Unit 2 The cows are drinking water.
Period 1
本课时是第三模块第二单元的第1课时，课本定位为Unit 2 Activities 1～3的内容。本课时将在第一单元的基础上继续学习用现在进行时描述正在发生的事情。本课时的主要话题是围绕着大明写给玲玲的一封信，呈现了本课时的新词汇blow、cow、rabbit，引导学生在情景中运用现在进行时态描述照片或图片中的情景。再通过“Look，listen and write.”环节对其进行操练和巩固，帮助学生更好地掌握知识要点。
知识目标
1．能够听、说、读、写四会单词：cow；
2．能够听、说、认读三会单词：blow，rabbit；
3．能够运用现在进行时的特殊疑问句结构“What＋be动词＋主语＋doing(＋其他)？”询问某人或某物正在做什么；
4．能够熟练运用句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)”描述某人或某物正在进行的动作。
能力目标
1．能够在真实情景中运用现在进行时描述正在发生的事情，提高语言的实际运用能力；
2．能够独立完成活动3的练习，培养学生的听说能力和获取信息的能力。
情感目标
培养学生学习英语的兴趣。
教学重点
1．能够掌握本课时的三会和四会单词；
2．能够运用现在进行时进行简单的书信交流。
教师可以借助图片、单词卡片等方式来教授新单词；让学生反复跟读本课时教材内容，掌握现在进行时的用法，然后以教材内容为示例，让学生描述一张与自己有关的照片，并用书信的格式写给自己的朋友、同学或父母。
教学难点
能在真实情景中运用现在进行时进行问答。
教师创设真实的语言环境，让学生在有趣的情景中进行小组对话，反复操练句型，以此来突破教学难点。
多媒体课件、单词卡片、与单词有关的图片。
Step 1：Warm-up
师生先日常问好，然后教师通过多媒体课件展示一些本班学生的活动照片，师生就图片内容进问答。示例如下：
T：Good morning/afternoon，boys and girls.
Ss：Good morning/afternoon，teacher.
T：What are you doing now
Ss：We are having an English class.
T：Look at the picture，what is Liu Ming doing
Ss：He is cleaning the window.
...
通过师生对话，让学生复习上一课时学习的用现在进行时描述正在进行的动作和照片中的情景，迅速将学生的注意力转移到课堂上来，同时，展示与本班同学有关的图片，可以引导学生在平时的生活中多参与班级及学校的各种活动，培养学生积极向上的学习习惯。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分通过西蒙正在打扫房间时与大明之间的情景对话，引导学生学习用“What are you doing(＋其他)？”询问对方正在做什么，并用“I’m＋动词-ing形式(＋其他)”回答自己做的事。
·教学建议
(1)教师让学生先观察活动1的图片，猜测图片中的人物在干什么。
(2)教师播放录音，学生静听，初步感知对话内容。
(3)教师再次播放录音，请学生逐句跟读，提醒学生注意模仿录音的语音、语调。
(4)教师邀请三名学生试着翻译句子，教师给予指导和纠正。
(5)教师在黑板上写出句子：What are you doing，Simon I’m cleaning my room.然后进行讲解，引导学生归纳出现在进行时的特殊疑问句结构：What＋be动词＋主语＋doing(＋其他)？教师让学生两人一组，根据示例编写对话，做替换练习。示例如下：
S1：What are you doing
S2：I’m reading an English book.
S1：Look，what is Lily doing
S2：She is looking out of the window.
...
(6)教师继续在黑板上写出句子：Oh，your cat is helping you! 然后在板书的三个句子的are、’m、is下面画线，提醒学生在现在进行时中be动词要随着主语的人称和数的变化而变化。
(7)教师播放录音，让学生跟读、分组朗读，然后让学生与同桌分角色进行表演。
2．Activity 2
·教材意图
本部分通过学习大明写给玲玲的一封信，呈现了本课时的新单词blow、cow、rabbit以及进一步复习巩固句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)”。
·教学建议
(1)教师对学生说：Daming is sending Lingling a photo.Let’s see what’s in the photo.引出活动2的话题。
(2)教师通过多媒体课件展示活动2中的图片，让学生仔细观察图片中有哪些人和动物，他们分别在干什么。然后邀请一部分学生用英语对照片的情景进行描述。
(3)教师播放课文音频。学生一边听音频，一边标出文中出现的新单词(blow，cow，rabbit)，然后教师一一进行讲解。
①讲解单词blow：教师用课件呈现一张有关“吹风”的卡通图片，引出生词blow。教师教读生词，学生跟读。然后教师讲解其中文意思，并告诉学生可以用拆分法记忆该单词：b＋low(低的)＝blow。提醒学生blow的动词-ing形式为blowing，第三人称单数形式为blows，动词过去式为blew。
②讲解单词cow：教师用课件呈现几张奶牛的图片，引出生词cow。教师教读单词，学生跟读。教师提醒学生注意单词cow的拼写，与其形近词now、low、row、wow等进行区分。
③讲解单词rabbit：教师用课件呈现几张兔子的图片，引出生词rabbit。教师让学生猜测其中文意思，然后教师讲解单词，并进行教读。提醒学生rabbit的复数形式是rabbits，然后告诉学生用归纳记忆法记忆单词rabbit、cow(它们都是动物类名词)。
(4)教师和学生通过问答的形式进一步学习信件中的内容。示例如下：
T：What are the cows doing？
Ss：They are drinking water.
T：Are the birds singing？
Ss：Yes，they are.
T：What are the ducks doing？
Ss：The ducks are swimming.
T：What are the rabbits doing？
Ss：They are jumping.
T：What are Simon and Daming doing？
Ss：They are playing hide-and-seek.
(5)教师再次播放课文音频，请学生逐句跟读。对于学生跟读有困难的语句，教师可以按照意群或节奏带读。
(6)教师请学生自由朗读，要求学生在含有现在进行时的句子下画线。随后教师邀请一名学生读出他/她找出的句子，如有学生没有找全，教师邀请其他学生进行补充，并提醒学生要养成仔细阅读的好习惯。
(7)教师邀请几名学生翻译活动2的内容，教师给予指导和纠正。
(8)教师第三次播放课文音频，学生跟读两遍，然后邀请学生进行朗读展示。
(9)教师再次通过多媒体课件展示活动2的图片，让学生在学习了信件内容的基础上，再次用自己的话对图片进行描述。
学习之前教师通过多媒体课件展示活动2的图片，让学生用英语描述照片中的情景，是为活动2的教学活动做准备，让学生占据主导地位，发挥学生的主观能动性。在活动2学习的最后一个环节，教师再次让学生用自己的话描述照片，是对教学成果的检验，可以检验学生是否已经掌握了用现在进行时来描述照片中的场景。
3．Activity 3
·教材意图
本部分通过看图片、听录音、写单词来补全短文，复习巩固句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)”。
·教学建议
(1)教师引导学生理解活动要求：看图片、听录音、写单词补全短文。
(2)教师给学生3分钟时间，让学生先阅读缺少单词的短文，并结合图片理解短文内容。
(3)教师播放听力录音，学生听录音，并根据图片提示在横线上填写正确的单词。
(4)教师逐句地播放听力录音，学生检查自己是否填写正确，单词拼写是否有误。
(5)学生和同桌两人一组，互相交换检查答案。
(6)教师再次完整地播放听力录音，播放时通过多媒体课件展示出正确答案。学生再次核对答案。
(7)教师邀请一名学生翻译短文内容，教师给予指导和纠正。
(8)教师再次播放听力录音，请全体学生跟读两遍，最后邀请几名学生朗读整篇短文。
Step 3：Practise
“你做我猜”游戏。
教师将学生分成三人一组。学生A用肢体表演一个动作。学生B和学生C仔细观察学生A表演的动作，然后学生B用句子“What is he/she doing？”向学生C询问学生A正在干什么，学生C用句型“He/She＋is＋动词-ing形式(＋其他)”描述学生A正在做的动作。如果回答正确，学生A就说“Yes，I am＋动词-ing形式(＋其他)”；如果回答错误，学生A就说“No”，然后学生B就用“What are you doing？”向学生A提问。一轮结束后，组内成员可以交换角色继续游戏。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师将活动2的内容挖空，然后播放其音频，让学生填出挖空的单词。示例如下：
________Lingling，
________this photo，we are in the________.
The sun is________and the wind is________.The________are drinking water.The birds are________.The________are swimming.The________are jumping.Simon and I are________hide-and-seek.
We are having a________time!
Love，
Daming
2．完成后面的课时作业。
Unit 2 The cows are drinking water.
单词：blow，cow，rabbit
句子：—What are you doing Simon
—I’m cleaning the room.
Oh，your cat is helping you!
一、看图片，写单词补全句子。
1．The bird is singing.
2．I like the cow .
3．Look at the sky.The wind is blowing .
4．I have a lovely rabbit .
5．I’m on the train .
二、单项选择。
( A )1．It________raining.Please close the window.
A．is B．are C．\\
( B )2．Don’t look out________the window.It’s dangerous.
A．at B．of C．in
( C )3．The cows________drinking water.
A．is B．\\ C．are
( B )4．I can________you.
A．looking B．see C．look
( C )5．—________are you doing
—I’m watching TV.
A．When B．Where C．What
本课时主要是复习上一单元学习过的知识，即用现在进行时来描述正在进行的活动和照片中的情景，同时拓展了现在进行时的特殊疑问句句型。在教学过程中，教师一方面引导学生回顾所学知识，牢记知识内容；另一方面在授课时，要注重培养学生英语学习的习惯，有意识地培养学生的观察能力、口语表达能力和提取信息的能力等。六年级的学生对学习存在一定的倦怠心理，再加上大班教学，缺乏语言交流实践的环境，一些学生不愿意开口说英语，因此教师在课堂中应多创设真实的情景，鼓励学生在真实的情景中运用所学的语言知识。对于胆小不敢开口的学生，教师要经常给予鼓励，并对其每一次小小的进步都给予肯定，让课堂教学由原来的学生不想说、不敢说到现在的学生敢于说、乐于说。Period 2
本课时为第三模块第二单元的第2课时，课本定位为Unit 2 Activities 4～6的内容。本课时主要对本单元所学的重点词汇和重点句型进行巩固练习，通过一首诗歌和两个活动的操练让学生能熟练运用现在进行时描述正在进行的动作和照片中的场景。
知识目标
1．能够掌握和灵活运用本单元的重点词汇；
2．能够熟练运用句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)”描述正在发生的动作或描述照片或图片中的情景；
3．能够模仿录音中的节奏和语音、语调，流利地朗读活动4的诗歌；
4．能够用活动6所给单词和短语造句，并编写一个故事。
能力目标
1．能够在真实情景中运用现在进行时进行问答，提高语言的综合运用能力；
2．能够积极和同学交流，培养学生的口语交际能力；
3．能够正确地理解、掌握课文内容，并仿照课文写自己的有趣经历，提高写作能力。
情感目标
使学生体验学习、参与、合作和交际的乐趣。
教学重难点
复习巩固句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)”。
知识的重复学习难免让学生感到乏味，从而导致学生上课注意力不集中，教师可以通过与学生互动以及游戏来充分调动学生的积极性、集中学生的注意力。同时，教师也要创设真实的情景，无限地激活学生的思维，引导学生进行积极有效的语言输出，以突破重难点。
教师：多媒体课件、单词卡片、纸盒。
学生：准备一些自己的活动照片。
Step 1：Warm-up
1．师生相互问好。
2．复习本模块的重点词汇：教师利用多媒体课件，以快闪的方式展示与shine、cry、everyone、fly away、just、cow、blow、rabbit等相关的图片或单词卡片。让学生根据图片或单词卡片迅速地说出对应的单词或短语的含义。
3．复习be动词的用法：教师通过多媒体课件展示几道用be动词的适当形式填空的练习题。示例如下：
The rabbits________eating grass.
The sun________shining.
I________cleaning the classroom.
以快闪的方式复习本模块的重点词汇，不仅可以活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；用be动词的适当形式填空，可以帮助学生更好地掌握现在进行时结构中be动词的用法，为本课时句型的练习打下基础。
Step 2：Presentation
1．Activity 4
·教材意图
本部分主要通过一首诗歌，复习巩固句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)”的用法。
·教学建议
(1)教师播放活动4诗歌的录音，学生认真听，感知诗歌的节奏和韵律，然后圈出不认识的单词，如brightly、strange、sadly等。
(2)教师简单地讲解诗歌中较难的单词(只解释其中文意思，教读几遍即可)，然后教师一句一句地播放诗歌的录音，让学生一起翻译句子的大意。
(3)教师再次播放诗歌录音，逐句停顿，请学生跟读。对于学生跟读有困难的语句，教师可以按照意群或节奏带读，同时提醒学生注意诗歌中生词的发音，模仿录音的语音、语调。
(4)教师请学生自由朗读诗歌，然后进行分组朗读、分段朗读，最后邀请一些学生在全班同学面前朗读。教师对发音正确、朗读流利且有感情的学生给予口头表扬。
2．Activity 5
·教材意图
本部分是一个问答的游戏活动，目的是让学生在实际操练中进一步掌握用现在进行时描述照片中的情景。
·教学建议
(1)教师通过多媒体课件呈现活动5的两幅图片，让学生先观察图片，猜猜活动中的人物在干什么。
(2)教师让学生朗读活动中的示例，尝试理解活动要求。教师邀请两名学生进行示范：学生A用现在进行时描述照片中的情景，学生B猜测照片的拍摄场所，学生A根据实际情况说明学生B的猜测是否正确，并补充照片的其他信息。
(3)教师将学生分成两人一组。学生拿出自己准备的照片，仿照示例进行问答游戏。教师邀请部分小组在全班同学面前进行展示，并对现在进行时运用正确、照片信息补充完善的小组给予适当的奖励。
Step 3：Practise
Activity 6
·教材意图
本部分通过用所给词汇完善故事内容的写作活动，进一步巩固现在进行时的用法。
·教学建议
(1)教师带领学生读一读活动6中所给的单词和词组，然后邀请一些同学说一说这些单词和词组的中文意思。
(2)教师将学生分成4～6人一组，组内成员根据活动要求和卡片上的单词或词组进行讨论并造句，串联成一个小故事。
(3)教师拿出事先准备好的活动6的单词卡片，将它们放到一个纸盒里面，然后邀请几名学生到教室前面，每人从纸盒中随机抽取一张卡片，然后用卡片上的单词或词组造句，进行故事接龙，串联成一个小故事。
Step 4：Consolidation and extension
1．向家人或同伴朗读本课时所学的诗歌。
2．让学生回家将自己小组编写的故事讲给父母听。
3．完成后面的课时作业。
Unit 2 The cows are drinking water.
重点句子：In this photo，we’re having a picnic.
—Are you in the park
—That’s right.The weather is very good.
一、给下列问句选择合适的答语。
( C )1．Are you in the park？ A．I’m listening to music.
( A )2．What are you doing？ B．They are playing games.
( D )3．What is she doing？ C．That’s right.
( B )4．What are they doing？ D．She is eating an apple.
二、判断下列句子与图片是(T)否(F)相符。
( T )1．He is cleaning the room.
( F )2．The sun is shining.
( T )3．We are making a snowman.
本课时为一节复习课。在热身阶段，通过快速说单词或词组和用be动词的适当形式填空对上一课时所学知识进行复习，为本课时的学习做好了铺垫。本课时的主要内容是通过游戏和活动进一步复习和巩固现在进行时在不同情境中的运用，因此在学习该部分知识时，教师应尽可能多地引导学生通过课堂活动发散思维，发挥学生的主体性，寓教于乐，让学生在游戏和活动中巩固所学知识。
