Module 1 Unit 2 He's cool 教案+课时作业+反思

Unit 2　He’s cool.
本课时是第一模块的第二单元内容(教材第5～7页)。本单元的主要任务是对第一单元的内容进行强化巩固和实践操练，通过设置多个任务活动使学生更好地使用“This is…”介绍某人，并用“He’s/She’s (＋very)＋形容词. ”或“He’s/She’s a/an＋形容词＋职业/身份名词. ”描述他人的性格特征，着重从听、说、唱和练等方面巩固和提升所学知识，在实践活动中培养学生的动手能力。本单元的另一个任务是通过主课文的学习了解家庭成员相关单词，学习如何描述家人的性格特征，并能积极地运用所学语言进行综合性地表达和交流。
知识目标
1．能够听、说、认读单词：cool，aunt，uncle，big，little；
2．能够听、说单词：cute；
3．能够听懂并认读句子“This is my aunt. ”“He’s cool. ”；
4．能够运用“This is my…”介绍自己的家人；
5．能够运用“He’s/She’s (＋very)＋形容词. ”描述家人的性格特征。
能力目标
1．在实践活动中培养学生的语言表达能力；
2．培养学生的听说能力；
3．提升学生的自主学习能力，增强合作与竞争意识。
情感目标
1．激发学生学习英语的兴趣，使学生养成乐于在学习和生活中用英语表达自己想法的习惯；
2．培养学生学会感恩、孝敬父母、关爱家人的情感态度。
教学重点
1．熟练掌握本课时学习的描述人物特征的形容词cool、big、little、cute和家庭成员aunt、uncle；
2．熟练地运用句型“This is my…He’s/She’s (＋very)＋形容词. ”介绍自己的家庭成员并描述其性格特征。
借助单词卡片、表情图片等教具直观地呈现教学内容，帮助学生理解单词含义，再通过教读的方式帮助学生学习单词的发音；利用录音带，让学生跟读课文，学习重点句子，反复操练重点句型。
教学难点
1．正确掌握本课时新单词的拼写、发音、含义以及用法；
2．在真实的语言环境中，综合地运用“This is my…He’s/She’s (＋very)＋形容词. ”介绍自己的家人并描述其性格特征。
鼓励学生归纳学习过的描述人物性格特征的形容词，利用简单的家谱图理解家庭成员称谓语的表达；创设情境，采用玩游戏的方式，无限地激活学生的思维，引导学生进行有效目标语言的输出，突破难点。
单词卡片、多媒体课件、录音带、家人照片、表情图片、纸盒子。
Step 1：Warm up
1．师生互相问候。
2．自由交谈。
教师拿出一张自己家人的照片，一边展示一边介绍家庭成员及其性格特征。
示例：Look，this is my father. He’s very clever. This is my mother. She is a nice teacher. This is my brother. He’s naughty. But he is not a bad boy.
教师让学生拿出自己带来的家人照片与同伴一起分享交流，然后邀请部分学生到教室前面，一边向全班同学展示照片，一边介绍自己的家庭成员，描述他们的性格特征。
通过自由交谈活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣，谈论的话题既复习了第一单元学习过的单词和句型，也为接下来的学习做了铺垫。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分是为针对复习介绍他人并描述他人性格特征的句型“This is…He’s/She’s(＋very)＋形容词. ”而设计的听唱活动，展示了四个简单而富有韵律的句子。
·教学建议
(1)教师让学生观察图片上的内容，并提问：What can you see in the picture？然后邀请部分学生回答。示例：
S1：I can see a panda.
S2：I can see Sam.
S3：I can see a photo of Sam’s parents.
S4：…
T：Great！Let’s listen to the chant.
让学生观察图片回答问题，集中学生的注意力，培养学生的观察能力和语言表达能力。
(2)教师播放听力录音，让学生完整地听一遍，感受韵句的韵律和节奏。
(3)教师再次播放听力录音，逐句停顿，让学生跟读，提醒学生模仿录音的语音、语调。
(4)教师带领学生一起朗读韵句，理解韵句的含义。
(5)教师让学生自由朗读韵句，然后邀请部分学生有节奏地朗读韵句。
(6)教师播放录音伴奏，全班学生一起跟着伴奏朗读韵句。
2．Activity 2
·教材意图
本部分主要是对学生的听说能力进行训练，复习介绍别人以及谈论自己对他人的印象的句型和单词。教材通过熊猫为大家介绍他的家庭成员和朋友以及他们的性格特征，让学生清楚明了地感知句型“This is my…He’s/She’s (＋very)＋形容词. ”的语义及语用情景。
·教学建议
(1)教师先让学生观察活动2中的图片，然后通过问答的方式引导学生猜测活动内容。
T：What can you see in these pictures
Ss：Some pandas.
T：Who do you think they are
Ss：Mother，father，brother…
T：Maybe. This is a panda family. Let’s listen to the tape carefully and find out who they are.
通过问答的方式让学生猜测课文内容，再发布任务让学生自己去寻找答案，这样可以集中学生的注意力，提升学生的学习兴趣。
(2)教师播放听力录音，让学生完整地听一遍，试着理解活动内容。
T：Who are they in the panda family
Ss：Aunt，uncle，big brother，little sister，friend.
T：Right. Let’s listen to the tape again and follow it.
(3)教师再次反复播放听力录音，逐句停顿，让学生跟读，提醒学生注意模仿录音的语音、语调。对于学生跟读有困难的语句，教师可以按照意群和节奏带读。
(4)教师带领学生一起学习课文内容。
①教师指着图片中的熊猫形象提问学生图中的人物关系。
T：(指着第一张图片中的熊猫阿姨)Who is she in the panda family
Ss：She is aunt.
T：(指着第二张图片中的熊猫叔叔)Who is he in the panda family
Ss：He is uncle.
教师出示aunt和uncle两张单词卡片，通过大小声的方法教读单词，及时纠正学生的发音，然后解释单词的含义。教师出示两张分别代表叔叔和阿姨的图片，用指读的方式让学生快速准确地读出单词。
T：(指着第三张图片中的熊猫哥哥)Who is he in the panda family
Ss：He is big brother.
T：(指着第四张图片中的熊猫妹妹)Who is she in the panda family
Ss：She is little sister.
教师出示big和little两张单词卡片，通过自然拼读的方法教读单词，及时纠正学生的发音，然后解释单词的含义。教师出示两张分别代表大哥哥和小妹妹的图片，提醒学生图片是根据年龄的特征来直观地呈现出big与little之间的区别。
T：(指着第五张图片中的熊猫朋友)Who is he in the panda family
Ss：He is a friend.
T：What is he like
Ss：He is (very) naughty.
T：Good. How about the big brother and little sister？Let’s read the article and find out the answer.
②教师要求学生带着问题朗读课文，并邀请部分学生回答问题。
T：What is the big brother like
S：He is cool.
T：Right. How about the little sister
S：She is cute.
教师出示cool和cute的单词卡片，通过大小声的方法教读单词，及时纠正学生的发音，然后解释单词的含义。教师出示表情图片，让学生更直观地了解单词的含义。教师可以发出指令，要求学生做出相应的表情。
借助图片和单词卡片教学单词，消除理解课文的障碍，增强课堂的趣味性，调动学生的积极性，提升学生的学习兴趣。
(5)教师播放听力录音，让学生一边听录音一边将人物与其对应的性格特征连起来。
(6)教师邀请部分学生回答上面的问题。
(7)教师引导学生说出自己的家庭成员，并简单地绘制出家谱图，归纳描述人物性格特征的词汇。
家庭成员：mother，father，brother，sister，aunt，uncle
形容词：nice，clever，cool，cute，naughty，shy
(8)教师要求学生自由组合上面两组单词，描述家庭成员及其性格特征，然后邀请部分学生分享成果。教师需要考量学生的描述是否准确，正确地引导学生学会关爱家人。
示例：This is my mother. She’s very nice. This is my father. He is very clever. This is my brother. He’s very naughty. But he is very cool.
(9)学生自由朗读课文，提出问题，教师及时给予帮助。
(10)教师按照座位分组，每列学生为一组，让学生以接龙的方式朗读课文，即一人朗读一段。看看哪组学生表现得更好。
Step 3：Consolidation and extension
1. Activity 3
(1)教师让学生观察活动中的四幅图片，提醒学生关注每张图片上人物行为和表情，然后阅读示例，理解活动要求：描述图片中人物的性格特征。
(2)教师带领学生观察图片，归纳出每张图片上人物的性格特征。示例：
T：What can you see in the first picture
Ss：A woman and a boy.
T：What is the boy like
Ss：He is a bit shy.
教师邀请一位成绩较好的学生进行问答交流。
T：What can you see in the second picture
S：I can see Daming and a little girl.
T：What is Daming doing
S：He is giving an apple to the girl.
T：Right. So we can say Daming is very…
S：Nice.
T：Good job.
教师邀请一位比较活泼的学生进行问答交流。
T：Are the two boys shy
S：No，they are very naughty.
教师邀请一名比较聪明的学生进行问答交流。
T：She can answer the question. What do you think of her
S：She is very clever.
T：Right. Can you answer the question
S：Yes.
T：You are very clever，too.
(3)教师要求学生两人一组自由练习，一人指图片上的人物，一人描述其人物性格特征，两人轮流交换角色展开活动。
2．Activity 4
(1)教师让学生仔细观察活动中的两幅图，提醒学生注意小女孩的表情。
T：Please look at the first picture. The girl is very nice，right
Ss：Yes，she is.
T：Is she very nice in the second picture
Ss：No.
T：She is very naughty，right
Ss：Yes.
(2)教师播放听力录音，请学生认真听，熟悉韵句的韵律和节奏，从整体上把握韵句的意思。
(3)教师再次播放听力录音，逐句停顿，让学生跟读，提醒学生注意模仿录音的语音、语调。
(4)教师带领学生一起学习韵句的含义。
①教师使用夸张的语气和肢体语言帮助学生理解韵句的含义，比如教师在解释“very，very good”时，可以微笑着使用温柔的语气朗读，同时竖起大拇指，告诉学生们“very，very good”表示这个小女孩表现很好；在解释“very，very bad”时，可以一边跺脚一边用愤怒的语气大声地朗读，以此告诉学生们“very，very bad”说明这个小女孩非常淘气。
②教师展示卷发图片，帮助学生理解curl的含义。
③教师引导学生发现押韵的单词，以此帮助学生更好地掌握这首韵句，比如第一句的girl与第二句的curl；第三、四句的两个good；第五、六句的两个bad。
(5)教师播放听力录音，让学生全班跟读，再小组跟读，鼓励学生在跟读时带上一些动作。
(6)教师播放录音伴奏，让全班学生有感情、有节奏地一起朗读韵句。
3．Activity 5
(1)教师引导学生观察图片，了解游戏规则：一名学生站在讲台前，分别从不同的盒子里抽出描述人物职业和性格特征的单词卡片，由其他学生用“Oh，you’re a…”造句。
(2)教师引导学生归纳出表示职业的名词和描述人物性格特征的形容词。
职业名词：teacher，doctor，nurse，student/pupil，driver，worker，farmer
形容词：shy，bad，nice，naughty，clever/smart，cool，cute，good
(3)学生四人一组开展游戏活动：教师将事先准备好的职业名词和描述人物性格特征的形容词卡片分别装在两个纸盒子里，每组推选出一位学生到教室前面分别从两个盒子里各抽取一张单词卡片，然后由组内其他成员组成一句话读出来。由于两张卡片是随机抽取的，因此可能会组合出一些不合常理或滑稽可笑的句子。比一比，看看哪组组合出来的句子更有趣。4．Activity 6
(1)教师让学生仔细观察图片，朗读句子，明确活动要求：制作一个与朋友有关的相册，并向全班同学展示，介绍朋友的性格特征。
(2)学生四人一组开展游戏活动：组内成员利用自己带来的朋友照片或现场描绘一张朋友图片制作一个相册，并配上语句描述该人物的性格特征。小组成员之间互相用“This is…She’s/He’s my friend. She’s/He’s very…”介绍自己的朋友。在活动过程中，教师要随时观察每组的情况，如果学生在描述时遇到困难，教师要及时提供帮助。最后，每个小组推选出一名成员到教室前面展示相册，并介绍自己的朋友。
(3)教师组织全班同学评选出五组最精美的相册并将它们放在讲台上展示。
Unit 2　He’s cool.
单词：cool，aunt，uncle，big，little，cute
句型：This is…He’s/She’s (＋very)＋形容词.
一、双语对对碰。
(　B　)1．aunt A．可爱的
(　E　)2．cool　 B．姨母
(　A　)3．cute　 C．伯父
(　C　)4．uncle D．年幼的
(　F　)5．big E．酷的
(　D　)6．little F．年龄较大的
二、在与所给图片内容相符的单词下画线。
1．My (sister/brother) is watching TV.
2．He is my (little/big) brother. He’s very cute.
3．This is my (uncle/aunt). She is a nice teacher.
4．Look at the boy. He’s (cool/shy).
本课时主要是复习巩固上一课时所学的内容，因此教师采用各种方式，多角度地操练所学单词和句型。比如活动4以一首非常有趣的英文歌谣提升学生的学习兴趣，巩固学习成果；活动5展开学生之间的协作练习，通过单词卡来进行教学游戏；活动6要求学生动手制作相册，并向同伴介绍相册中的人物，形式新颖，内容灵活，有利于学生的巩固提升。
本模块主要是学习对简单形容词的理解和运用，内容相对简单，学生能够比较容易地掌握单词和句型，并能够加以运用，开展简单的拓展活动。在课堂教学环节中，教师充分利用了四年级学生活泼好动、好胜的性格特点开展了多个游戏活动，为学生提供更多展示自我的机会。由于大班制，并不是每个学生都能得到展示的机会，特别是成绩相对比较差的学生，所以教师在活动中比较简单的环节可以有意地邀请这部分学生上台展示。