Module 5
模块说明
Module description
本模块主要学习如何描述某人正在做一件事情时另一件事情同时发生。本模块共包含两个单元。
Unit 1的主题为“He is playing the suona，but the phone rings.”，共包含了“Look，listen and say.” “Listen and read.” “Listen and say.”和“Practise.”4个活动。本单元通过大明在他的生日聚会上为朋友们吹唢呐，但是发生了一些事情打断了大明的表演的主课文情景，呈现了本单元的重点词汇play、third、time、loudly以及重点句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．”。让学生通过本课时的学习，能够掌握but构成的并列句。
Unit 2的主题为“He’s riding his bike，but it starts to rain.”，共包含了“Listen and chant.” “Listen and read.” “Look，match and say.” “Listen and read.Then say the poem.” “Draw and say.” “Do and say.”6个活动。本单元是在第一单元的基础上继续学习如何描述某人正在做一件事情时另一件事情同时发生。本课的主课文是6张图片说明，分别描述了6个主人公正在做某事时，另外一件事情同时发生了，让学生在不同的情景下进一步复习巩固由but构成的并列句。
本模块学习的重点是通过听、说、演、练等活动使学生熟练掌握与本模块相关的功能词汇和语句，进一步提高学生的语言综合运用能力。
本模块重点学习如何描述某人正在做一件事情时另一件事情同时发生。一些小意外的发生是日常生活中经常出现的情景，与人们的生活密切相关。因此教师在教学过程中要多创设有趣的生活情景，让学生在情景中熟练掌握本模块的重点知识。另外，六年级的学生已经具备了一定的英语基础，已经能够运用简单的日常交际用语进行交流，因此教师在教学过程中应重点关注学生的学习兴趣和学习体验，培养学生的观察能力、听说能力、表达能力，将课堂更多地交给学生，充分发挥学生的主体性。
1．能够听、说、读、写四会单词：play，time；
2．能够听、说、认读三会词汇：third，loudly，nothing；
3．能运用句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．”描述某人正在做一件事情时另一件事情同时发生；
4．能够通过完成本模块出现的任务熟练掌握由but构成的并列句。
1．能够将本模块的重点词汇和句型灵活运用到实际的生活情景中，提升学生的语言综合运用能力；
2．能够根据描述画出相应的人物活动图，提高学生的动手能力；
3．能够大胆地参与本模块的角色扮演，用英语进行交流，提高学生的表演能力和口语交际能力。
1．让学生乐于感知并积极尝试将英语运用到日常生活中；
2．培养学生积极乐观的生活态度，以及对美好生活的向往与热爱；
3．培养学生在各种任务中积极与他人交流，增进同学之间的友谊。
1．了解国内外不同的乐器；
2．了解中西方语言表达的不同，发展跨文化交际的意识。
重点 单词归类 ◆动词：play 演奏，弹奏(音乐)◆其他：third 第三(个) time 次，回loudly 大声地 nothing 没有东西，没有事情
重点句型 描述某人正在做一件事情时另一件事情同时发生主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．
难点 1．熟练掌握but构成的并列句；2．当表达演奏某种乐器时，play后面要加定冠词the
Unit 1 He is playing the suona，but the phone rings. Period 1
Period 2
Unit 2 He’s riding his bike，but it starts to rain. Period 1
Period 2Period 2
本课时为第五模块第一单元的第2课时，学习Unit 1 Activities 3～4的内容。本课时主要复习和巩固句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．”，让学生在实际操练中体会如何运用该句型。
知识目标
1．能够听懂、认读句子：Daming is playing the suona，but the phone rings.Daming is playing the suona again，but the bell rings.
2．能运用句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．” 描述某人正在做一件事情时另一件事情同时发生。
能力目标
1．能够在掌握重点句型的基础上，通过本课时的学习培养学生的语言实际运用能力；
2．能够根据图片完成句子的编写，培养学生的观察能力与语言组织能力。
情感目标
1．增加学生之间的互动，帮助学生建立更加深厚的友情；
2．培养学生学习英语的兴趣。
教学重难点
熟练运用句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．”描述图片内容，并在真实的情景中运用该句型进行交流。
教师带领学生复习该句型的用法，然后让学生通过观察图片，完成句子，加深对该句型的记忆，最后教师设计游戏并且创设语言环境，鼓励学生进行口头和书面的语言输出，以突破重难点。
教师：多媒体课件。
学生：一张自己的活动照片。
Step 1：Warm-up
1．师生日常问好。
2．游戏：看图猜活动。
教师用多媒体展示一些有关日常活动的图片。然后将学生分成3人一组，教师每次展示2张图片，学生看图进行抢答。组内的第一名同学和第二名同学分别描述两张图片的内容，第三名同学将两张图片的内容联系起来并用句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．”进行描述。
通过游戏的方式，既帮助学生复习了上一课时学过的句型结构，又可以调节课堂气氛，集中学生的注意力，将学生快速地引入英语学习的氛围中。
Step 2：Presentation
Activity 3
·教材意图
本部分是为复习句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．”而设计的听说活动。
·教学建议
(1)教师让学生观察活动中的两幅图片，引导学生说一说图片上的内容。
(2)教师播放录音，然后通过问答的方式帮助学生理解图片内容。示例如下：
T：What is Daming doing when the phone rings
Ss：He is playing the suona.
T：What happens when Daming is playing the suona again
Ss：The bell rings.
(3)教师再次播放录音，请学生跟读并模仿录音的语音、语调。
(4)教师让学生自由朗读，然后分组朗读，最后邀请部分学生在全班学生面前进行朗读表演。
Step 3：Practise
1．Activity 4
·教材意图
本部分通过观察图片完成句子，让学习通过练习进一步复习巩固句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．”。
·教学建议
(1)教师让学生观察活动中的4幅图片，并和同桌讨论每幅图片的内容。
(2)教师让学生朗读第1幅图片给出的示例，了解活动的意图：用句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．”描述每张图片中发生的两个动作。
(3)教师让学生仿照示例，根据另外3幅图片完成练习。随后，教师邀请部分学生读一读自己写的句子，教师给予指导或评价，并对图片观察仔细、句子的内容全部正确且书写美观的学生给予奖励。
(4)让学生拿出自己准备好的照片，用句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．”向同桌描述照片中的情景。教师邀请几名学生向全班同学展示自己的照片并描述。示例如下：
S1：I am watching TV，but my mom asks me to clean my room.
2．“踩地雷”游戏
教师把本单元学习的新单词中的某一个设置为“地雷”，然后用开火车的方式让学生读单词。当读到地雷单词时，学生闭口不读，并用拍手代替，下一位学生则跳过地雷单词继续读后面的单词。如果谁不小心读出了被设置为“地雷”的单词，其余学生就向出错的学生一起大喊“One，two，three，bump！”，并假装向他/她扔出一颗地雷。
Step 4：Consolidation and extension
1．学生将活动4中的图片情景用句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．”描述给家长听。
2．完成课时作业。
Unit 1 He is playing the suona，but the phone rings.
重点句子：Daming is playing the suona，but the phone rings.
Daming is playing the suona again，but the bell rings.
重点句型：主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．
根据图片提示，完成下列各题。
1．My sister is washing clothes ，but it starts to blow.
2．They are playing soccer ，but it starts to rain.
3．Lily is helping her mother clean the house，but the phone rings .
4．The boy is playing the piano .
本课时主要复习了句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．”在情景中的运用。教师在本节课的教学活动中，除了引导学生完成教材中的活动练习外，还让学生描述自己所带的照片，将所学的语言与生活实际相结合，让学生在真实的情景中不断复习句型的用法。教师在设计教学活动时，采用了先观察、后读写、再运用的方法，循序渐进，帮助学生将本课的重点知识掌握得更加牢固。
小学生具有活泼好动、爱表现的特征，教师要利用这一特征，充分发挥学生的主观能动性，在活动环节中除了要纠正学生在知识方面的错误外，更要对他们表现较好的地方给予肯定，并鼓励学生积极参与课堂活动，大胆地表现自己。Unit 1 He is playing the suona，but the phone rings.
Period 1
本课时为第五模块第一单元的第1课时，主要学习Unit 1 Activities 1～2的内容。本课围绕着“He is playing the suona，but the phone rings.”来展开教学活动，通过活动2中大明在他的生日聚会上为朋友们吹唢呐，但是一些事情打断了大明的表演的情景，呈现了本课时的重点词汇play、third、time、loudly以及重点句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．”。
知识目标
1．能够听、说、读、写四会单词：play，time；
2．能够听、说、认读三会词汇：third，loudly；
3．能运用句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．”描述某人正在做一件事情时另一件事情同时发生。
能力目标
1．能够根据图片提示，用自己的话复述课文内容，培养学生的语言综合运用能力；
2．能够积极地参与课堂活动，并用英语与同伴进行交流，提高学生的口语交际能力。
情感目标
1．让学生乐于感知并积极尝试使用英语；
2．培养学生积极乐观的生活态度，以及对美好生活的向往与热爱。
教学重难点
1．熟练掌握新授词汇play、time、 third、 loudly，并灵活地运用到实际的语言表达中；
2．熟练运用句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．” 描述某人正在做一件事情时另一件事情同时发生。
教师可以先利用图片、单词卡片等教具让学生熟悉本课时的重点单词，然后让学生通过造句、编写对话等方式，熟练掌握单词的用法。教师通过先讲解句型结构再创设情景的方式，让学生按照示例做替换练习，反复操练句型，突破重难点。
多媒体课件、单词卡片。
Step 1：Warm-up
1．师生日常问好。
2．教师带领学生一起朗读上一模块所学的诗歌。
3．游戏：你比我猜。
教师邀请一名学生做一个动作，然后随机邀请另外一名学生描述前一名学生正在做的动作，示例如下：
S1：(做从座位上站起来的动作) S2：He is standing up.
S1：(做游泳的动作) S2：He is swimming.
...
通过朗读上一模块的诗歌和“你比我猜”的游戏活动，不仅帮助学生复习了已学知识，为新课做铺垫，而且营造了轻松的学习气氛，充分调动了学生的积极性。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分主要复习用现在进行时描述正在进行的动作或发生的事情，同时让学生初步感知but构成的并列句。通过本部分的学习，为活动2的学习做铺垫。
·教学建议
(1)教师用多媒体课件呈现活动1的两幅图片，向学生描述：It is raining.What are the dogs talking about Let’s go and see.
(2)教师让学生观察图片，并自由发表看法，猜猜图中的两只小狗在谈论什么。
(3)教师播放录音，学生认真听，理解对话的内容。
(4)教师先邀请两名学生朗读对话，然后与学生通过问答的方式，学习课文内容。示例如下：
T：What’s the weather like
Ss：It’s raining.
T：What are the frogs doing
Ss：They are singing and dancing.They are having a party.
T：How do the dogs feel
Ss：They feel cold.
(5)教师再次播放录音，学生跟读两遍，并注意模仿录音的语音、语调。
(6)教师请部分学生分角色朗读对话，并对他们的表现进行评价。
2．Activity 2
·教材意图
本部分主要是针对词汇play、time、 third、 loudly和句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．”的学习而设计的活动。教材通过大明在他的生日聚会上为朋友们吹奏唢呐，但是一些事情打断了大明的表演的情景，让学生感知上述句型的语义及其语用情景。
·教学建议
(1)教师让学生观察活动2的3幅图片，对学生说：Daming is having a birthday party.His friends come to the party.Daming is playing the suona.Let’s go and see.以此引出活动主题。
(2)教师完整地播放活动2的录音，学生认真听，初步理解课文大意。
(3)教师播放第1幅图片的课文录音，并让学生在听录音的同时画出文中的生词play。然后教师用多媒体课件呈现几张有关“演奏”的图片(如弹吉他的图片)，引出生词play。教师讲解单词的意思，然后教读单词，学生跟读。教师提醒学生注意play与其形近词plan(计划)在书写上的区别。另外教师要强调当用play表达演奏某种乐器时，play后面一定要加定冠词the，比如：play the piano，play the guitar。
(4)教师播放第2幅图片的录音，让学生听录音并回答问题：What happens when Daming is playing the suona 听完后教师邀请几名学生回答问题，然后全班一起核对答案。
(5)教师播放第3幅图片的录音，让学生在听录音的同时画出文中的生词：third，time，loudly。然后教师进行讲解。
①教师出示third的单词卡片，教读并纠正学生的读音。然后教师讲解单词的意思，并提醒学生third的基数词形式为three，要注意两者在用法上的区别。教师可以通过举例让学生了解单词的用法，比如：Who is the third to come？I have three apples.随后，教师邀请部分学生利用third和three造句，并向全班学生展示，然后让全班学生一起纠正、学习。
②教师出示time的单词卡片，教读并纠正学生的读音。然后教师讲解单词的意思，提醒学生time的复数形式为times，并告诉学生time除了表示“次，回”之外还可以表示“时间”。教师可以继续通过造句的方法让学生了解单词的用法。
③教师出示loudly的单词卡片，教读并纠正学生的读音。然后教师讲解单词的意思，并帮助学生用拆分法记忆单词，即：loud(大声的)＋ly＝loudly，提醒学生loud是loudly的形容词形式。然后教师让学生用该单词进行造句，加深学生对单词的理解。
(6)教师再次将活动2的录音完整地播放一遍，学生边听边思考以下问题：
Q1：What happens when Daming is playing the suona for the first time
Q2：What happens when Daming is playing the suona for the third time
教师邀请几名学生回答问题，并和全班同学一起核对答案。
(7)教师在黑板上写出句子：①He is playing the suona，but the phone rings.②Daming is playing the suona for the third time，but the dog starts to bark very loudly.教师讲解这两个句子，并引导学生归纳出句型结构：主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．教师注意让学生观察句中的连词but，帮助学生复习当but连接两个句子时，两个句子之间的关系(转折关系)。然后学生通过造句反复操练该句型。
(8)教师请几名学生翻译课文内容，对翻译有误的地方教师进行纠正。
(9)教师让学生自由朗读、分组朗读课文，最后请部分学生进行角色表演。
Step 3：Practise
“你做我说”游戏
教师让学生三人一组，其中两个同学每人表演一个动作或声音，第三个同学用句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．”进行描述。一轮完成以后，三人互换角色，继续游戏。示例如下：
(迈克、大卫和玲玲一组进行游戏)
Mike：(表演睡觉的动作)
David：(发出门铃响的声音)
Lingling：Mike is sleeping，but the bell rings.
...
Step 4：Consolidation and extension
1．教师要求学生熟读课文，引导学生根据活动2的图片提示复述课文内容，并邀请部分学生进行展示。
2．教师让学生熟记并背诵本课时所学英语单词，并用句型“主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．”写出5个句子。
3．完成课时作业。
Unit 1 He is playing the suona，but the phone rings.
单词：play，time，third，loudly
重点句子：1．He is playing the suona，but the phone rings.
2．Daming is playing the suona again，but the bell rings.
3．Daming is playing the suona for the third time，but the dog starts to bark very loudly.
重点句型：主语＋be动词＋动词-ing形式(＋其他)，but＋另一主语＋动词原形/动词第三人称单数形式(＋其他)．
一、为下列英文词组选择对应的中文意思。
( E )1．having a party A．电话响了
( C )2．playing the suona B．第三次
( D )3．come in C．吹唢呐
( B )4．for the third time D．进来
( A )5．the phone rings E．举办一个聚会
二、单项选择。
( B )1．I’m playing the piano，but the bell________
A．ring B．rings C．ringing
( C )2．She is doing her homework________ her sister starts to sing.
A．so B．or C．but
( A )3．—Do you want to play________ violin
—Yes, I do.
A．the B．a C．\\
( B )4．—Can you hear me
—Yes，I can.You speak very________.
A．loud B．loudly C．well
( C )5．Look! They are________.
A．dance B．dances C．dancing
在开始本课时的教学之前，首先通过朗读诗歌和玩游戏的方式回顾上节课的重要内容。一方面上节课的内容与即将学习的内容紧密相关，通过这种方式可以帮助学生快速地进入学习状态，为本课时的学习做好铺垫。另一方面，六年级的学生具有活泼好动的天性，教师通过游戏调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，营造了一个轻松的学习氛围。在教学过程中，教师运用情景教学、任务型教学、直观教学等教学方式帮助学生通过听、说、看、演等方式，自主愉快地掌握新知，提升学生的学习兴趣和综合学习能力。
本课时所学的生词较多，教师在讲解时应做到词不离句，帮助学生快速地掌握所学词汇。另外在讲解句型时，教师通过写出课文中的重要句子，引导学生根据句子的共有特征，归纳出句型结构，可以帮助学生更好地理解这一句型。
对于六年级的学生，教师应该注意把控课堂的趣味性和知识点的学习二者之间的平衡，让学生在保持学习兴趣的同时，提高学习的效率。
