Unit 1 Why do you have cups on your heads？
Period 1
本课时是第八模块第一单元第1课时，主要学习教材Unit 1 Activities 1～2 的内容。活动一通过呈现萨姆寻找自己的包的情景，引出与本单元话题相关的句型；活动二主要讲述事件：萨姆进到教室，刚好看到大家都把杯子放在头上，他感到疑惑，经过询问得知，原来是因为玲玲将英语单词cap误听为cup而引发了这一系列事情，萨姆便告诉大家学英语时在单词方面出错是难免的，他学汉语时也会出错，萨姆带了棒球帽，于是大家开心地去打棒球。本单元学生要重点学习和掌握词汇with、said、cup、planned、baseball、more、smile、mistake、make mistakes，并学会用句型“why do you＋动词原形(＋其他)？”询问对方做某事的原因。
知识目标
1．能够听、说、读、写单词：with，said；
2．能够听、说、认读单词和词组：cup，planned，baseball，more，smile，mistake，make mistakes；
3．能运用句型“Why do you＋动词原形(＋其他)？”询问对方做某事的原因。
能力目标
1．能够将本课时所学句型在实际生活中进行灵活运用，提高语言综合运用能力；
2．能够在真实情景中运用本课时所学知识进行交流，提高口语交际能力。
情感目标
1．在小组活动中与其他同学积极配合和合作，通过合作学习的方式，增进同学之间的感情；
2．在学习中难免都会犯错，教育学生“人无完人”的道理。
教学重点
1．学习并掌握本课时的重点词汇；
2．学习并掌握重点句型“Why do you＋动词原形(＋其他)？”的用法。
教师讲解并教读单词，学生反复跟读并多次练习，然后通过以小组为单位进行情景对话的方式，来记忆词汇和掌握句型。
教学难点
能在情景中用句型“Why do you＋动词原形(＋其他)？”进行提问。
教师可设计一些轻松的游戏活动，利用学生对新事物充满好奇的心理，引导学生进入话题，开展对话练习，以突破难点。
教学课件、录音机、单词卡片。
Step 1：Warm-up
1．教师通过多媒体播放歌曲LOOK UP AT THE SPACESHIP，学生跟着旋律一起唱。
播放歌曲不仅可以营造良好的课堂氛围，也可以把学生的注意力快速地转移到课堂上来。
2．师生进行对话交流。示例如下：
T：Who’s your favourite famous person
Ss：Yang Liwei/Helen Keller/Confucius...
T：Why do you like him/her/them？(请几位学生起来回答)
S1：Because he works hard.
S2：Because she never gives up hope in her life.
...
通过师生对话回顾上一模块的学习内容，并自然地引出本节课将要学习的内容，为本课时的学习做好准备。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分通过呈现萨姆找不到自己的包，通过与斯玛特女士的对话找到包的情景，引出与本单元话题相关的句型的学习。
·教学建议
(1)教师用多媒体课件展示本部分的两张图片，让学生观察图片并回答问题：Where’s Sam’s bag
(2)教师播放录音，学生模仿语音、语调跟读对话。
(3)教师随机邀请两名学生来进行翻译对话，并对学生翻译有误的地方及时给予纠正和指导。
(4)教师再次播放录音，全班一起大声朗读。
(5)教师让学生两人一组，分角色练习对话。
通过分角色表演对话，让学生在情景中更好地理解对话内容，并初步感知why引导的句子的语用情景，为接下来学习活动二做好铺垫。
2．Activity 2
·教材意图
本部分主要通过呈现因为玲玲将英语单词cap误听为cup而引发的一系列事情，让学生学习并掌握词汇with、said、cup、planned、baseball、more、smile、mistake、make mistakes，学习如何运用句型“Why do you＋动词原形(＋其他)？”询问对方做某事的原因。
·教学建议
(1)教师用多媒体课件展示活动二的图片，让学生观察图片内容并思考以下问题：
Q1：Why were they laughing
Q2：What was on their heads
Q3：What did they plan to do
Q4：What did Amy ask Lingling to bring for the game
教师在带领学生学习新课前，先提出问题，让学生带着问题听录音和阅读课文，可以培养学生自主获取信息的能力。
(2)教师播放录音，学生带着问题听录音。
(3)学生自行阅读课文，画出不懂的句子和单词。
(4)教师带领学生一起学习课文，讲解本课的核心词汇。
①讲解单词cup：
教师用多媒体呈现一张杯子的图片，然后进行师生对话，学习单词。示例如下：
T：What’s this
Ss：A cup.
T：Good！Please follow me.Cup，cup，cup.
Ss：Cup，cup，cup.
T：Then how do you say“两个杯子”？
Ss：Two cups.
T：Very good! Cup是可数名词，复数直接加-s。
教师以同样的方法教授单词baseball、smile，教师提醒学生smile既可作动词也可以作名词。
②讲解单词said：
T：Can you read this word Please spell it.(举起say的单词卡片)
Ss：Yes.S-a-y.
T：How about this word？(举起said的单词卡片)
Ss：...
T：Well，it’s the past tense of the word “say”．Read after me.Said，said，said.
Ss：Said，said，said.
(教师提醒学生say的过去式是不规则变化，需特殊记忆)
教师以同样的方法教授单词planned。
③讲解单词with：
T：Do you know this word？What does it mean？(举起with的单词卡片)
Ss：Yes.和……一起。
T：Yes.But it has another meaning in this lesson.It means “与……有关”．
教师展示更多的例句或让学生用with造句，帮助学生理解并记忆with在本课的新含义。之后教师以同样方法讲解单词more。
④讲解单词mistake和短语make mistakes：
T：What did Sam say after Daming explained the reason to him？(举起mistake的单词卡片，引导学生在课文中找到相应句子)
Ss：It’s easy to make mistakes with English words.
T：Good.
教师教读单词和短语，学生跟读，引导学生通过观察短语make mistakes发现mistake是可数名词，由此提醒学生表示“犯(单个)错误”时用短语make a mistake。
(5)教师用多媒体课件呈现“Why do you have cups on your heads？”，并邀请一位学生翻译这个句子；随后让学生找出课文中由why引导的句子，带领学生分析句子结构，总结出句型：Why do you＋动词原形(＋其他)
(6)教师通过多媒体呈现之前让学生思考的问题(问题见步骤1)，并邀请几名学生回答问题，教师和其余学生一起判断这几名学生的回答是否正确。
(7)教师再次播放录音，让学生进行逐句跟读。对于学生跟读有困难的语句，教师可以按照意群和节奏领读。
(8)学生自由朗读课文，然后分组朗读课文，最后让各个小组比一比，看哪个小组朗读得最好。
Step 3：Practise
谈论原因
教师通过多媒体展示一些日常生活的图片，如人物表情、人物活动、人物动作等。学生根据图片内容快速反应，用句型“Why do you＋动词原形(＋其他)？”进行抢答，最先答对的人记一分，看谁答得又快又好。最后得分最高的学生，教师可给予适当的奖励。示例如下：
T：What will you ask when you see the picture？(小男孩大笑的图片)
S1：Why do you laugh
T：What will you ask when you see the picture？(一张马的图画)
S2：Why do you draw a horse
...
Step 4：Consolidation and extension
1．教师带领学生复习本课时所学单词，教师展示单词卡片，学生快速说出其中文意思。
2．学生用本课时所学重点句型造句，不少于5个句子。
Unit 1 Why do you have cups on your heads
单词：with，said，cup，planned，baseball，more，smile，mistake
短语：make mistakes
句型：Why do you＋动词原形(＋其他)
一、英汉对对碰。
二、单项选择。
( B )1．I often make________ with Chinese words.
A．the mistake B．mistakes C．mistake
( C )2．________ do you have cups on your heads
A．Where B．What C．Why
( A )3．Amy asked Lingling________ some caps for the game.
A．to bring B．bring C．brings
本课时所需要学习的词汇较多，对于比较形象化的单词，教师借助图片加深了学生的印象，以更加直观形象的方式帮助学生记忆单词。在学习课文时，教师让学生先自主阅读并试着翻译内容，这样可以调动学生的主观能动性，培养他们主动学习的积极性，随后教师进行指导和讲解，使得课堂学习的效率逐步提升。教师还让学生分组朗读课文，帮助学生养成小组合作的意识。最后，教师通过游戏再次巩固了所学句型，让学生在玩乐中学习知识，大大提高了课堂教学效率。Period 2
本课时是第八模块第一单元的第2课时，主要学习教材Unit 1 Activities 3～4的内容。本节课主要通过听、说、读、写以及问答的活动形式，对上节课学习的本单元词汇及重点句型进行复习与巩固，让学生能在真实情景中灵活运用由why引导的重点句型。
知识目标
1．通过反复朗读练习巩固由why引导的相关句型表达；
2．能正确运用现在进行时；
3．能够通过图片和单词卡片的提示，独立写出活动4的句子。
能力目标
1．能在真实情景中，灵活运用本课时重点句型，培养知识的综合运用能力；
2．培养学生的语言组织能力。
情感目标
1．增加学生之间的交流与互动，帮助学生建立深厚的友情；
2．鼓励学生勇于表达自我，敢于展现自我。
教学重点
复习巩固句型“Why do you＋动词原形(＋其他)？”。
教师带领学生复习句型的用法，并创设不同的情景让学生仿照例句替换关键词，反复操练句型，以突破重点。
教学难点
能灵活运用本单元所学词汇和句型询问并说明原因。
教师先带领学生复习本单元所学词汇和句型，并写出示例让学生模仿造句，反复练习；然后让学生两人一组进行问答练习，在情景中反复操练，以突破难点。
本课课件、录音机、单词卡片、一个纸盒。
Step 1：Warm-up
师生相互问候，分别用why和because进行对话。示例如下：
T：What sports do you like
Ss：Basketball/Tennis/Swimming...
T：Why do you like it？(分别请几名学生回答)
S1：Because it looks cool.
S2：Because it helps me keep healthy.
...
通过师生问答，激发学生的学习兴趣，提高学生积极性，使学生快速融入到课堂学习的氛围中；同时复习与上节课有关的知识点，为本课时的学习作好铺垫。
Step 2：Presentation
1．Activity 3
·教材意图
本部分是为复习由why引导的相关句型而设计的听说活动。
·教学建议
(1)教师用多媒体呈现教材上的两张图片，让学生先观察图片，与同桌讨论图片的内容。
(2)教师请两名学生分别描述图片，并对学生表达不到位的地方进行指正。
(3)教师带领学生一起阅读课本内容，并总结两个句子的句型特征。
(4)教师播放录音，让学生模仿录音的语音、语调跟读两遍。
(5)教师将学生分成5人一组进行情景表演，组内每人轮流饰演萨姆朗读句子，朗读时注意模仿人物的表情、神态。每个小组推选出本组中句子朗读最流利、表情和神态模仿得最到位的人。教师给予其奖励。
2．Activity 4
·教材意图
本部分通过读、写、问答练习，让学生复习运用“why”和“because”询问并说明原因，同时巩固现在进行时的用法。
·教学建议
(1)教师让学生观察教材上四个人物的表情和动作，并分别进行描述。
(2)教师带领学生一起朗读活动4给出8个的单词，然后让学生说一说它们的中文意思。
(3)教师让学生仿照教材上给出的示例，完成剩下的三个练习，教师在教室内走动，对有困难的学生进行指导，随后教师带全班一起核验答案。
(4)同桌之间就所填内容进行问答练习，一轮结束后，交换角色继续练习。教师提醒学生注意提问时正确运用现在进行时。示例如下：
S1：Why are you laughing
S2：Because I’m happy.
S1：Why are you crying
S2：Because I’m sad.
Step 3：Practise
最佳表演王
(1)教师带领学生一起复习教材出现过的表示人物表情神态、动作活动的单词及相关形容词，并反复朗读。
(2)教师拿出事先准备好的写有表示人物表情神态、动作活动的单词卡片，并将其放入纸盒中。
(3)学生两人一组，一人从纸盒中抽取一张卡片，根据卡片单词表演出相应动作或神态，另一人用“—Why are you＋动词-ing？”提问，表演者用“—Because I’m...”回答；一轮后，交换角色再进行一轮。示例如下：
S1：表演吃的动作(抽到单词卡片eat)
S2：Why are you eating
S1：Because I’m hungry.
S2：表演大叫的样子(抽到单词卡片shout)
S1：Why are you shouting
S2：Because I’m angry.
Step 4：Consolidation and extension
1．教师用多媒体课件展示本单元所学词汇及重点句型，带领学生快速复习一遍。
2．课后学生教父母如何使用本节课所学句型“—Why are you＋动词-ing？—Because I’m...”，并进行适当交流。
Unit 1 Why do you have cups on your heads
句型：1．Why do you＋动词原形(＋其他)
2．—Why are you＋动词-ing
—Because I’m...
一、用单词的正确形式填空。
1．We planned (plan) to go to Beijing yesterday.
2．Last night，he said (say)，“I like it very much.”
3．They laughed (laugh) loudly just now.
4．There were baseball caps (cap)．
5．Why are you crying (cry)
二、仿照例子写句子。
例：laugh happy
—Why are you laughing
—Because I’m happy.
1．eat hungry
—Why are you eating？
—Because I’m hungry.
2．drink thirsty
—Why are you drinking？
—Because I’m thirsty.
3．cry hungry
—Why are you crying？
—Because I’m hungry.
本课时主要是通过两个活动来复习巩固由why引导的相关句型。语言教学离不开情景，让学生参与真实情景下的语言活动才能真正掌握语言。建议教师创设情景活动时，将教材中的语言信息与实际生活相结合，这样更能帮助学生在语境中理解和掌握知识。教师在设置游戏活动时应尽量让所有学生都参与其中，增强他们的团队协作能力。Module 8
模块说明
Module description
本模块主题是“询问和说明原因”，主要与日常活动、心情与神态有关，旨在了解和说明开展活动的原因和人物的感受。本模块主要包含“Why do you have cups on your heads？”和“Why are you wearing a hat？”两个单元，通过本模块的学习，学生能够掌握相关的句型结构，运用“why”和“because”询问和说明原因，并进行简单的问答交流；另外在本模块的学习过程中，还将复习到一般现在时、一般过去时、现在进行时和一般将来时四种时态。
Unit 1的主题是询问开展某活动的原因。本单元主课文讲述了事件：萨姆进到教室，刚好看到大家把杯子放在头上，他感到疑惑，经过询问得知，原来是因为玲玲将英语单词cap误听为cup才引发了这一系列事情，萨姆便告诉大家学英语时在单词方面出错是难免的，他学汉语时也会出错，萨姆带了棒球帽，于是大家开心地去打棒球。本单元学生要重点学习和掌握四会单词with、said，三会单词cup、planned、baseball、more、smile、mistake及短语make mistakes，并学会用句型“Why do you＋动词原形(＋其他)？”询问对方做某事的原因。
Unit 2的主题是询问并说明原因。本单元主课文通过呈现四个场景——谈论某人穿戴某种服饰的原因的对话，让学生掌握句型“—Why are you wearing a/an＋服饰？ —Because＋句子．”，并运用所学知识就某件事情发生的原因进行问答交流。
本模块话题是询问做某事的原因，这是日常生活中经常会遇到或出现的情景。六年级的学生已经掌握了一定的词汇，积累了一些日常交际用语，故能就本模块的话题进行简单地交流。本模块教学目标要求学生在理解和掌握所学内容的基础上，思考并讨论在英语学习过程中可能产生的错误或导致的误解；学会在自然情景中运用学过的句型续写故事。在进行相关教学活动时，教师应积极引导，培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的信心。
本模块的教学内容与重点是运用“why”和“because”询问和说明原因，在学习的同时，复习一般现在时、一般过去时、现在进行时和一般将来时四种时态。以上内容在之前的学习中均有接触过，基础较好的学生于此学习难度不大，但基础相对薄弱的学生对这几种时态可能还没有完全掌握，因此教师在设计教学活动时，应适当照顾后者，可以通过一些课堂小游戏，激发学生学习的兴趣；创设相关的情景活动，结合听、说、读、写等形式，帮助学生在情景操练中复习和巩固所学知识。
1．能够听、说、读、写单词：with，said；
2．能够听、说、认读词汇：cup，planned，baseball，more，smile，mistake，make mistakes；
3．能运用句型“Why do you＋动词原形(＋其他)？”询问对方做某事的原因；
4．能用句型“—Why are you wearing a/an＋服饰？—Because＋句子．”询问对方穿/戴某种服饰的原因并作答。
1．能够掌握相关的句型结构，运用所学知识询问和说明原因；
2．能够积极与他人交流，提高口语表达能力；
3．能在自然情景下运用学过的句型续写故事，提高英语写作能力。
1．培养学生对英语学习的兴趣，增强学生自主学习英语的信心；
2．通过日常交际和学习，提升学生的逻辑性思维。
1．了解棒球文化，在学习中感受中西方文化的不同；
2．让学生了解学习英语和学习汉语之间的区别与联系。
重点 单词归类 ◆名词：cup杯子 baseball棒球mistake错误◆动词：planned (plan的过去式)计划 smile微笑said(say的过去式)说◆介词：with与……有关 ◆副词：more更强烈地
重点短语 make mistakes犯错误
重点句型 1．询问对方做某事的原因的句型：Why do you＋动词原形(＋其他) 2．询问对方穿/戴某种服饰的原因的句型及回答：—Why are you wearing a/an＋服饰？—Because＋句子．
难点 1．能够灵活运用所学词汇和句型就某件事情发生的原因进行问答交流；2．理解并区分一般现在时、一般过去时、现在进行时和一般将来时
Unit 1 Why do you have cups on your heads？ Period 1
Period 2
Unit 2 Why are you wearing a hat？ Period 1
Period 2
