Period 2
本课时为第二模块第一单元的第2课时，学习Unit 1 Activities 3～4的内容。该活动的设置是为了让学生复习巩固句型“—When are we going to＋动词(短语)原形(＋其他)？—At＋具体时间．”，通过听、说、写等方式了解该句型的语用场景，并学会在实际情景中运用该句型。
知识目标
1．能够听懂、认读句子“—When are we going to eat？—At half past twelve.”；
2．能运用句型“—When are we going to＋动词(短语)原形(＋其他)？—At＋具体时间．”谈论计划和安排；
3．能够根据图片提示，简要描述在某个时间将要进行某项活动；
4．能够积极参与课堂中的各种活动，并通过小组合作完成对话任务。
能力目标
1．能够积极参与课堂活动，与同伴进行交流，提高英语口语表达能力；
2．能够将本课时所学知识运用到实际生活中，提高英语综合运用能力。
情感目标
1．培养学生对英语的学习兴趣；
2．培养学生乐于与人交流的意识，保持积极乐观的生活态度。
教学重点
熟练掌握重点句型“—When are we going to＋动词(短语)原形(＋其他)？—At＋具体时间．”的用法。
教师让学生反复朗读，熟悉该句型的用法，然后让学生替换关键词进行造句练习并表演对话，以突破重点。
教学难点
能够用所学词汇和句型谈论自己的计划。
教师可以通过设计游戏以及创设真实的语言环境等教学方式，鼓励学生进行口头和书面的语言输出，帮助学生突破难点。
多媒体课件、表示不同动作的图片、表示不同时间的钟表图片。
Step 1：Warm-up
1．师生相互问候，用日常英语进行对话。
2．游戏：看图猜活动。
教师在多媒体上展示一些与动作相关的图片，并在每一张图片旁边标上时间。然后将学生分成两组，教师依次展示图片，学生看图并进行抢答，用be going to结构描述图片上的动作及发生的具体时间。
Step 2：Presentation
Activity 3
·教材意图
本部分是为复习句型“—When are we going to＋动词(短语)原形(＋其他)？—At＋具体时间．”而设计的听说活动。
·教学建议
(1)教师让学生观察活动中的两幅图片，引导学生说一说图片上的内容。
(2)教师播放听力录音，然后通过问答的方式帮助学生理解图片及对话内容。示例如下：
T：When are they going to eat
Ss：At half past twelve.
T：What animals can you see in the picture
Ss：Ducks.
T：What are they doing
Ss：They are eating sandwiches.
(3)教师第二次播放听力录音，请学生跟读并模仿录音的语音、语调。
(4)教师让学生自由朗读，然后分组朗读对话。
(5)教师邀请三位学生，分角色朗读对话，可进行多次。
Step 3：Practise
Activity 4
·教材意图
本部分是为复习句型“—When＋be动词＋sb.going to＋动词(短语)原形(＋其他)？—Sb.＋be动词＋going to...at＋具体时间．”而设计的练习活动。
·教学建议
(1)教师让学生观察活动中的四幅图片，和同桌讨论每幅图片的活动内容和活动时间。
(2)教师让学生朗读第一幅图片给出的示例，了解活动的意图：用句型“—When＋be动词＋sb.going to＋动词(短语)原形(＋其他)？—Sb.＋be动词＋going to...at＋具体时间．”描述每幅图片的活动及活动发生的时间。
(3)教师让学生仿照示例写出另外三幅图片中的活动及活动发生的时间，写完后，教师邀请部分学生读出自己所写的句子，教师要重点关注学生对be going to结构的掌握和运用情况，及时地纠正错误并给予评价。
(4)同桌之间运用句型“—When＋be动词＋sb.going to＋动词(短语)原形(＋其他)？—Sb.＋be动词＋going to...at＋具体时间．”模仿本活动的对话内容，根据自身的情况编写对话，然后进行对话练习。教师邀请几组学生表演对话。示例如下：
S1：When are you going to sleep
S2：I’m going to sleep at half past nine.
S2：When are you going to get up
S1：I’m going to get up at seven o’clock.
Step 4：Consolidation and extension
1．“踩地雷”游戏：教师把本单元学习的新单词中的某一两个单词设置为“地雷”，然后用开火车的方式让学生读单词，当读到“地雷”单词时，学生要闭口不读，下一位学生则跳过“地雷”单词读下一个单词。如果谁不小心读出了被设置为“地雷”的单词，其余学生就向出错的学生一起大声说“One，two，three，bump！”，并假装向他/她扔出一颗地雷。
2．教师准备一些表示不同动作的图片和一些表示不同时间的钟表图片，将动作图片与钟表图片任意搭配，然后根据图片进行问答练习。三人一组，第一名同学为另外两个同学挑选图片，第二名同学根据动作图片向第三名同学提问：When are you going to＋动词(短语)原形(＋其他)？第三名同学则根据时间图片回答：We are going to...at＋具体时间．示例如下：
S1：(将表示读书的图片与表示9点钟的钟表图片搭配在一起)
S2：When are you going to read a book
S3：We are going to read a book at nine o’clock.
Unit 1 When are we going to eat
句型：—When＋be动词＋sb.going to＋动词(短语)原形(＋其他)
—Sb.＋be动词＋going to...at＋具体时间．
根据图片提示完成句子。
1．Lucy is going to have lunch at twelve o’clock.
2．A：When are we going to play football
B：At eleven o’clock.
3．Look! There are some ducks on the pond.
4．Xiaoxue is going to get up at half past six.
本课时主要复习了句型“—When＋be动词＋sb.going to＋动词(短语)原形(＋其他)？—Sb.＋be动词＋going to...at＋具体时间．”在情景中的运用，由于是复习内容，没有新的知识点融入，所以在本节课的教学活动中，教师以学生为主导开展教学活动，引导学生发散思维，最大限度地发挥学生的主体性。由于是大班教学制，教师在设计教学活动时需要将每位学生都考虑在内，因此教师可以让学生分组进行活动，确保每位同学都有开口练习的机会。
在教学活动中，由于英语水平较差，性格内向等原因，有些学生不愿意参与到课堂活动中来，这时教师需要不断地鼓励他们并给予他们肯定的评价，从而将被动学习转换为主动学习。Unit 1 When are we going to eat？
Period 1
本课时为第二模块第一单元的第1课时，主要学习Unit 1 Activities 1～2的内容。本课围绕主题“When are we going to eat？”展开教学活动，通过活动2中西蒙的妈妈带西蒙和大明去公园野餐的情景，呈现了本课时的重点词汇later、to go、 duck、 cloud、 dry、 like、 look like、 stay以及重点句型“—When are we going to＋动词(短语)原形(＋其他)？—At＋具体时间．”。
知识目标
1．能够听、说、读、写四会单词：duck，like；
2．能够听、说、认读三会词汇：later，to go，cloud，dry，look like，stay；
3．能运用句型“—When are we going to＋动词(短语)原形(＋其他)？—At＋具体时间．”询问某人打算什么时候做某事并作答。
能力目标
1．能够将本课时所学的单词和句型运用到实际生活中，提高学生综合运用英语的能力；
2．能够积极参与课堂活动，与同伴进行交流， 提高口语交际能力；
3．能够分角色表演对话，培养团结协作的能力。
情感目标
1．通过学习西蒙的妈妈、西蒙和大明一起野餐的活动，学生可以拉近和家人之间的距离，增强与家人的感情；
2．培养学生对英语的学习兴趣。
教学重难点
1．熟练掌握新授词汇duck、like、later、to go、cloud、dry、look like、stay，并灵活地运用到实际的语言表达中；
2．熟练掌握句型“—When are we going to＋动词(短语)原形(＋其他)？—At＋具体时间．”询问某人打算什么时候做某事并作答。
教师教读词汇，学生跟读，然后教师利用图片、词汇卡片等帮助学生掌握本课时的重点。通过教师讲解，学生造句，全班一起纠正、学习，反复操练句型，突破重难点。
多媒体课件、时钟、单词卡片、各种活动相关的图片、不同时间的图片、两个纸箱。
Step 1：Warm-up
1．师生日常问好。
2．教师准备一个时钟，随机拨动时钟上的时针或分针，呈现不同的时间，让学生抢答。示例如下：
T：Look at the clock in my hand.I will set it for different times.When it stops，please say the time in English quickly，OK
Ss：OK.
T：What time is it
S1：...
以游戏的形式复习时间的表达方式，不仅可以帮助学生复习已学知识，为新课做铺垫，而且还能营造轻松的学习氛围，充分调动学生学习的积极性。
3．教师让学生自由谈论自己周末的活动计划。示例如下：
T：The day after tomorrow is Saturday and it will be sunny.What are you going to do
S1：I’m going to visit my grandparents.
S2：I’m going to have a picnic.
...
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分是为学习用一般将来时谈论自己的计划而设计的听说活动，为活动2的学习做铺垫。
·教学建议
(1)教师让学生看一看活动1的两幅图片，猜猜图中人物在干什么。
(2)教师播放听力录音，让学生关上书本，认真听并回答问题：What time is it What is Simon going to do
(3)教师先邀请两名学生朗读对话，然后与学生通过核对答案的方式，一起学习课文内容。
T：What time is it
Ss：It’s half past eleven.
T：What is Simon going to do
Ss：He is going to get up and have breakfast.
教师利用多媒体课件呈现句子“I’m going to get up and have breakfast.”，先邀请一名学生翻译句子，然后简单地讲解句子结构，提醒学生注意其中“be going to”结构的用法。
(4)教师通过多媒体呈现出play basketball、clean the house、swim、watch TV等与动作相关的不同图片，让学生仿照例句，用“be going to”结构造句。示例如下：
S1：I’m going to play basketball.
S2：I’m going to watch TV.
通过展示与动作相关的图片，让学生用“be going to”结构进行造句，为活动2的学习做铺垫。
(5)教师再次播放听力录音，学生跟读两遍，并模仿录音的语音、语调。最后请部分学生分角色朗读这段对话。
2．Activity 2
·教材意图
本部分主要是针对词汇duck、like、later、to go、cloud、dry、look like、stay和句型“—When are we going to＋动词(短语)原形(＋其他)？—At＋具体时间．”的学习而设计的情景对话。教材通过西蒙的妈妈带西蒙和大明去公园野餐发生的趣事，让学生感知句型“—When are we going to＋动词(短语)原形(＋其他)？—At＋具体时间．”的语义及语用情景。
·教学建议
(1)教师让学生观察活动2的第一幅图片，对学生说：Daming，Simon and Simon’s mother are going to have a picnic today.Let’s have a look.引出对话的主题。
(2)教师播放活动2的听力录音，学生认真听，理解课文大意。
(3)教师播放第二幅图片的听力录音，学生在进一步理解语句的同时圈出文中的生词：later，to go，duck，cloud，教师一一进行讲解。
①教师用多媒体呈现一张鸭子的图片，引出生词duck。教师板书该单词并讲解其意思，然后教读，学生跟读。教师提醒学生注意duck与其形近词luck(运气)在书写上的区别。另外教师也可以通过顺口溜帮助学生记忆单词，如：duck、duck是鸭鸭，最爱下河捉鱼虾。
②教师出示later的单词卡片，教读并纠正学生的读音，然后板书该单词，并讲解单词的意思和常用搭配等让学生了解单词的用法。比如：See you later! 教师可以邀请部分学生来造句，让全班学生一起纠正、学习。
③教师出示to go的卡片，教读并讲解短语的意思，然后板书该短语，并造句让学生了解短语的用法。比如：The film will start at eight o’clock.Three hours to go! 教师可以邀请部分学生造句，让全班学生一起纠正、学习。
④教师用多媒体课件呈现一张云朵的图片，引出生词cloud。教师板书该单词并讲解其意思，然后教读，学生跟读。教师提醒学生cloud的复数形式是clouds，形容词形式是cloudy，意为“多云的”，随后教师展示“太阳”“雨”“风”等图片帮助学生复习与天气相关的单词sun、rain、wind等。
(4)教师播放第三幅图的听力录音，学生听录音并圈出文中的生词：dry，like/look like，stay，教师一一进行讲解。
①教师出示dry的单词卡片，教读并纠正学生的读音，然后板书该单词并讲解单词的意思，再通过造句让学生了解单词的用法。比如：My hair is dry now.教师可以邀请部分学生造句，让全班学生一起纠正、学习。
②教师出示like的单词卡片，教读并纠正学生的读音，然后板书该单词并讲解单词的意思，提醒学生like除了表示“像……一样”之外还可以表示“喜欢”。然后教师板书并讲解由该单词构成的常用短语look like。教师可以继续通过造句的方法让学生了解单词及词组的用法。
③教师出示stay的单词卡片，按照讲解单词“dry”的方法讲解单词stay。
(5)教师完整地播放一遍听力录音，学生边听边思考以下问题：
Q1：When are they going to eat
Q2：How is the weather
Q3：Who is eating their picnic
...
(6)教师邀请几名学生回答问题，并和全班同学一起核对答案。
(7)教师在黑板上写出句子“When are we going to eat，Mum At half past twelve.”教师讲解句子，并引导学生归纳出句型结构：—When are we going to＋动词(短语)原形(＋其他)？—At＋具体时间．教师板书该句型，着重强调be going to后面接动词原形，并造句进行示范(教师也可以根据学生现有的学拓展内容：句中的we也可以换成其他人称，如you，she，they等，当we变成其他人称的时候，be动词are也要做相应的变化)。教师让学生两人一组进行问答练习，操练该句型。
(8)教师请几名学生翻译对话，对翻译有误的地方给予纠正。
(9)教师让学生自由朗读、分组朗读，最后请部分学生分角色朗读这段对话。
Step 3：Practise
“图片对对碰”游戏
教师将各种与活动相关的图片和不同时间的图片分别放入两个纸箱，然后将学生分成2人一组，教师随机邀请一组学生上台抽取两个纸箱的图片，学生A从放有活动图片的纸箱中抽取一张，如：看电视，就用“When are you going to watch TV？”询问学生B，学生B从放有时间图片的纸箱中抽取一张，根据图片上的时间进行回答，如：下午8点，就回答“At eight o’clock.”，完成后可以互换角色，继续游戏。一组完成后，教师再邀请下一组同学抽取图片，继续游戏。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师要求学生熟读课文，引导学生复述课文内容，在熟读和理解课文内容之后，邀请部分学生脱离课本，根据课件上的图片进行对话表演。
2．教师让学生课后用本课所学知识和父母谈论自己的计划。
3．完成后面的课时作业。
Unit 1 When are we going to eat
词汇：duck，like，later，to go，cloud，dry，look like，stay
重点句子：—When are we going to eat，Mum
—At half past twelve.
重点句型：—When are we going to＋动词(短语)原形(＋其他)
—At＋具体时间．
一、为下列英文词组选择对应的中文意思。
( C )1．on the pond A．看来好像
( E )2．over there B．在空中
( A )3．look like C．在池塘里
( B )4．in the sky D．剩余
( D )5．to go E．在那边
二、单项选择。
( B )1．Let’s ________ a picnic this weekend.
A．has B．have C．having
( C )2．My sister is going to ________ in the 100 metres race(比赛)．
A．running B．runs C．run
( A )3．—________ are we going to have breakfast
—At seven o’clock.
A．When B．What C．Where
( B )4．—When are you going to wash your clothes
—________ half past eight.
A．In B．At C．On
( B )5．—Look at these dark ________in the sky.It’s going to rain.
—Let’s go home right now.
A．cloud B．clouds C．cloudy
在开始本课时的教学之前，教师通过游戏和自由交谈的方式，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围，同时引出本课时的话题，为接下来的学习做铺垫。在教学设计方面，本课时主要通过对话教学、情景教学、任务型教学、直观教学等方式帮助学生在听、说、读、演等活动中，自主愉快地掌握新知，提升学生的学习兴趣和语言综合运用能力。本课时所学的生词较多，教师在讲解时做到词不离句，让学生在语境中快速地掌握词汇的运用。另外在讲解句型时，教师通过出示例句，创设情境、表演对话等方式，让学生在真实情境中学习，避免枯燥乏味。Module 2
模块说明
Module description
本模块主要学习如何谈论计划以及未来的天气情况。本模块共包含两个单元。
Unit 1的主题为“谈论计划”，共包含了“Look，listen and say.”“Listen，read and act out.”“Listen and say.”和“Practise.”四个活动。本单元主要围绕西蒙的妈妈带西蒙和大明去野餐的情景而展开，学习重点词汇later、to go、duck、cloud、dry、like、 look like、 stay以及重点句型“—When are we going to＋动词(短语)原形(＋其他)？—At＋具体时间．”。通过本课时的学习，让学生能够和老师、朋友以及家长谈论自己的周末计划。
Unit 2的主题为“谈论未来的天气情况”，共包含了“Listen and chant.”“Listen and read.”“Ask and answer.”“Listen and say.Then chant.”“Look and say.”“Do and say.”六个活动。本单元主要围绕主持人播报天气预报、谈论未来天气情况而展开，让学生学习用一般将来时的另外一种表达“will＋动词原形”来描述未来的天气状况。
在本模块的学习中重点通过听、说、演、练等活动，使学生熟练掌握与该模块相关的功能词汇和交际用语，进一步提高学生的语言综合运用能力。
本模块重点学习使用一般将来时的两种表达法来谈论计划以及未来的天气情况。其中掌握“be going to＋动词(词组)原形”“when引导的特殊疑问句”以及“will＋动词原形”的用法并学会运用，对学生来说是有一定难度的，因此教师在教学过程中，可以让学生先找出教材中出现过的或学习过的与句型结构相关的句子，教师带领学生一起归纳出用法和句型结构并讲解，创设语境让学生仿写句子，结合语境，反复操练，帮助他们掌握知识点。
小学六年级的学生已经具备了一定的英语基础，也掌握了学习英语的基本方法，因此教师在这一阶段的重要任务是关注学生的学习兴趣和学习体验，培养学生处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本模块的话题与学生日常生活密切相关，教师要引导学生运用本模块所学的新语言积极交流。
1．能够听、说、读、写四会单词：duck，like；
2．能够听、说、认读三会词汇：later，to go，cloud，dry，look like，stay；
3．能运用句型“—When are we going to＋动词(短语)原形(＋其他)？—At＋具体时间．”询问某人打算什么时候做某事并作答；
4．能运用句型“It will＋动词原形(＋其他)”描述未来的天气状况。
1．能够运用本模块所学句型谈论自己的计划，提高综合运用英语的能力；
2．能够运用本模块所学句型发布天气预报、制订活动计划，培养学生的表达能力；
3．能够读懂、理解并表演课文内容，积极参与课堂活动，用英语进行交流，提高学生口语交际能力。
1．通过了解有趣的野餐活动，让学生热爱自己的家庭；
2．通过了解我国不同地区的天气情况，让学生热爱祖国的大好河山；
3．培养学生对英语的学习兴趣。
了解英语国家的人见面时喜欢谈论天气的原因。
重点 单词归类 ◆名词：duck 鸭子 cloud 云◆其他：later后来，以后 dry 干的like 像……一样 stay 保持，维持
重点短语 to go 剩余 look like 看来好像
重点句型 1．询问某人打算什么时候做某事及其回答—When are we going to＋动词(短语)原形(＋其他) —At＋具体时间．2．描述未来的天气状况It will＋动词原形(＋其他)．
难点 1．掌握一般将来时的两种不同表达方法；2．掌握询问对方打算的问句及其回答，并能运用到真实情景交流中
Unit 1 When are we going to eat？ Period 1
Period 2
Unit 2 It will snow in Harbin. Period 1
Period 2
