Module 2
模块说明
Module description
本模块包含两个单元，进一步学习了一般过去时态，同时对比了一般过去时、现在进行时和一般现在时的区别，让学生通过描述某人过去到现在的变化，熟练掌握这三种时态的用法。
Unit 1的主题是“She learnt English.”。本单元的主课文情景是玲玲和萨姆、埃米谈论她的(外)祖父母。通过本单元的学习，让学生对比学习了一般过去时和现在进行时，要求学生能够运用句型“She/He＋动词过去式(＋其他)．”描述某人做过某事， 能够运用句型“主语＋be动词＋动词 ing形式(＋其他)．”描述某人正在做某事，并能够运用句型“She/He/单个人名＋was a/an＋职业名词(＋过去的时间)．”描述某人过去的职业。
Unit 2的主题是“Mr Li was a teacher.”。本单元的主课文情景是对李先生和陈海过去和现在做的事情进行对比描述。通过本单元的学习，让学生能够了解一般过去时和一般现在时的不同，同时复习巩固上一单元所学的句型，并要求学生能够运用句型“Now＋she/he/单个人名＋doesn’t ＋动词原形(＋其他)．”描述某人现阶段不做某事。
本模块第一单元主要是复习第一模块学习的一般过去时态并将一般过去时与现在进行时进行了对比学习；第二单元则是通过描述某人从过去到现在的变化，将一般过去时态、一般现在时态和现在进行时态进行对比学习。不管是从第一单元到第二单元的学习，还是从上一模块到本模块的学习，新的学习内容都以学过的知识为基础，然后进行拓展和延伸，帮助学生降低学习难度并更好地掌握重点知识。
五年级的学生已经具备了一定的英语基础，也掌握了学习英语的基本方法，但现阶段的学生比较好动，注意力容易被分散，教师要注重丰富课堂内容，创设富有趣味性的课堂环境。建议教师在教学过程中借助多媒体、图片等充分调动学生学习的积极性，然后通过创设情景，让学生在情景中学习。教师还可以通过活动或游戏让学生灵活运用本模块的重点知识。另外，教师要多鼓励学生积极参与课堂活动，对于表现优秀或有进步的学生要及时地给予肯定和表扬。
1．能够听、说、读、写四会单词wrote、studied。
2．能够听、说、认读本模块的三会单词learnt、taught、language、dancer、foreign、hard。
3．能够运用句型“She/He＋动词过去式( ＋其他)．”描述他人做过某事。
4．能够运用句型“主语＋be动词＋动词 ing形式(＋其他)．”描述某人正在做某事。
5．能运用句型“She/He/单个人名＋was a/an＋职业名词(＋过去的时间)．”描述某人过去的职业。
6．能够运用句型“Now＋she/he/单个人名＋doesn’t ＋动词原形(＋其他)．”描述某人现阶段不做某事。
7．掌握字母组合aw、air及ass在单词中的发音要领。
8．能够理解语篇内容并流利地朗读课文。
9．能够学唱本模块的歌谣，朗诵本模块的诗歌。
1．能够在不同情景中运用一般过去时、现在进行时和一般现在时，提高语言的综合运用能力。
2．能够通过角色扮演、小组合作等方式提高学生团结合作的能力。
3．能够积极参与课堂活动，与同伴进行交流，提高口语交际能力。
4．能够通过学习单词中字母(组合)的发音要领，提高语音能力。
1．教育学生珍惜时光，认真充实地过好每一天。
2．对学生进行文明礼仪教育，让学生尊敬师长、孝顺长辈。
3．培养学生对英语学习的兴趣。
了解中西方国家人们不同的生活习惯，感知中西方文化的差异。
重点 重点语音 字母组合aw、air及ass在单词中的发音，如：draw，saw，chair，hair，class，pass
单词归类 ◆动词：learnt (learn的过去式)学习 taught(teach的过去式)教，讲授wrote (write的过去式)写 studied (study的过去式)学习◆名词：language语言 dancer 舞蹈演员◆其他：foreign 外国的 hard 努力地
重点句型 1．描述他人做过某事She/He＋动词过去式(＋其他)．2．描述某人正在做某事主语＋be动词＋动词 ing形式(＋其他)．3．描述某人过去的职业She/He/单个人名＋was a/an＋职业名词(＋过去的时间)．4．描述某人现阶段不做某事Now＋she/he/单个人名＋doesn’t ＋动词原形(＋其他)．
难点 1．了解并掌握一般过去时、现在进行时和一般现在时的用法以及它们之间的区别；2．掌握字母组合aw、air及ass在单词中的发音；3．动词 ing形式的变化规则
Unit 1 She learnt English. Period 1
Period 2
Unit 2 Mr Li was a teacher. Period 1
Period 2
Unit 1 She learnt English.
Period 1
本课时为第二模块第一单元的第一课时，主要学习教材第8、9页的内容，课本定位于Unit 1 Activity 1、2。本课时主要通过一首歌谣以及萨姆、埃米、玲玲三人谈论照片中玲玲的(外)祖父母的情景来呈现教学内容，复习一般过去时态的用法。通过本课时的学习，让学生能够掌握重点单词wrote、learnt、taught、language、dancer、foreign，能够掌握句型“She/He＋动词过去式(＋其他)．”“She/He/单个人名＋was a/an＋职业名词(＋过去的时间)．”“主语＋be动词＋动词 ing形式(＋其他)．”。
知识目标
1．能够听、说、读、写四会单词wrote。
2．能够听、说、认读三会单词learnt、taught、language、dancer、foreign。
3．能够运用句型“She/He＋动词过去式(＋其他)．”描述某人做过某事。
4．能够用句型“She/He/单个人名＋was a/an＋职业名词(＋过去的时间)．”描述某人过去的职业。
5．能够运用句型“主语＋be动词＋动词 ing形式(＋其他)．”描述某人正在做某事。
6．能够理解本课时的课文内容，并能够分角色进行表演。
7．能够学唱本课时的歌谣。
能力目标
1．能够通过角色扮演、小组合作等方式提高学生的表演能力和团结协作能力。
2．能够积极参与课堂活动，与同伴进行交流，提高口语交际能力。
情感目标
培养学生对英语学习的兴趣。
教学重难点
1．熟练掌握新授词汇wrote、learnt、taught、language、dancer、foreign，并将它们灵活地运用到实际的语言表达中。
2．能够掌握本课时的重点句型。
教师教读单词，学生跟读，然后教师利用图片、单词卡片等帮助学生更加形象、直观地理解单词的含义，然后通过出示例句，让学生造句或编写对话等方式帮助学生掌握重点单词；老师带领学生熟读课文，在语境中理解句型的用法，然后通过师生对话、小组合作等方式帮助学生不断操练句型，突破重难点。
多媒体课件、本课的生词卡片。
Step 1：Warm up
1．师生互相问好，然后进行日常对话。
T：Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning，Mr/Ms ...
T: What did you do last night/weekend
S1: I ...
S2: I ...
T：What did your mother do
S1: She ...
...
2．教师用多媒体展示一些与职业相关的人物图片，让学生观察图片，猜测职业。
示例：
T: (展示一张男司机的图片)Look at the picture. What is he
Ss: He is a driver.
T: (展示一张女教师的图片) What is she
Ss: She is a teacher.
...
通过师生间的问好和日常对话，拉近了师生间的距离。由于对话内容包含了一般过去时的用法，因此这既复习了已学知识，也为接下来的学习做了铺垫。随后教师展示与职业相关的人物图片，也是为接下来的学习做好铺垫。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
通过一首歌谣，学习本课时的重点单词wrote、learnt、taught、language以及重点句型“She/He＋动词过去式(＋其他)．”。
·教学建议
(1)教师通过课件呈现歌谣的内容，学生自由认读和学习，感知一般过去时态的用法。
(2)教师播放活动1的录音，学生一边听，初步理解歌谣的内容，一边标注出新单词(wrote、learnt、taught、language)。
(3)单词学习。
①教师用多媒体展示几张有关“写字”的图片，引出生词wrote。教师讲解单词的意思，然后教读生词，学生跟读。教师提醒学生wrote是write的过去式，属于不规则变化动词，要特殊记忆。
②教师用多媒体展示几张有关“学习”的图片，引出生词learnt，接着板书单词learnt并进行教读，然后讲解其用法。教师提醒学生注意learnt是learn的过去式，也属于不规则变化动词，要特殊记忆，然后通过拆分法帮助学生记忆单词，即：l＋ear(耳朵)＋nt＝learnt。
③教师用多媒体展示几张有关“教书”的图片，引出生词taught，然后参照讲解单词wrote和learnt的方法讲解单词taught。
④教师在讲解了这三个单词后，可以通过多媒体展示一些动词(如do, like, lived, get, watched ...)，让学生说出这些单词的过去式或原形，带领学生复习动词过去式的变化规则。
⑤通过师生问答引出单词language。
示例：
T: What language are you learning now
Ss: English.
T: What’s your first language
Ss: Chinese.
教师在黑板上板书单词language然后进行教读，并讲解其用法。
(4)教师通过多媒体展示歌谣的内容，引导学生根据句子总结出描述他人做过某事的句型：She/He＋动词过去式(＋其他)．然后让学生用该句型造句，通过做替换练习来熟悉句型的用法。
(5)教师再次播放活动1的录音，然后邀请学生翻译歌谣，教师给予指导和纠正。
(6)教师第三次播放录音，让学生模仿歌谣的节奏和语音、语调特征跟唱两遍，然后让学生自由练习歌谣，最后教师邀请几名学生上台演唱。
2．Activity 2
·教材意图
本部分通过萨姆、埃米、玲玲三人谈论照片中玲玲的(外)祖父母的情景对话，让学生学习单词dancer、foreign以及句型“She/He/单个人名＋was a/an＋职业名词(＋过去的时间)．”“主语＋be动词＋动词 ing形式(＋其他)．”， 并进一步掌握句型“She/He＋动词过去式(＋其他)．”。
·教学建议
(1)教师播放活动2的录音，让学生整体感知对话，并让学生在听音频时圈出该部分的新单词和新句型。
(2)学习单词。
①教师用多媒体展示几张舞者的图片，引出生词dancer。教师讲解单词的意思，然后教读生词，学生跟读。教师用拆分法帮助学生记忆单词，即：dance(跳舞)＋r＝dancer。然后让学生通过造句和编写对话，熟悉单词的用法。
②教师出示foreign的单词卡片，讲解单词的意思和用法，然后教读单词。教师提醒学生foreign的名词形式为foreigner(外国人)；其常用搭配为foreign language(外语)。然后仍然可以通过造句的方式，让学生熟悉并掌握单词的用法。
(3)教师再次播放活动2的录音，让学生仔细听录音，并思考以下问题：
Q1：What was Lingling’s grandma
Q2：Did Lingling’s grandma learn English
Q3：What was Lingling’s grandpa
Q4：What is Lingling’s grandpa doing now
(4)播放完录音后，教师给学生几分钟时间分组讨论提出的问题。讨论结束后，每组派一名学生回答教师提出的问题，如果回答得不对或不完整，其他小组的学生可以进行补充。最后教师进行点评，看看哪组回答得最好。
(5)教师让学生在文中找出描述某人过去的职业的句子，并让学生反复朗读这几个句子，认真思考，试着写出其中所包含的句型。教师公布答案并板书描述某人过去的职业的句型“She/He/单个人名＋was a/an＋职业名词(＋过去的时间)．”，学生自行核对，看看自己写的句型是否正确。然后教师讲解该句型的用法。教师让学生与同桌之间运用该句型进行对话练习。
示例：
S1：What was your mother
S2：She was a nurse.What was your sister three years ago
S1：She was a student.
...
(6)教师让学生在文中找出描述某人正在做某事的句子，然后让学生朗读句子，并引导学生根据句子总结出描述某人正在做某事的句型：主语＋be动词＋动词 ing形式(＋其他)．然后教师讲解其用法，并让学生通过造句掌握句型。
(7)教师带领学生理解并翻译课文内容。
(8)教师再次播放录音，学生跟读，并注意模仿其语音、语调。
(9)教师让学生自由朗读课文，然后分角色朗读，分小组朗读，最后请部分学生进行朗读展示，教师对学生的表现进行评价。
Step 3：Practise
“开火车”游戏
教师将全班学生分成五人一组，各组同学轮流描述自己的任意一位家人过去的职业、过去做过某事以及现在正在做的事情。看看哪个小组的同学表达得最流畅。
示例：
S1：My mother was a doctor. She learnt medical knowledge, and she is learning English now.
...
Step 4：Consolidation and extension
1．背记新单词并熟读课文。
2．在学生熟读课文以后，教师通过多媒体展示活动2的四张图片，邀请学生根据图片提示用自己的话复述活动2的主要内容。
3．教师让学生两人一组，仿照活动2的对话，根据自身的实际情况，编写对话。
示例：
S1: What did your grandma do many years ago
S2: She was a worker.
S1: Did your grandpa learn English
S2: Yes, he did.
S1: What is he doing now
S2: He is learning drawing.
...
4．完成课时作业。
Unit 1 She learnt English.
wrote，learnt，taught，language，dancer，foreign
She/He＋动词过去式(＋其他)．
She/He/单个人名＋was a/an＋职业名词(＋过去的时间)．
主语＋be动词＋动词 ing形式(＋其他)．
一、写出下列单词的过去式。
1．learn__learnt__ 2．write__wrote__
3．teach__taught__ 4．is__was__
5．do__did__ 6．dance__danced__
二、判断句子与图片是(Y)否(N)相符。
( Y )1．He learnt to sing.
( N )2．She was a dancer.
( N )3．They didn’t have a class.
( Y )4．My mother is cooking now.
本课时主要学习了用一般过去时描述某人做过某事和某人过去的职业，以及学习了用现在进行时描述某人正在做某事。与其他课时有所不同的是，本课时的第一个活动通过一首歌谣呈现了本课时的四个重点单词，以及重点句型“She/He＋动词过去式(＋其他)．”。因此，教师要注意把握第一个教学活动的教学安排要由易到难、层层深入，防止学生产生畏难情绪。第二个教学活动是以对话为主。在教学过程中，教师采用了情景教学的方式，让学生在情景中学习，使学生乐于开口说英语，提高了学生学习英语的积极性。Period 2
本课时为第二模块第一单元的第二课时，主要学习教材第10页的内容，课本定位Unit 1 Activity 3、4。活动3的内容是提取了活动2情景对话中的重要句子，让学生对比学习一般过去时和现在进行时的用法。活动4通过看图说对话然后写句子的方式复习操练一般过去时的一般疑问句及其答语。通过本课时的学习，帮助学生复习巩固句型“She/He＋动词过去式(＋其他)．”“主语＋be动词＋动词 ing形式(＋其他)．”，让学生能将其灵活地运用到日常生活中去。
知识目标
1．能够运用一般过去时的一般疑问句形式来询问某人是否做过某事并作答。
2．能够掌握句型“主语＋be动词＋动词 ing形式(＋其他)．”“She/He＋动词过去式(＋其他)．”，并将它们灵活运用到实际生活中去。
3．能够在情景中对比学习一般过去时和现在进行时两种时态。
4．能够根据图片写出一般过去时的否定句。
能力目标
1．能够在不同情景中运用一般过去时和现在进行时，提高语言的综合运用能力。
2．能够积极参与课堂活动，与同伴进行交流，提高口语交际能力。
情感目标
1．将英语学习与日常生活紧密地联系起来，提升学生学习英语的兴趣。
2．让学生懂得珍惜时光，养成“今日事，今日毕”的良好的生活习惯和学习习惯。
教学重点
对比学习一般过去时和现在进行时的用法。
教师可以创设不同的情景，让学生在各种情景中对句型进行对比学习。同时可以通过小组合作、师生问答等方式进行交流学习，让学生在轻松、愉快的环境中掌握知识，突破重点。
教学难点
掌握并灵活运用一般过去时的一般疑问句句型及其答语和一般过去时的否定句。
学以致用是学习知识的最终目的。因此，教师在学生基本掌握了一般过去时的一般疑问句和否定句句型后，让学生将所学句型与自身实际情况相结合，然后通过造句和编写对话的方式，让学生灵活运用所学知识，突破教学难点。
多媒体课件。
Step 1：Warm up
1．师生互相问好， 然后复习上一课时所学单词。
示例：
T: Stand up，please!
Ss: Good morning，teacher.
T: Good morning，boys and girls.Did you finish your homework
Ss: Yes.
T: Great. Did you remember the new words we learnt last class
Ss: Yes.
T: OK. Let’s review them.
教师先带领学生朗读两遍上节课所学的单词，然后随机说一个单词，邀请学生说出该单词的中文意思，然后造一个句子。
2．学生分角色表演上一课时活动2的对话。
师生间的互相问候能营造一种轻松快乐的课堂气氛，拉近师生之间的距离，使学生很自然地进入到学习状态中。另外，通过复习单词、让学生分角色表演对话，可以让学生温故而知新，为后续的学习任务做好准备。
Step 2：Presentation
Activity 3
·教材意图
本部分是为了进一步对比学习一般过去时和现在进行时而设计的听说活动。
·教学建议
(1)教师用课件展示活动3中的两幅图片，让学生观察图片，然后说一说每幅图片上的内容。
(2)教师通过多媒体展示有关活动3的问题。
示例：
Q1：Did Lingling’s grandma learn any foreign languages
A．Yes she did.
B．No, she didn’t.
C．We don’t know.
Q2：What is Lingling’s grandpa doing now
A．He is studying Chinese.
B．He is learning English.
C．He is sleeping.
(3)教师播放活动3的录音，学生听录音，选择问题的正确答案，随后教师带领全班同学一起核对答案。
(4)教师再次播放录音，学生跟读两遍，然后教师邀请学生进行朗读展示。
Step 3：Practise
Activity 4
·教材意图
本部分主要通过“√”或“×”提示对图片中人物是否做过某件事进行回答，练习一般过去时的一般疑问句及其答语并写出一般过去时的肯定或否定句。
·教学建议
(1)教师将教材活动4中的人物的活动图片通过多媒体课件展示出来，让学生仔细观察。
(2)教师让学生观察第一幅图片，然后朗读示例，了解活动要求：仿照示例对图片进行问答，然后写出说明各图内容的句子。教师提醒学生注意图片下方的“√”或“×”所代表的意思。
(3)教师将学生分成两人一组，仿照示例，就各图内容进行问答，然后在横线上独立地写出说明各图内容的句子。
(4)邀请几组学生进行展示，朗读出自己写的句子。教师根据学生描述的准确性、语言的流利度、发音的标准度等评选出最佳小组，并给予适当的奖励。
(5)教师让学生五人一组，结合自身实际情况进行问答。第一位同学问“Did you＋动词原形(＋其他)？”，第二位同学根据实际情况回答。然后第三位同学问“Did＋she/he/单个人名＋动词原形(＋其他)？”，第四位同学根据第二位同学的回答情况作答。第五位同学根据第四位同学的回答用“主语(＋didn’t)＋动词原形(＋其他)．”进行描述。
示例：
(吉姆、乔、露西、凯特和琳达一起进行游戏)
Jim：Did you drive a car yesterday
Joe: No, I didn’t.
Lucy: Did Joe drive a car yesterday
Kate: No, he didn’t.
Linda: Joe didn’t drive a car yesterday.
Step 4：Consolidation and extension
1．小组间讨论自己做过的事情和正在做的事情，并在课堂作业本上写下来。
2．朗读并背诵活动3的课文内容。
3．完成课时作业。
Unit 1 She learnt English.
—Did your grandma learn any foreign languages
—Yes, she learnt English.
He’s learning English now.
一、用单词的正确形式填空。
1．—Did they __play__(play) basketball last weekend
—Yes, they did.
2．Jim is __writing__(write) a letter now.
3．She __didn’t cook__(not cook) three years ago.
4．—__Did__(do) you learn Japanese
—No, I didn’t.
5．He is__reading__(read) a book in the library.
二、单项选择。
( C )1．—Did they________Chinese
—Yes，they________Chinese.
A．learn；learn B．learnt；learn C．learn；learnt
( B )2．Did your father learn ________foreign languages
A．some B．any C. little
( A )3．My mother and I________a cake yesterday.
A．made B．make C．making
( C )4．My sister is________English now.
A．teach B．taught C．teaching
( C )5．—Did you watch TV last night
—________.
A．No, he didn’t B．Yes, I do C．Yes, I did
本课时为一节复习课。在热身阶段，教师先通过复习上一课时的重要内容，为本课时的学习做好铺垫。在之后的教学活动中，教师通过任务型教学、听说法、小组合作学习法等让学生更好地理解活动的内容和要求。作为复习课时，本课时所涉及的新内容不多。因此，教师要把教学的重心放在学生的课堂参与度上，鼓励学生积极参与课堂活动，把课堂的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用。由于是大班教学，教师在设计活动时要将每位学生都考虑在内。因此教师可以通过分组的方式，让学生进行小组活动，确保每位学生都有开口说英语的机会。
