日本军机将进入中国，好象不是为了运送救灾物资，而是大军"进入"中国一样。大家记得，到现在为止，日本仍然把侵略中国称"进入"。弘扬唐雎精神，
展示个性风采。谢谢2010、9、30《唐雎不辱使命》的课堂实录
主讲：谢玲
师板书课题及课文出处
师导入：上节课我们已经完成了对《唐雎不辱使命》的疏通，这节课就让我们共同欣赏《唐雎不辱使命》
课题中的“辱”和 “使命”是什么意思？请举手回答。
生：辱没，辜负，任务，（许晓婷）
师：你是从哪里知道结论的。
生; 课文注释。
师：你们真会学习，注重了课下注释。今天我们的学习任务是
师：播放大屏幕，学习目标。
生：齐读学习目标
师：让我们共同为这三个学习目标努力。现在，我们开始诵读课文感知内容。注意：1.听准字音；2.听正确断句； 3.听人物之间对话的语气语调，强调；4..用一句话概括本故事内容。
多媒体播放课文范读
师：纠正读音，刚才范读中有一个字读错了
生：唐雎JU读成唐雎GUI （李超）
师：刚才听录音中，我们对秦王、对唐雎有了一定的印象。
师：谁愿意说说对秦王的印象有哪些？
生：阴险狡诈 （郑凤婷）
师：还有谁愿意说？
生：粗暴（陈桂花）
师：对唐雎的印象如何？
生：机智勇敢，（林赛花）
生：爱国 （刘湘）
师：现在让我们品读课文，加深对秦王、唐雎的印象。
生：分角色（全班分成两大部分）朗读课文。
师：感觉你们读得比录音读得还要好，是什么原因让你们读得这么好呢？我想肯定是对这两个人物秦王，唐雎的形象在你们心中把握得很好，下面就请我们来看看秦王具有哪些性格特征？
生：阴险狡诈 （林赛花）
师：从文中哪些地方看出来的？
生：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”！ 寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？
师：你觉得他阴险狡诈用自已的话说是什么意思？
生：借异地为由，灭掉他（林赛花）
师：想给安陵一点好处，说明他很阴险狡诈，下面来感受一下。
生：齐读“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许人也！”寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？
师：这两个说话内容都差不多，可是一个属于发令施令，强迫的意思；另一个是，面对面的质问，唐雎在和强大的秦王面对面坐着。秦王除了阴险狡诈还有什么？
生 ：外强中干 （蔡惠漩）
师：你从文中哪里看出来的？
生：外强：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”他以他的强大威胁唐雎，后来，唐雎想要杀死他，他就害怕了，“先生坐，何至于此！寡人逾矣：天韩、魏灭之，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
师：找得对不对？读得好不好？
生：对（鼓掌）
师：读课文，感受外强和中干
生：齐读
师：在这里面，我们还感受到了秦王什么样的性格？
生：骄横凶暴（郑凤婷）
师：从哪里感受出来的？请读出秦王的骄横之气。
生：”“天子之怒，伏尸百万，流血千里”，
生：齐读
师：这就是我们对秦王的印象
师：我们再来感受一下唐雎在强权面前的勇敢。
生：机智勇敢（林赛花）
师：你从文中哪里感受到的？
生：“否，非若是也，安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
师：读得真好。请用自己的话说说他的意思。
生：面对秦王恐吓，他非常镇定。
师：理解得真好。还有哪些？
生：爱国，对国家忠诚 。 （谢金娴）
师：你是从哪里体会出来的？
生：“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 “这一句是说，他宁愿与秦王同归与尽，也要保护国家的国土。
师：说得好。 （鼓掌）
师：从中我们感受到了他的爱国，他的忠诚。在强权面前唐雎最后为什么能够让秦王屈服？
生：说话有技巧，能言善辩 （郑凤婷）
师：说得很好，你从哪里感受出来的？
生：他举了三个例子。
师：用自己的话简要说说三个例子。
生：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。”
师：这三个人都是什么人？
生：布衣。
师：布衣都想干啥？刺杀王权。
师：除了这里之外还有哪里能体现唐雎的能言善辩。
生：“否，非若是也，安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（蔡晓丹）
师：你怎么能从这里感受得到能言善辩呢？
生：因为他听出秦王包藏祸心，然后就说出受地于先王而守之，虽千里不敢易也，
师：古人很重视孝道，所以唐雎就抓住了这一点，我们的土地是先王所封，别说你是五百里，就是千里我们也不能交换，来说服秦王。所以我们从这里都能感受得到唐雎的能言善辩，也能够说服秦王，这就是本文两个人物的形象，刚才我们从品读中清晰地发现秦王的外强中干，也感受唐睢的爱国忠诚，那么，文中我们还有没有质疑的地方？
生：为什么唐雎先举例，再说“若士必怒，伏尸二人，流血五步。”
师：她的意思为什么不直接说：“伏尸二人，流血五步。”谁能回答？
生：体现了把他逼急了，他就有这个决心。
师：谁还有不同的说法？
生：因为唐雎想用实例来让秦王害怕。 （胡国波）
师：还有没有?
生：用例子吓唬秦王。 （蔡惠漩）
师：我也是布衣，也要杀了你。说话有据，让秦王屈服。在这里，老师也有两个事例，和同学共同探究。
1.你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？
生：准备用易地的名义安陵。 （李梦雪）
（鼓掌）师：“吞并”一词用得真好
2.总结一下，秦、唐的斗争过程，先总结秦王的。
生：秦王质问、恐吓、道歉 （韩程佳）
师：质问什么？
生：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？”
师：先质问，接着？
生：恐吓唐雎。
生：最后？
生：无可奈何道歉
师：思路很好。我们对唐睢的斗争过程也来总结一下。
生：面对秦王的质问，先是镇定的说理，然后面对秦王的恐吓反问，最后要和他同归于尽，
（鼓掌）师：总结得真好，先是泰然自若的说理，再是针锋相对诘问，最后咋样？我现在就杀了你，表示有一种气势，同归于尽的气势，看来，同学们对这篇文章把握得不错，现在用三分钟时间背诵第三自然段。自由组合，分角色背诵。（三分钟时间）
师：选定两位同学上台分角色背诵。（郑凤婷，韩程佳）
师：背得真好哇。谁还愿意来试一试？
生：（王婧灵）唐雎 （林银纯）秦王
师：还有一些同学举手，说明同学们都愿意展示自己很好。因为时间关系，下去后再这样背。同学们，通过这节课的学习，唐雎精神确实让我们钦佩，我倡议要：弘扬唐雎精神，展示个性风采。
我想问一问，如果唐雎还在世的话，你想对唐雎说什么？
生：你非常棒，你是安陵的英雄，是我们的英雄。 （许晓婷）
生：唐雎，我很佩服你，如果没有你，安陵就会被秦王所灭，你面对秦王的勇敢和机智，让我很佩服，YOU ARE VERY GOOD （郑凤婷）
师：还用了英语，不错
生：我说话要像您，能言善辩，精神要学习你，爱国忠诚，最后我希望像你一样机智勇敢，祝愿你永远安息。 （叶家慧）
师：有没有不一样的？
生：唐雎，是你阻止了一场战争的发生，我很佩服你，你是我们的榜样（谢金娴）
师：说明想到什么？和平，谁希望战争？
师：综合性学习：“何时铸剑为犁”是不是这样的？
生：是
师：什么时候国家没有战争，那就真好。学了这篇课文从谢金娴的嘴里，心里已经体现出来的。好。下面我们看，就是因为人们都不喜欢战争，都希望和平。可是还有令人气愤的事情，详见大屏幕（有关日本对中国的侵略宣言为“进入”）由此，对中国的“侵略”为“进入”，你们心里是咋样的？
生：非常气愤。 （郑凤婷）很气愤 （林赛花）
师：想对日本怎么样？
生：跟他评理，讲唐雎的爱国精神。（陈桂花）
（鼓掌）师：还想对对方怎么说？我们都知道唐雎咋样？
生：能言善辩。
师：你还想对日本军方说什么？
生：现在的中国已经不是以前的中国，如果你想打的话，只有死路一条，我们中国还是希望和平，希望不要这样子，不要放弃承诺。（林赛花）
师：听懂她说的意思没有？
生：听懂了。
师：谁来说说？
生：中国是四大文明古国之一，我们是文明人，不是野蛮人，我们不希望打，而是和平，不要更多人受到牵连，家庭遭受迫害。
师：就是要说明日本要停止战争。这是几个同学的心声，也是全体同学的心声。同学们，我们都向往和平，不要战争。可是，日本这样做，真是令人气愤。现在，我建议：全体起立，举起你的右手，准备高呼；
师、生：弘扬唐雎精神，展示个性风采。
师：我们这节课就上到这儿。下课
《唐雎不辱使命》教学设计
深圳市坪山新区龙山学校 执教人：谢玲
教学目标： 1、赏析文中的对话描写，体会人物的个性 2、学习唐雎不畏强权，勇于斗争，善于斗争的精神 3、当堂背诵精彩对话（第三段）
教学内容： 对话描写刻画人物形象 教学课时： 第二课时 教学步骤：
一、导入：同学们，昨天我们已经完成了对《唐雎不辱使命》这篇文言课文的疏通，今天让我们再来共同欣赏这篇课文。
二、解题（重在“辱”“使命”） 三、学习目标：1、赏析文中的对话描写，体会人物的个性 2、学习唐雎不畏强权，勇于斗争，善于斗争的精神 3、当堂背诵精彩对话（第三段） 四、诵读 感知
一听读课文，（听录音、看画面）整体感知。注意：
1、听准确读音 2、听正确断句 3、听人物之间对话的语气、语调 4、 请用一句话概括本文的故事内容
二读课文，品语气语调、看人物形象
1.分角色朗读，揣摩人物个性特征 2.朗读评价（师生兼评）
质疑研讨：（先让学生提问题后，教师也提两个问题）
你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？
2、你能总结一下秦王与唐雎的斗争过程吗？
五、竞赛背诵精彩对话（第三段） 六、拓展训练 1、假如唐雎还在世，你想对他说点什么呢？
（学生训练，师生点评）
2、最近20天日本对中国做了五件大不敬的事，其中有这么一件事：日本国内大力宣扬日本军机将进入中国，好象不是为了运送救灾物资，而是大军"进入"中国一样。大家记得，到现在为止，日本仍然把侵略中国称"进入"。同学们，对于日本的这种种行为，我们应该怎么办？
七、小结 面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。唐雎确实不辱使命。面对日本的种种大不敬，我们要像唐雎那样，忠诚爱国，让我们振臂高呼：弘扬唐雎精神，展示个性风采!
八、附：板书设计 骄横狂暴
秦王 阴险狡诈
唐雎不辱使命 色厉内荏 弘扬唐趄精神
《战国策》 机智勇敢 展示个性风采
唐雎 能言善辩
爱国忠君
2010.9.30
