Module 1
模块说明
Module description
本模块以玲玲在英国的活动和见闻为背景，让学生能熟练运用一般过去时和一般现在时描述过去与现在的生活变化。
本模块包含两个单元。Unit 1的主题为“We lived in a small house.”，主课文情景是埃米叫玲玲一起观看一个关于中国的电视节目。在节目中，一位老奶奶向记者介绍了中国人许多年前的生活状况和现在的生活状况的不同。埃米和玲玲通过这一节目也产生了不同的感受。Unit 2的主题为“She didn’t have a television.”，主课文情景是玲玲给大明写的一封信。在信中玲玲介绍了自己昨晚观看的一个关于中国的电视节目，节目中接受采访的老奶奶描述了她过去的生活状况。此外，玲玲还表达了对奶奶和大明的思念之情。
本模块的主题为描述过去与现在的生活变化，由于五年级的学生已经学习过一般过去时，对动词的过去式有一定的了解，因此学习难度不是很大。该阶段的学生也已经有了一定的语言积累，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师在教学过程中应设置多个活动以及游戏，尽量让课堂学习更加富有趣味性。由于此时学生刚刚过完春节，教师可以让学生说一说在春节期间的活动，让学生比较一下今年的春节与往年的春节是否有什么不同的地方，进一步深化本模块的主题。
1．能够听、说、读、写本模块的四会单词：night, work, or, write。
2．能够听、说、认读本模块的三会词汇：still, programme, lady, life, different, ago, interviewer, enough, television, change, field, fire, radio, telephone, couldn’t＝could not, hope。
3．能够用句型“主语＋was/were＋其他”描述过去存在的状态。
4．能够用句型“主语＋live(s)/lived in＋地点名词(组)”描述某人居住在某地。
5．能够用句型“主语＋didn’t have＋某物”描述某人以前没有某物。
6．能够用句型“There wasn’t/weren’t＋名词(＋其他)”描述过去不存在某物。
7．能够用句型“主语＋worked＋表地点的介词短语”描述某人以前在某地工作/干活儿。
8．了解并掌握字母组合ai、ay、al、au及ar在单词中的发音。
9．理解本模块中的书信内容，了解英文书信的格式。
1．能够用所学句型描述今昔生活中的变化。
2．培养学生观察与比较事物的能力。
3．能够积极参与课堂活动，与同伴进行交流，提高口语交际能力。
4．能够通过学习单词中字母的发音要领，提高语音能力。
1．通过对比中国过去与现在生活的不同，让学生感受中国的变化，激发学生的爱国热情，并让学生学会珍惜并热爱今天的幸福生活。
2．让学生学会用发展的眼光看待事物，培养学生积极向上的生活态度。
鼓励学生了解他国国情，体验中西方文化在国家发展史上的异同。
重点 重点语音 字母组合ai、ay、al、au及ar在单词中的发音。如：rain, play, walk, autumn, farmer, party, warm，quarter
单词归类 ◆名词：programme(电视或广播)节目 lady女士，夫人life生活 interviewer采访者television电视机 night夜晚，夜间field田地 fire火，炉火radio收音机 telephone电话◆其他：still还，仍然 different不同的ago以前 enough足够的change改变，变化 work工作；劳动；干活儿or(用于否定句中)也不，也没 couldn’t＝could not不能 write写 hope希望
重点句型 1．描述过去存在的状态的句型主语＋was/were＋其他．2．描述某人居住在某地的句型主语＋live(s)/lived in＋地点名词(组)．3．描述某人以前没有某物的句型主语＋didn’t have＋某物．4．描述过去不存在某物的句型There wasn’t/weren’t＋名词(＋其他)．5．描述某人以前在某处工作/干活儿的句型主语＋worked＋表地点的介词短语．
难点 1．在实际情景中运用句型对比今昔变化；2．正确运用动词的过去式；3．了解书信的格式
Unit 1 We lived in a small house. Period 1
Period 2
Unit 2 She didn’t have a television. Period 1
Period 2
Unit 1 We lived in a small house.
Period 1
本课时是第一模块第一单元的第1课时，主要学习教材第2、3页的内容，课本定位Unit 1 Activities 1、2。本课时主要讲述了埃米和玲玲在一起看一个关于中国的电视节目。节目中，一位记者正在采访一位老奶奶。这位老奶奶回忆了中国许多年前的生活状况，并和现在的生活状况做了对比，从对比中可以看出中国发生了巨大的变化。通过本课时的学习，要求学生能灵活运用一般过去时的句型来描述过去某人或某物的状态以及动作。
知识目标
1．能够听、说、认读本课时的三会单词：still, programme, lady, life, different, ago, interviewer, enough, television, change。
2．能够用句型“主语＋was/were＋其他”描述过去存在的状态。
3．能够用句型“主语＋live(s)/lived in＋地点名词(组)”描述某人居住在某地。
4．能够用句型“主语＋didn’t have＋某物”描述某人以前没有某物。
5．能够用句型“There wasn’t/weren’t＋名词(＋其他)”描述过去不存在某物。
能力目标
1．能够用所学句型描述今昔生活中的变化。
2．培养学生观察与比较事物的能力。
3．能够积极参与课堂活动，与同伴进行交流，提高口语交际能力。
情感目标
通过对比中国过去与现在生活的不同，让学生感受中国的变化，激发学生的爱国热情，并让学生学会珍惜并热爱今天的幸福生活。
教学重点
掌握本课时的新词汇和重点句型。
教师通过课件、图片等呈现词汇，然后反复教读并讲解词汇的含义及用法；通过问答以及活动的方式来操练重点句型。
教学难点
在真实的语境中灵活地运用一般现在时和一般过去时描述现在和过去的生活状况。
通过学生分组合作找到文中分别描述过去和现在的生活状况的句子，进行分类归纳，再通过朗读对应的语句，加深对这两种时态的理解和运用。
单词卡片、图片、多媒体课件。
Step 1：Warm up
1．教师播放歌曲If you’re happy，让学生跟唱。
2．教师和学生展开自由对话，询问学生的假期生活。
T: Hello, boys and girls. Did you have a nice holiday
Ss: Yes.
T: I visited my friends, ate delicious food and watched TV during my holiday. What about you
Ss： ...(学生纷纷描述自己的假期生活)
通过播放歌曲的方式，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离；通过师生间谈论假期生活，复习了一般过去时，为开展新课打下基础。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分通过玲玲和萨姆讨论椅子上猫的数量，引出描述某地存在某物的句型“There is/are/were...”。
·教学建议
(1)教师让学生观察教材第二页上活动一的两幅图片。教师通过提问的方式引导学生说出在图片上看到的东西。
示例：
T: How many cats are there on the chair in Picture 1
Ss: Two.
T: Very good. There are two cats on the chair. Now please look at Picture 2． How many cats are there on the chair
Ss：One.
T: Right. There is only one now. But there were two.
(2)教师根据刚才的对话，归纳出句型“There is/are ...”以及“There was/were ...”，然后讲解其用法，并让学生注意区分这两个句型的不同之处。
(3)教师播放录音，让学生认真听，理解对话的语境和内容。
(4)教师再次播放录音，逐句停顿，请学生跟读，并提醒学生注意模仿录音的语音、语调。
(5)教师让学生三人一组根据活动一的对话，对学生周边现有的事物进行描述。
示例：
S1: Look, there are three books on my desk.(S1取走一本书藏起来)
S2: There are only two now.
S3: Well, there were three.
2．Activity 2
·教材意图
本部分通过玲玲和埃米观看一个关于中国的电视节目的场景，呈现了本课时的新词汇以及重点句型“主语＋was/were＋其他”“主语＋live(s)/lived in＋地点名词(组)”“主语＋didn’t have＋某物”“There wasn’t/weren’t＋名词(＋其他)”，让学生感知这些句型在描述过去和现在的生活变化时的语义及语用情景。
·教学建议
(1)教师播放录音，学生认真听，初步感知课文内容。
(2)教师再次播放录音，并逐句停顿，请学生跟读。对于学生跟读有困难的语句，教师按照意群或节奏带读，同时提醒学生注意模仿录音的语音、语调。
(3)播放完录音后，教师让学生试着总结该部分课文的主要内容和一般过去时的用法。
(4)学习新词汇。
①教师请学生自己朗读活动内容，勾出新的词汇，鼓励学生通过询问或者自己查阅工具书等理解新词汇的含义。
②教师在课件上呈现单词still、enough、different、life、ago、change。教师教读并讲解它们的意思和用法。
③教师展示一张记者正在做采访的图片，并问到：“What is he？”学生回答：“记者/采访者。”教师板书单词interviewer，教师教读并讲解其意思和用法。教师再以同样的方法讲解单词programme、lady、television。
④为进一步加深学生对新词汇的印象，教师可以让学生通过造句的方式来练习这些词汇。
例：There is an interviewer and an old lady on TV.
(5)学习句型。
①教师再次请学生自己朗读活动内容，然后勾出以下这些句子：(a)Life was very different in China many years ago. (b)We lived in a small house. (c)We didn’t have enough food. (d)There weren’t any televisions.
②教师让学生自由朗读之前勾出的几个句子，并注意观察这几个句子间是否有相同点。
③教师让学生试着归纳出这几个句子的句型。学生归纳后，教师在黑板上板书句型：
主语＋was/were＋其他.
主语＋live(s)/lived in＋地点名词(组)．
主语＋didn’t have＋某物．
There wasn’t/weren’t＋名词(＋其他)．
教师逐个讲解上述归纳出来的四个句型，然后举例说明其用法，并请学生自己造句，反复操练这些句型。
(6)教师让学生分组讨论并从文中找到分别描述过去和现在的生活状况的语句，然后每组派出一名学生进行回答。最后教师对学生的答案进行补充或纠正。
示例1：
T: How was the life many years ago
S1: We lived in a small house.
S2: There weren’t any televisions.
...
示例2：
T: How is the life now
S1: We live in a big house.
S2: There are lots of buses and cars.
...
通过讨论并回答问题的方式加深学生对课文内容的理解，同时通过过去与现在的对比，进一步巩固本课时的重点句型。
(7)教师播放录音，请全班学生跟读、小组跟读、个人跟读，然后邀请部分学生分角色朗读课文。
Step 3：Practise
我是小记者
学生三人一组，其中一人扮演小记者，小记者对剩下两名学生进行采访，询问他们过去的生活和现在的生活相比有哪些不同(小记者采访时可以从人们的衣、食、住、行等方面着手)。一轮采访结束后，学生可以互换角色再次进行采访。
Step 4：Consolidation and extension
1．分组朗读课文。
2．在课后采访自己的家人或朋友，了解他们过去的生活和现在的生活的不同之处。
3．完成后面的课时作业。
Unit 1 We lived in a small house.
still, programme, lady, life, different, ago, interviewer, enough, television, change
主语＋was/were＋其他．
主语＋live(s)/lived in＋地点名词(组)．
主语＋didn’t have＋某物.
There wasn’t/weren’t＋名词(＋其他)．
一、英汉对应连线。
二、单项选择。
( B )1．We ________ in a small house ten years ago.
A．live B．lived C．living
( C )2．There ________ any pears on the desk yesterday.
A．wasn’t B．aren’t C．weren’t
( A )3．We didn’t ________ enough food many years ago.
A．have B．had C．having
( A )4．The river ________ clean in the past.
A．was B．are C．is
本课时主要是让学生运用一般过去时和一般现在时描述过去和现在生活的变化。由于五年级的学生已经学习过一般过去时和一般现在时的用法，因此本课时的学习难度不是很大。教师通过比较一般现在时和一般过去时的不同，加深了学生对新知识的印象，取得了良好的教学效果。教师在课堂上采用多样化的教学方式，有助于学生学习。Unit 1 We lived in a small house.
Period 2
本课时是第一模块第一单元的第2课时，主要学习教材第4页的内容，课本定位Unit 1 Activities 3、4。活动三通过听、说的方式复习巩固句型“There weren’t＋名词(＋其他)”和“主语＋live(s)/lived in＋地点名词(组)”的运用；活动四通过观察图片写语句的方式反复操练运用一般过去时和一般现在时描述过去和现在的生活变化。
知识目标
1．复习句型“There weren’t＋名词(＋其他)”。
2．复习句型“主语＋live(s)/lived in＋地点名词(组)”。
能力目标
1．培养学生的听力能力。
2．培养学生观察图片并提取有效信息的能力。
3．培养学生的语言组织能力和书面表达能力。
情感目标
1．通过对过去的生活和现在生活的对比，培养学生的时间观念。
2．培养学生学会珍惜现在的美好生活。
教学重点
1．复习巩固句型“There weren’t＋名词(＋其他)”。
2．复习巩固句型“主语＋live(s)/lived in＋地点名词(组)”。
教师通过让学生听录音指图片、补全句子以及观察图片写句子的方式，进一步来突破教学重点。
教学难点
句型运用中，正确使用对应的时态描述过去与现在生活的变化。
教师通过讲解一般现在时和一般过去时的一些标志性时间词，以此让学生来区分不同的时态；教师还通过听说结合以及补全句子的方式让学生反复操练所学句型，以此来突破教学难点。
多媒体课件。
Step 1：Warm up
上节课结束后，教师让学生在课后采访了自己的家人或朋友。教师可以让学生展示自己的采访结果。
示例：
S1: I interviewed my parents. They didn’t have a car twenty years ago.
S2: I interviewed my grandmother. She lived in a small house in the past.
...
通过让学生展示采访结果，进一步复习巩固了上节课所学的重要句型，加强学生对所学知识的运用。
Step 2：Presentation
Activity 3
·教材意图
本部分主要复习句型“There weren’t＋名词(＋其他)”和“主语＋live(s)/lived in＋地点名词(组)”。
·教学建议
(1)教师通过课件呈现教材活动三的两幅图片(去掉图片上的描述性文字)，让学生仔细观察两幅图片，提醒学生注意两幅图片的不同之处。
(2)教师播放录音，请学生仔细听录音，初步感知录音内容。
(3)教师再次播放录音，播放完一段录音后暂停，请学生根据听到的录音，指出该段录音描述的是课件中的哪幅图片。
(4)教师播放录音，并逐句停顿，请学生跟读，提醒学生注意模仿录音的语音、语调。
(5)教师邀请部分学生朗读语句，注意学生的发音，肯定地评价参与朗读的学生，表扬发音准确且朗读流畅的学生，及时地纠正不正确的发音。
(6)为了进一步复习巩固所学句型，教师可以以挖空的形式让学生来完成句子。
示例：
①Many Years ________
We ________ in a ________ house. There ________ many ________.
②________
We ________ in a ________ house.There ________ lots of ________.
Step 3：Practise
Activity 4
·教学意图
本部分通过两幅图片描述过去和现在的生活变化，复习巩固句型“There was/were＋名词(＋其他)”。
·教学建议
(1)教师在课件上呈现教材活动四的两幅图片，让学生仔细观察两幅图片的不同之处。通过观察两幅图片，学生可得出如下结论：第一幅图片里有一棵小树、一条狗、一座小房子和一个放风筝的小男孩等；第二幅图片里有一棵大树、三条狗、一座大房子和一个听音乐的大男孩等。教师再通过“我说你指”的方式，让学生进一步了解两幅图片的不同。
示例：
T: A small tree.
Ss：指着第一幅图里的小树。
T: A big tree.
Ss：指着第二幅图里的大树。
...
(2)教师在课件上呈现图片下方的例句：There was a small house four years ago. Now there is a big house. 随后让学生翻译句子。教师让学生比较这两个句子有什么不同，学生比较后总结出：前面一个句子是一般过去时，后面一个句子是一般现在时。教师随后再让学生找出两个句子中的时间状语，然后教师讲解一般过去时和一般现在时的标志性时间词ago和now。
(3)教师让学生两人一组，谈论两幅图片的不同之处。一名学生说第一幅图片的内容，另一名学生说第二幅图片中对应的内容，并书写记录下来。
示例：
S1: There was a dog four years ago.
S2: Now there are three dogs.
S1: There was a small tree four years ago.
S2: Now there is a big tree.
S1: The little boy flew a kite four years ago.
S2: Now he likes listening to music.
(4)谈论结束后，教师邀请部分学生朗读出与同伴记录的句子。
(5)教师利用课件呈现出描述活动中两幅图片的语句，请学生们自己核实自己的答案，然后教师请全班学生朗读课件上的语句。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师让学生朗读并背诵活动三中的句子。
2．教师让学生写出至少三个关于过去和现在的生活变化的句子。
3．完成后面的课时作业。
Unit 1 We lived in a small house.
主语＋live(s)/lived in＋地点名词(组)．
There weren’t＋名词(＋其他)．
一、选词填空。
is are was were
1．There __is__ a big house now.
2．There __was__ a small house ten years ago.
3．There __are__ many cars and buses now.
4．There __were__ not any televisions many years ago.
二、单项选择。
( B )1．Look, there ________ two cats on the chair.
A．is B．are C．were
( A )2．In the past, my grandparents ________ in the countryside.
A．lived B．live C．lives
( A )3．There are ________trees in the park.
A．lots of B．a lot C．lot of
( C )4．We ________have a library in the school many years ago.
A．did B．don’t C．didn’t
本课时是一节复习课，没有新知识点的学习，主要是对上节课所学的句型进行复习。教师通过听说结合以及补全句子的方式反复操练了所学句型，取得了显著的成效。教师还通过在课堂上与学生的互动，拉近了师生之间的距离，便于进一步展开教学。教师在教学过程中充分发挥了学生的主体作用，让学生积极参与到课堂教学中来。
