Period 2
本课是第一模块第二单元的第2课时，课本定位于Unit 2 Activities 4～7。本课时的活动六通过抽取卡片的游戏，让学生复习一般过去时的用法；活动七让学生扮演小记者对教师进行采访，然后根据采访的结果向其他学生描述出该名老师今昔生活的变化。另外，活动四是语音专项学习，要求学生掌握字母组合ai、ay、al、au及ar在单词中的发音；活动五呈现的是一首对比今昔生活变化的歌谣。
知识目标
1．能够掌握字母组合ai、ay、al、au及ar在单词中的发音。
2．能够用一般过去时描述过去发生的事情或状态。
3．能够用一般现在时描述现在发生的事情或状态。
4．学唱本课时的歌谣。
能力目标
培养学生观察事物以及比较事物的能力。
情感目标
1．通过采访拉近师生之间的距离，加深师生之间的感情。
2．让学生学会用发展的眼光看待事物，培养学生积极向上的生活态度。
3．让学生敢于说英语、乐于交流。
教学重点
能够熟练地运用一般过去时描述过去发生的事情或状态。
教师通过抽取卡片游戏、小记者采访游戏，让学生在真实情景中用一般过去时描述过去发生的事情或状态，以此来突破教学重点。教学难点
掌握字母组合ai、ay、al、au及ar在单词中的发音。
教师通过让学生反复跟读录音以及“我指大家读”的方式让学生掌握单词的发音，并归纳总结字母组合在单词中的发音规律，以此来突破教学难点。
多媒体课件、单词卡片、白纸。
Step 1：Warm up
1．教师和学生用英语展开日常对话。
示例：
T：Can you tell me something about the past and now
S1：There were many small houses then. But now there are many tall buildings.
T：Right. Anything else
S2：We didn’t have enough food. But now we’ve got enough food.
...
2．教师播放活动五的chant，鼓励学生跟唱，理解歌谣的含义。
通过学生一起唱歌谣的方式，既活跃了课堂气氛，又复习了旧的知识点，为学习本课时做铺垫。
Step 2：Presentation
1．Activity 4
·教材意图
通过呈现rain、play、walk、autumn、farmer、party、warm、quarter这些单词，让学生掌握字母组合ai、ay、al、au及ar在单词中的发音。
·教学建议
(1)教师先让学生自由朗读活动四中的单词，让学生初步感知这些单词的发音。
(2)教师播放该部分录音，学生跟读，并让学生思考标色的字母组合在单词中都发什么音，试着总结这些字母组合的发音规律。
(3)学生说出自己总结的发音规律后，教师再总结并讲解发音规律。
(4)教师逐个播放单词的录音，学生跟读，并纠正自己的发音。
(5)教师准备4张单词卡片，每张卡片上写有一组单词。然后教师邀请四名学生到讲台前来，并给每位学生分发一张卡片。当教师指到哪个学生时，该名学生便举起手中卡片，其余的学生读出卡片上的单词。卡片如下：
2．Activity 5
·教材意图
本部分通过学唱歌谣的方式，巩固对比过去和现在的生活的变化的表达。
·教学建议
(1)教师在课件上呈现chant的内容，先让学生自己理解其意思，随后教师呈现中文翻译。
(2)教师播放该部分录音，让学生认真听，初步感知歌谣的节奏与旋律。
(3)教师再次播放录音，让学生反复跟唱，学生可以边唱边做动作(如：唱到“The world is changing very fast.”时，学生可以用手在空中画一个大圈；唱到“So we can drive or ride wherever we like.”时，学生可以做出开车和骑自行车的动作)。
(4)在大部分学生都基本会唱之后，教师把学生分为男生和女生两组进行歌唱比赛。
3．Activity 6
·教材意图
本部分通过抽取卡片进行对话练习的方式，复习巩固一般过去时态的用法。
·教学建议
(1)教师让学生先自由朗读对话，尝试理解活动要求：抽取一张时间卡片，与同伴用一般过去时态询问和描述过去发生的事情或状态。
(2)教师让学生两人一组，并给每个学生分发一张白纸，让学生根据活动中所给的时间名词制作时间卡片，随后将这些时间卡片打乱顺序。让学生1从中抽取一张时间卡片，然后根据时间卡片上的时间向学生2提问，学生2根据自己的实际情况作答。一轮游戏结束后，学生可以互换角色再次练习对话。
示例：
S1: Where were you five weeks ago？(S1抽到“five weeks”时间卡片)
S2: I was in Chengdu.
S1: What did you do there
S2: I saw the pandas there.
...
4．Activity 7
·教材意图
通过开展采访游戏的方式，复习巩固用一般过去时和一般现在时对比过去与现在生活状况的变化的句型。
·教学建议
(1)教师让学生先自由朗读对话，尝试理解活动要求：一名学生先采访一位教师，询问她/他过去和现在的生活，然后向其他学生描述被采访教师过去和现在生活的变化。
(2)教师播放该部分录音，让学生仔细听录音，并回答以下问题：①Where did the teacher live ten years ago ②Where does the teacher live now
(3)教师再次播放录音，让学生跟读并模仿录音中的语音、语调。
(4)教师将学生分为四人一组，请学生轮流扮演记者和教师的角色，在组内模仿示例进行采访活动，然后邀请几组学生到教室前面进行展示。
Step 3：Practise
我是小画家
学生两人一组，教师给每组学生发两张白纸，让其中一名学生分别画出自己家乡过去和现在的样子，该名学生画完后，向教师描绘画上的内容。另一名学生根据白纸上的画，用所学句型分别描述该学生家乡过去和现在的生活变化。比一比哪个小组画得好且句子说得准确。
Step 4：Consolidation and extension
1．用英语写一封信给自己的朋友，尽可能多地用本模块所学的词汇及重点句型来和朋友分享自己或周边事物的今昔变化。
2．完成后面的课时作业。
Unit 2 She didn’t have a television.
ai，ay，al，au，ar
rain，play，walk，autumn，farmer, party，warm, quarter
一、判断下列每组单词画线部分的读音是否相同，相同的写“S”，不相同的写“D”。
( D )1．party warm
( S )2．walk fall
( S )3．rain play
( D )4．autumn because
二、单项选择。
( C )1．I ________ in Beijing five years ago.
A．live B．am living C．lived
( B )2．Where ________you three months ago
A．are B．were C．did
( A )3．Now there ________many supermarkets in our city.
A．are B．is C．were
本课时是一节复习课，主要通过唱歌谣、做游戏的方式呈现课堂教学，丰富了课堂形式，充分调动了学生学习的积极性。通过今昔生活的对比，让学生灵活地运用正确的时态来描述过去和现在发生的事情或状态。Unit 2 She didn’t have a television.
Period 1
本课是第一模块第二单元的第1课时，课本定位Unit 2 Activities 1～3，主要学习玲玲写给大明的一封信，在信中玲玲告诉大明她看了一个关于中国的节目。在节目里，一位老奶奶向大家讲述了她过去的生活。信中呈现了句型“主语＋worked＋表示地点的介词短语”，让学生感受其语义及语用情景。
知识目标
1．能够听、说、读、写本课时的四会单词：night, work, or, write。
2．能够听、说、认读本课时的三会词汇：field, fire, radio, telephone, couldn’t＝could not, hope。
3．能够用句型“主语＋worked＋表示地点的介词短语”描述某人以前在某地工作/干活儿。
能力目标
1．培养学生运用所学句型表达生活中的变化的能力。
2．培养学生观察与比较事物的能力。
情感目标
1．让学生在学习中感受人们过去和现在的生活的变化，激发学生的爱国热情并让学生学会珍惜今天的幸福生活。
2．让学生敢于开口说英语，提高学生学习英语的积极性。
教学重难点
掌握本课时的重点词汇和句型，能够在真实情景中灵活运用。
教师通过图片引出新词并讲解，激发学生的学习兴趣，然后通过图文匹配的方式加深学生的印象，巩固新词；教师讲解句型，并通过师生问答以及针对课文内容进行句子正误判断的练习方式反复操练句型，以突破重难点。
教师准备：多媒体课件、一些自己过去的照片和现在的照片。
学生准备：一些自己过去和现在的照片。
Step 1：Warm up
教师通过课件呈现上个单元活动二的图片，带领学生一起复习所学句型。
示例：
T: We lived in a small house. How about now
Ss：We live in a big house now.
T：We didn’t have enough food. How about now
Ss：We’ve got lots of food now.
...
通过复习之前所学内容，让学生进一步巩固所学知识，便于迅速切入本课的课文学习，为后续的新知学习做铺垫。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分通过埃米和汤姆讨论小蝌蚪变青蛙的过程中小蝌蚪腿的变化，复习巩固句型“主语＋didn’t have＋某物”。
·教学建议
(1)教师让学生观察教材上活动一的两幅图片，看看图片里都有什么以及两幅图片的不同之处。教师可以通过师生问答的方式来引导学生进行回答。
示例：
T: What animals can you see in Picture 1
Ss：青蛙。
T: Yes. They are frogs. What about Picture 2
Ss: Baby frogs./蝌蚪。
T：You are clever. They are baby frogs.
(2)教师播放该部分的录音，请学生仔细听，并回答问题：青蛙和它小的时候有什么不同之处？录音播放完后，给学生一些时间思考刚才的问题，随后教师随机邀请一名学生进行回答。
示例：
T：What is a frog like？青蛙长什么样？
S1：He has got strong legs.
T：Did he have legs as a baby frog？它小的时候有腿吗？
S1：No, he didn’t.
T：Right. He didn’t have any legs then.
教师引导学生说出句型“主语＋didn’t have＋某物”并板书在黑板上，再适当进行讲解，然后举例说明其用法，最后让学生通过造句的方式对该句型进行操练。
(3)教师逐句播放该部分录音，学生跟读并模仿其语音、语调。
(4)教师邀请部分学生，两人一组分角色朗读语句。
2．Activity 2
·教材意图
本部分通过学习玲玲写给大明的信，了解书信的格式，学习本课时的重点单词及句型“主语＋worked＋表示地点的介词短语”。
·教学建议
(1)教师让学生先自由朗读该部分内容，并在教材上勾画出本课时的新单词。
(2)学习单词。
①教师在课件上呈现“夜空”的图片，并问学生图片中展示的是什么时间，引导学生说出“夜晚”。教师在黑板上板书night，教读然后讲解其用法。教师用类似的方法讲解单词field、fire、radio和telephone。
②教师通过课件展示一张“农民在田地里工作”的图片，与学生进行问答交流，学习单词work。
T：Where are they
Ss：They are in the field.
T：Good. What are they doing
Ss：工作。
T：Yes, they are working in the field.
教师在黑板上板书work，教读单词并讲解其用法，特别提醒学生注意它的过去式为worked。教师请学生通过造句对这个单词进行操练。教师用同样的方法讲解单词write的用法。
③教师在黑板上板书剩余的新单词or、couldn’t和hope，教读并解释它们的中文意思，特别提醒学生注意or的用法以及couldn’t是could not的缩写形式，并通过举例的方式讲解它们的用法，便于学生掌握。
(3)教师让学生找出该部分出现的动词过去式(watched、talked、worked、cooked)等，从而引出句型“主语＋worked＋表示地点的介词短语”。教师在黑板上板书该句型并进行讲解。
(4)教师播放该部分录音，让学生仔细听录音，听完录音后，与学生进行问答交流，引导学生理解信件的内容。
示例：
T: What did Lingling do last night
Ss: She watched a television programme about China last night.
T: What did the old lady talk about
Ss: She talked about her life many years ago.
T: Where did the old lady work
Ss: She worked in the fields.
T: Did she have a telephone
Ss: No, she didn’t.
(5)教师简单讲解英文书信的格式。
(6)教师再次播放该部分录音，并逐句停顿，请学生跟读并模仿录音的语音、语调。对于学生跟读有困难的语句，教师按照意群或节奏带读。
(7)教师邀请几位学生朗读信件，鼓励学生朗读时模仿玲玲的口吻，比比看，谁读得更有感情。
3．Activity 3
·教材意图
本部分是针对活动二设计的练习题，通过补全短文的方式，复习巩固关于描述过去生活状况的句子。
·教学建议
(1)教师让学生阅读活动三的文段，推测应填入的词语。
(2)教师播放活动二的录音，让学生仔细听录音，听录音的时候让学生注意听活动三题空线处的内容。
(3)听完录音后，教师让学生先自行整理答案，随后随机邀请几名学生读出自己所填内容，教师及时进行指导。
(4)为加深学生对短文的印象并能熟练掌握所学句型，教师可以采用判断正误的方式和学生进行交流。
示例：
T: Now I’m going to say some sentences about the letter and you should tell me if the sentences are true.
Ss: OK.
T: Let’s begin. The old lady worked in a tall building then.
Ss: False. The old lady worked in the fields then.
...
Step 3：Practise
游戏——大家来找茬
教师让学生拿出自己准备的照片并仔细观察，找出自己过去和现在不同的地方，然后用所学句型说出相应句子。对于句子说得又多、又准确的学生，教师可以给予口头表扬或加分奖励。教师可以先给学生做个示范，比如：I was a student then. Now I work in the school.(教师向学生展示自己准备的照片)
Step 4：Consolidation and extension
1．熟记本课时学习的词汇。
2．朗读活动一的对话和活动二的信件。
3．完成后面的课时作业。
Unit 2 She didn’t have a television.
night，work，field，fire，or，radio，telephone，couldn’t＝could not，write，hope
主语＋didn’t have＋某物．
主语＋worked＋表地点的介词短语．
一、根据图片，补全单词。
1．television 2．night
3．write 4．work
5．radio 6．fire
7．telephone 8．field
二、单项选择。
( B )1．She didn’t have a computer ________ a radio.
A．and B．or C．of
( A )2．Tom’s grandparents ________ in the fields many years ago.
A．worked B．work C．works
( C )3．There was nothing in the fridge(冰箱) then. So I ________ cook.
A．could B．can C．couldn’t
( C )4．I ________ my parents are well.
A．change B．call C．hope
本课时在热身活动中先对旧知识点进行了复习，温故知新。在学习新词时，教师用图片引入新词，激发学生的学习兴趣，并采用图文相结合的方式进行讲解，加深学生对新词的印象；在讲解句型时，教师充分调动学生的积极性，让学生积极参与到课堂活动中。
