Module 4
模块说明
Module description
本模块包含两个单元，围绕建立家庭图书馆展开话题，让学生通过学习，学会在真实的情景中提出建议、说明能做的事情，并掌握关于物品类别的表达。
Unit 1的主题为Let’s make a home library.主课文情景是斯马特夫人的朋友寄来一些书和CD，斯马特夫人建议埃米和玲玲建立一个家庭图书馆。埃米和玲玲将书分类摆放，她们还为朋友准备了借书卡。但当萨姆和约翰来借书时，玲玲发现书本的位置和书架的编号竟然对不上！通过本单元的学习，让学生能用句型“Let’s＋动词原形(＋其他)．”描述咱们做某事；让学生能用句型“These are＋复数可数名词＋about＋表示类别的名词．”描述某些物品的类别。
Unit 2的主题为We can find information from books and CDs.主课文情景围绕做一个关于动物的科学项目要如何搜集信息而展开。通过本单元的学习，让学生学会用句型“主语＋can find information from ＋其他．”描述某人可以从哪里找到信息。
五年级的学生具有一定的听说能力，他们具有较强的求知欲和表现欲，同时他们又对游戏和竞赛特别感兴趣，所以教师在开展课堂教学时，要注意激发学生学习的兴趣，根据他们的心理特点进行教学设计。在课堂上以表扬为主，鼓励他们大胆张口说，积极动脑想，认真踏实做！本模块主要围绕建立家庭图书管展开话题，在教学过程中，教师要注重培养学生的动手能力，让学生学会如何整理书籍并能从不同渠道获取信息。
1．能够听、说、读、写单词：library，idea，put，heavy，card，ask，wrong，dear，film，way，on。
2．能够听、说、认读词汇：student，sent，dictionary，library card，information，project，guide，as well。
3．能够用句型“Let’s＋动词原形(＋其他)．”描述咱们做某事。
4．能够用句型“These are＋复数可数名词＋about＋表示类别的名词．”描述某些物品的类别。
5．能够用句型“主语＋can find information from ＋其他．”描述某人可以从哪里找到信息。
6．了解并掌握字母组合ie、igh、ir在单词中的发音。
1．培养学生对知识进行综合运用的能力。
2．培养学生的阅读理解能力。
3．培养学生的动手能力，让学生学会如何整理书籍资料。
4．培养学生从不同渠道获取信息的能力，提高学生自主获取信息的能力。
1．让学生在学习中体验整理、分类的乐趣，养成良好的物品摆放习惯。
2．让学生能在课堂上积极说、大胆做，展现自身的风采。
3．培养学生关心、帮助他人的良好品质。
对比不同国家的人在整理、分类书籍方面的异同，加深对外国文化的了解并增强对本国文化的认同。
重点 重点语音 字母组合ie、igh、ir在单词中的发音，如：pie，lie，light，night，girl，skirt
单词归类 ◆名词： library图书馆 student学生 idea主意，想法 dictionary词典；字典 card卡片 information信息project项目 guide介绍，指南，手册film电影 way方法，方式◆其他：sent(send的过去式)发送，寄 put放，安放heavy重的，沉的 ask邀请wrong错误的 dear哎呀on关于
重点短语 library card图书卡，借书证 as well又，还，也
重点句型 1．描述“咱们做某事”的句型Let’s＋动词原形(＋其他)．2．描述某些物品的类别的句型These are ＋复数可数名词＋about＋表示类别的名词．3．描述“某人可以从……找到信息”的句型主语＋can find information from ＋其他．
难点 1．祈使句的构成及用法；2．个别单词的发音，如：library、dictionary和student；3．灵活运用句型“These are＋复数可数名词＋about＋表示类别的名词．”描述某些物品的类别；4．熟练运用句型“主语＋can find information from ＋其他．”描述某人可以从哪里找到信息
Unit 1 Let’s make a home library. Period 1
Period 2
Unit 2 We can find information from books and CDs. Period 1
Period 2
Unit 1 Let’s make a home library.
Period 1
本课是第四模块第一单元的第一课时。主要学习教材第20、21页的内容，课本定位于Unit 1 Activity 1、2。主要围绕玲玲和埃米建立家庭图书馆这一活动展开话题。通过本课时的学习，让学生学会用句型“Let’s＋动词原形(＋其他)．”描述咱们做某事，并能用句型“These are＋复数可数名词＋about＋表示类别的名词．”描述某些物品的类别。
知识目标
1．能够听、说、读、写单词：library，idea，put，heavy，card，ask，wrong，dear。
2．能够听、说、认读词汇：student，sent，dictionary，library card。
3．能够用句型“Let’s＋动词原形(＋其他)．”描述咱们做某事。
4．能够用句型“These are＋复数可数名词＋about＋表示类别的名词．”描述某些物品的类别。
能力目标
1．培养学生的阅读理解能力。
2．培养学生的口语表达能力和交际能力。
情感目标
1．让学生在学习中体验整理、分类的乐趣，养成良好的物品摆放习惯。
2．学生能在课堂上积极说、大胆做，展现自身的风采。
教学重点
掌握本课时的重点词汇和句型。
教师让学生圈出课文中的新单词，让学生了解它们在具体语言环境中的运用情况，然后借助图片、单词卡片以及创设情景的方式逐个引入并讲解单词，加深学生对单词的印象；教师讲解句型，并让学生从课文中找到对应的句子，加深学生对句型的理解。
教学难点
1．library、dictionary和student的发音。
2．将所学句型灵活运用到真实情景中。
教师采用多种方式教读生词，并及时检查学生的发音，让学生掌握发音较难的单词的发音；教师通过小组讨论的方式，让学生进一步了解所学句型在具体语言环境中的运用，以此来突破教学难点。
多媒体课件、单词卡片、卡片。
Step 1：Warm up
1．师生互相问候。
2．教师播放Module 3 Unit 2活动5的chant，学生跟唱。播放完chant后，教师可以以问答的形式与学生展开对话。
示例：
T：What did you have for lunch yesterday
S1：I had noodles for lunch yesterday.
S2：I had some fish and rice.
WWWW...
通过演唱chant，活跃了课堂气氛；通过师生问答帮助学生复习了一般过去时的相关表达。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
通过对话的方式，让学生复习have got的用法并学习新单词student。
·教学建议
(1)教师让学生自由朗读活动一的对话，试着理解对话内容并圈出新单词。
(2)教师播放活动一的录音，学生仔细听录音，并注意新单词的发音。
(3)教师说：I’m a teacher.You are a ...引导学生说出“学生”。教师在黑板上板书student，教读并讲解其用法。由于student的发音有一定的难度，教师可以采用拆分法、由慢到快等多种方式进行教读，然后让学生自由练习发音。教师可在教室内走动，对发音有误的学生及时进行指导。
(4)教师带领学生复习have got的用法，让学生思考问题：What books do they have got？然后随机请学生回答问题。
示例：
T：What books do they have got
S1：They have got books for teachers.
S2：They have got books for students.
(5)教师让学生分角色朗读对话，并替换对话中的名词进行操练。如：We’ve got desks for students.
2．Activity 2
·教材意图
通过埃米和玲玲建立家庭图书馆以及朋友来借书的场景，呈现了本课时重点词汇“library、idea、put、heavy、card、ask、wrong、dear”和句型“Let’s＋动词原形(＋其他)．”“These are＋复数可数名词＋about＋表示类别的名词．”，让学生能够掌握并灵活运用以上词汇和句型。
·教学建议
(1)教师让学生先快速浏览活动二的课文对话，初步感知课文内容。
(2)教师播放活动二的录音，让学生在听录音的时候，圈出新单词并标注出自己不理解的句子。
(3)学习单词。
①教师通过多媒体课件展示各种各样的书籍图片，并让学生猜一猜从哪里能借到这么多书，从而引出单词library；教师在多媒体课件上呈现图书馆的图片，板书library，教读并讲解其用法。教师再让学生思考需要有什么东西才能从图书馆借到图书，从而引出词汇library card；教师在多媒体课件上呈现图书卡的图片，板书library card，教读并讲解其用法。
②教师以展示单词卡片的方式，逐个教读并讲解单词sent、idea、ask、dear。
③教师创设情景，将单词放到具体语言环境中，让学生通过理解语境，初步感知单词dictionary、put、heavy、wrong的大意。然后教师再逐个教读并讲解单词。
示例：
T：This is a Chinese dictionary.I want to put it on this shelf.But it is too heavy.Oh，I’m wrong.This is an English dictionary.
教师通过图片、单词卡片以及创设情景的方式，引入单词的学习，有助于加深学生对单词的理解。
④为进一步加深学生对单词的印象，教师可以自编chant，带领学生一起唱。chant如下：
Library, library, a home library.
Idea, idea, a good idea.
Shelf, shelf, on the shelf.
Heavy, heavy, dictionaries are heavy.
Card, card, library card.
Wrong, wrong.It’s wrong.
...
(4)学习句型。
①教师板书句型“Let’s＋动词原形(＋其他)．”“These are＋复数可数名词＋about＋表示类别的名词．”，并讲解其用法。
②教师让学生根据这两个句型结构，找出文中符合这两个句型结构的句子。教师让学生分组讨论，最后每个小组派出一名学生作答，教师再做补充和修正。
通过找出符合句型结构的句子，可以加深学生对所学句型的印象，巩固所学知识，而小组讨论的方式有利于加深学生之间的交流，让大家都积极参与到课堂活动中来。
(5)教师播放该部分录音，学生仔细听录音，想一想玲玲和埃米是如何建立家庭图书馆的，然后回答如下问题：①How did Ms Smart get these books and CDs？②What are these big books？③Where are the books about art？④Where are the books about computers
示例：
T：How did Ms Smart get these books and CDs
Ss：A friend sent them to her.
T：What are these big books
Ss：They are dictionaries.
T：Where are the books about art
Ss：They are on Shelf C.
T：Where are the books about computers
Ss：They are on Shelf B.
(6)教师再次播放该部分录音，学生逐句跟读。然后分角色表演对话。
(7)教师用多媒体课件逐一呈现活动二中的四幅图片，让学生根据图片，复述课文内容。
Step 3：Practise
游戏——我是小小图书管理员
图书馆新来了一批书籍(在卡片上写上书名来代替书)，需要图书管理员将其分类放好。教师将学生分成四个小组，随后教师在黑板上画一个大书架，大书架由Shelf A、Shelf B、Shelf C、Shelf D这四个小书架组成，每个小书架代表一种类别的书：Shelf A(art)，Shelf B(science)，Shelf C(sports)，Shelf D(animals)。各小组依次派四名组员上台给书籍归类，归类书籍最准确且用时最短的小组，可以获得小礼物。
Step 4：Consolidation and extension
1．让学生分组讨论进入图书馆的注意事项。
2．让学生回家后尝试将家里的东西进行归类摆放。
3．完成课时作业。
Unit 1 Let’s make a home library.
library，student，sent，idea，put，heavy，dictionary，card，librarycard，ask，wrong，dear
Let’s＋动词原形(＋其他)．
These are＋复数可数名词＋about＋表示类别的名词．
一、根据图片，补全单词。
1.shelf 2．student 3．idea
二、单项选择。
( A )1．Let’s ________ the book.
A．read B．to read C．reading
( B )2．There are two ________ on the shelf.
A．dictionary B．dictionaries C．dictionarys
( A )3．These are books ________ science.
A．about B．under C．to
教师在进行课堂教学时，重难点突出，教学环节由易到难，层层深入，符合学生的认知规律。教师创设情景，让学生在真实的语言环境中理解所学词汇和句型，有利于学生快速掌握所学知识。教师通过问答的方式帮助学生理解课文内容，并利用图片让学生复述课文，再次加深了学生对课文的理解。Period 2
本课是第四模块第一单元的第二课时。主要学习教材第22页的内容，课本定位于Unit 1 Activity 3、4。本课时为复习课，通过听一听、说一说以及对话活动的形式复习巩固上一课时所学的核心词汇以及句型“Let’s＋动词原形(＋其他)．”“These are＋复数可数名词＋about＋表示类别的名词．”。
知识目标
1．复习句型“Let’s＋动词原形(＋其他)．”。
2．复习句型“These are＋复数可数名词＋about＋表示类别的名词．”。
能力目标
1．培养学生的听力及语言表达能力。
2．培养学生观察图片并从中提取有效信息的能力。
情感目标
让学生学会对东西进行分类，养成良好的生活习惯。
教学重点
1．复习上一课时所学重点词汇。
2．复习句型“Let’s＋动词原形(＋其他)．”“These are＋复数可数名词＋about＋表示类别的名词．”。
教师让学生通过听录音进行图文配对、分角色朗读对话、仿照例句看图说句子的方式来复习重点词汇和句型，以此来突破教学重点。
教学难点
在实际情景中，灵活运用所学句型。
教师让学生通过仿照例句看图说句子的方式，将所学句型放到真实语境中进行反复操练，以此来突破教学难点。
多媒体课件、小纸条。
Step 1：Warm up
1．上一节课课后学生讨论了进入图书馆的注意事项，教师可以让每组派出一名学生来说一说有哪些注意事项。
2．教师自编chant并带领学生一起唱，以此来复习上课时的内容。Chant如下：
Books, books, books on the shelf.
Shelf, shelf, shelf in the library.
Library, library, let’s go to the library.
教师让学生说一说进入图书馆的注意事项，给学生创造了表现自己的机会，也使学生的课后讨论得到及时的反馈；师生一起唱自编chant，不仅创造了轻松愉快的课堂氛围，还复习了上一课时的重要知识点。
Step 2：Presentation
1．Activity 3
·教材意图
通过听、说的方式，复习上一课时所学词汇及句型“Let’s＋动词原形(＋其他)．”“These are＋复数可数名词＋about＋表示类别的名词．”。
·教学建议
(1)教师用多媒体呈现教材第22页活动三中的图片(不呈现对话)，让学生观察两幅图片，猜一猜他们在做什么。
(2)教师播放教材中的两段对话录音，学生听录音并将以上两幅图片与对应的对话进行配对。
(3)学生配对完成后，教师可随机抽取2名学生说一说他们的配对结果，并读一读对话。
(4)教师根据对话，提出问题，学生进行回答。让学生进一步理解对话内容。
示例：
T：What are they doing
Ss：They are making a home library.
T：What are these books about
Ss：These are all books about science.
T：Where do they put the books
Ss：They put them on the shelf.
(5)教师再次播放活动三的录音，学生跟读并模仿其语音语调。最后教师让学生分角色表演对话。
2．Activity 4
·教材意图
通过活动反复操练句型“Let’s＋动词原形(＋其他)．”，达到能够灵活运用的目的。
·教学建议
(1)教师用多媒体呈现活动四的内容，让学生看图并理解活动要求：模仿例句，提出建议。
(2)教师让学生观察活动四的四幅图片，说出四幅图片表现的事物以及其对应的英语单词或短语，即：a kite、a book about science、a watermelon、juice。
(3)教师让学生两人一组，仿照例句进行对话。教师提醒学生需注意事物的特征与其对应的动词。比如juice对应的动词是drink。然后教师请部分学生进行展示，并对学生的表演进行评价。
示例：
S1：Here’s a kite.
S2：Let’s fly it.
S3：Here’s a watermelon.
S4：Let’s eat it.
(4)教师也可以让学生将四幅图片中的事物换成其他事物，再继续进行表演。
Step 3：Practise
“传声筒”游戏
教师按座位将每一列分为一组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张小纸条，小纸条上写有句型为“Let’s＋动词原形(＋其他)．”或“These are＋复数可数名词＋about＋表示类别的名词．”的句子。在教师说“开始”后，最后一排的学生小声地把小纸条上的话传给他前面的学生，这位学生再把自己听到的话告诉他前面的学生，以此类推，直到传到第一排的学生为止，第一排的学生听完后大声说出自己听到的句子。传得最快且最准确的小组获胜。获胜的小组可以获得小礼品。
通过传声筒游戏，让学生进一步操练了本课时重点句型；通过游戏竞赛的方式，极大地提高了学生的学习积极性。Step 4：Consolidation and extension
1．让学生一起参与班级图书馆的布置，鼓励学生为班级图书馆募集更多的图书。
2．完成课时作业。
Unit 1 Let’s make a home library.
Let’s＋动词原形(＋其他)．
These are＋复数可数名词＋about＋表示类别的名词．
一、单项选择。
( A )1．Here ________ your dictionary.
A．is B．are C．do
( C )2．Let’s ________ to the shop.
A．went B．going C．go
( C )3．—How about flying a kite
—That’s a good ________ .
A．library B．shelf C．idea
( B )4．These are all books about ________ .
A．arts B．art C．art’s
二、情景交际。
( A )1．当你和大明看见桌上有一个苹果时，你会对大明说：
A．Here’s an apple on the desk.
B．Here are two apples on the desk.
( B )2．当你想向你的朋友介绍这些都是关于运动的书时，你会说：
A．These are all books about science.
B．These are all books about sports.
( A )3．当你想向你的朋友提出把书放在架子上的建议时，你会说：
A．Let’s put the book on the shelf.
B．Let’s put the cup on the shelf.
本节课没有新的知识点，主要是对上一课时所学内容进行复习。复习课容易让学生觉得枯燥，因此教师在进行课堂教学时，设计了游戏环节，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极参与到课堂中来。
