Module 6
模块说明
Module description
本模块包含两个单元，主要内容是谈论旅行经历。通过本模块的学习，让学生能够掌握一般过去时态的用法，并且能向他人描述自己的旅行经历。
Unit 1 的主题是“I went there last year.”。本单元的主课文情景是玲玲有一些有趣的照片，她正在和斯玛特女士以及埃米一起谈论它们。本单元通过学习玲玲的旅行经历，学生能够学会如何表达自己何时去过某地以及描述所在地的方位。通过本单元的学习，学生能够掌握句型“主语＋went (to)＋某地(＋过去的时间)．” “—Did＋主语＋go with＋某人？—Yes, 主语＋did./No，主语＋didn’t.” “某地＋is in the ＋方位词＋ofWWWW...”。
Unit 2的主题是“She visited the Tianchi Lake.”。本单元的主课文情景是以第三人称描述玲玲去年七月去新疆的旅行经历。通过该部分的学习，学生能够进一步了解祖国的自然风光，并掌握句型“主语＋visited＋某地(＋过去的时间)．” “—Where is＋小地点？—It’s in the＋方位名词＋of＋大地点．”。
本模块第一单元通过玲玲与他人的对话来讲述她的旅行经历，第二单元则是以第三人称来叙述玲玲去年七月去新疆的旅行经历。第一单元为第二单元的学习奠定基础，而第二单元又是第一单元学习的延伸。两个单元内容联系紧密，内容详实，为学生学习一般过去时态提供了很好的素材。由于本模块内容与日常生活息息相关，因此在教学过程中建议教师尽可能多地联系学生们的实际生活，创造贴近生活的语言环境，让学生在生活化的情景中理解课文和运用所学语言。
1．能够听、说、读、写四会单词moon、get、parent。
2．能够听、说、认读本单元的三会单词。
3．掌握字母组合or、oor、our、ou、ow和ur在单词中的发音。
4．能掌握课文内容并流利地朗读课文。
5．能学唱歌曲MY HOME IS THE PLACE。
6．能掌握句型“主语＋went (to)＋某地(＋过去的时间)．”“—Did ＋主语＋go with＋某人？—Yes，主语＋did./No，主语＋didn’t.”“某地＋is in the ＋方位词＋ofWWWW...”“主语＋visited＋某地(＋过去的时间)．”“—Where is ＋小地点？—It’s in the ＋方位名词＋of＋大地点．”。
1．能够在实际情景中谈论旅行情况，并描述自己的旅行经历。
2．提升学生的观察能力，让学生学会寻找文中的重要信息。
培养学生对祖国以及祖国大好河山的热爱之情。
了解中西方人们在旅行中的不同观念。
重点 重点语音 字母组合or、oor、our、ou、ow、ur在单词中的发音，如morning、door、your、about、how、colour、Saturday
单词归类 ◆名词：moon月亮，月球 parent母亲；父亲；家长 July七月 June六月 rest休息◆动词：get到达 stay停留remember记得 rode(ride 的过去式)骑◆其他：west西，西部，西方；向西方 south南，南部，南方；向南方east东，东部，东方；向东方 best最好的north北，北部，北方；向北方
重点短语 have a rest 休息一下
重点句型 1．描述某人去过某地的句型主语＋went (to)＋某地(＋过去的时间)．2．询问某人是否和某人去过某处的句型及其答语—Did＋主语＋go with＋某人？—Yes, 主语＋did./No, 主语＋ didn’t.3．描述方位的句型某地＋is in the＋方位词＋of ...4．描述某人游览过某地的句型主语＋visited＋某地(＋过去的时间)．5．询问某地在哪里的句型及其答语—Where is＋小地点？—It’s in the＋方位名词＋of＋大地点．
难点 1．掌握一般过去时态；2．在真实语境中灵活运用所学句型进行口语交际；3．能准确地描述某地的方位
Unit 1 I went there last year. Period 1
Period 2
Unit 2 She visited the Tianchi Lake. Period 1
Period 2
Unit 1 I went there last year.
Period 1
本课时为第六模块第一单元的第一课时，主要学习教材第32、33页的内容，课本定位Unit 1 Activities 1、2。本部分通过玲玲、埃米与斯玛特女士之间的对话引出教学知识点。通过学习此部分内容，学生能够了解一般过去时的用法并掌握句型“主语＋went (to)＋某地(＋过去的时间)．”“—Did ＋主语＋go with＋某人？—Yes，主语＋did./No，主语＋ didn’t.”“某地＋is in the＋方位词＋of ...”。
知识目标
1．能够听、说、读、写单词moon、get、parent。
2．能够听、说、认读单词west、stay、July、south、remember、June。
3．能够掌握句型“主语＋went (to)＋某地(＋过去的时间)．”“—Did＋主语＋ go with＋某人？—Yes, 主语＋did./No, 主语＋didn’t.”“某地＋is in the＋方位词＋of ...”。
4．能用一般过去时态询问别人的旅行经历或者向别人叙述自己的旅行经历。
能力目标
提升学生的听力以及口语表达能力。
情感目标
1．在课堂活动中促进学生之间的交流和良性竞争，培养学生的团队意识和合作精神。
2．培养学生对旅行的兴趣，拓宽学生的视野。
教学重点
1．掌握本课时的重点单词。
2．能用本课时所学句型描述某地的方位。
教师可以利用图片或设置场景引出单词教学，帮助学生理解和记忆单词，再通过单词竞赛等方式来巩固单词记忆；教师可以借助地图，让学生对方位词有一个直观了解，再通过创设情景让学生运用句型进行对话练习，帮助学生更好地掌握句型。
教学难点
运用本课时所学句型来谈论自己和他人的旅行经历。
教师可以让学生反复朗读课文，感受所学句型的具体用法，再创设情景，让学生通过小组合作、自编对话等方式反复操练所学句型，以此突破教学难点。
课件、风景图片、中国地图。
Step 1：Warm up
1．师生互相问好。
2．教师用课件展示我国一些风景名胜的图片，让学生进行抢答，说出图片上是哪个地方。
示例：
T：(展示长城的图片)
Ss：The Great Wall.
T：(展示颐和园的图片)
Ss：颐和园。
...
接着，教师询问学生最想去哪个地方旅行，为什么想去那里，以及想和谁一起去，然后请几名学生进行简单地回答。
师生之间的互动不仅活跃了课堂气氛，提升了学生学习的积极性，拉近了师生之间的距离，还引出了本节课所要学习的话题内容，为接下来的学习做好了准备。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
通过埃米与大明之间的对话，带领学生学习单词moon以及get，并且让学生了解询问他人的旅行经历的句型。
·教学建议
(1)教师引出话题：埃米在公园里遇见了大明，我们一起来看看他们说了些什么吧？
(2)教师播放活动1的音频，学生认真听并思考问题：Where did Daming go for the holidays
(3)教师公布问题答案：He went to the moon.然后板书单词moon并通过多媒体展示月球的图片，让学生根据图片猜测单词的意思。学生猜测后，教师教读moon并讲解其用法。
(4)教师提问：埃米想知道大明是怎么去月球的，她是怎样问他的呢？然后教师引导学生从文中找出答案：How did you get there？教师板书单词get，教读并讲解其用法。
(5)教师逐一讲解对话，带领全班同学整体理解课文。
(6)教师再次播放录音。学生跟读录音，并注意模仿录音的语音、语调。
(7)学生两人一组，分角色朗读对话。
2．Activity 2
·教材意图
本部分通过玲玲、埃米以及斯玛特女士之间的对话，让学生掌握单词parent、west、stay、July、south、remember、June以及句型“主语＋went (to)＋某地(＋过去的时间)．”“—Did＋主语＋go with＋某人？—Yes，主语＋did./No，主语＋didn’t.”“某地＋is in the ＋方位词＋of ...”。
·教学建议
(1)教师引出话题：玲玲正在和埃米以及斯玛特女士谈论自己一家在新疆旅行时的照片，我们一起看看她们说了些什么吧！
(2)教师让学生观察活动2的图片，初步感知课文情景。
(3)教师播放活动2的录音，让学生仔细听录音，在听的过程中标注出自己不认识的单词，并思考以下问题：
①Where did Lingling go last year？②Who did Lingling go with？③Where is Xinjiang
(4)老师请一名学生回答第一个问题：Where did Lingling go last year？教师和其他学生核对答案是否正确，若不正确，教师再邀请其他同学回答，直到说出正确答案。然后教师总结并板书句型“主语＋went (to)＋某地(＋过去的时间)．”并讲解其用法。教师提醒学生注意：当went后面跟地点副词(there、here、home等)时，介词to可以省略。教师让学生与同桌运用新学句型进行对话练习。
示例：
S1：Where did you go last week
S2：I went to the zoo.Where did you go last week
S1：I went ...
(5)教师请一名学生回答第二个问题：Who did Lingling go with？若该名同学的答案不正确，教师则请其他的同学回答问题，直到说出正确的答案(her parents)为止。教师向同学们展示自己父母的照片，然后板书单词parent，教读并讲解其用法。
(6)教师用多媒体展示重要句子：—Did you go with your parents —Yes, I did. 引导学生总结出句型结构“—Did you go with＋某人？—Yes，I did./No，I didn’t.”随后教师讲解其用法。
(7)教师参照步骤(4)和步骤(5)邀请学生回答第三个问题：Where is Xinjiang？然后拿出一张中国地图，并让一名同学在地图上找出新疆的位置，然后教师板书单词west，教读并讲解其用法。教师板书句型“某地＋is in the ＋方位词＋of ...”讲解其用法，并给出示范句“Xinjiang is in the west of china.”。然后教师就该句型与学生展开对话。
示例：
T：Where is Qinghai
S1：It’s in the west of China.
(8)教师带领学生翻译课文，并在过程中讲解对话中出现的三会单词stay、July、south、remember、June。
(9)教师让学生合上课本，将下面的句子抄写在作业本上，并将空白处补充完整。
Lingling’s ________ lives in Hainan with his three children.
Lingling’s cousins ________ Beijing in June every year.They are Li people.
(10)教师公布答案，学生自行核对。然后教师向学生简单介绍一下黎族(地理位置、民族服饰 ...)
(11)教师再次播放录音，学生认真听，并注意模仿其语音、语调。
(12)教师将学生分成三人一组。小组成员分角色朗读对话。
Step 3：Practise
“指指说说”游戏
(1)教师准备好中国地图。
(2)教师呈现单词east、west、north、south，带领学生朗读两遍，并向学生讲解east、north的词义。
(3)每列学生为一组，每一列的第一名学生向第二名学生提问：Where is the ...？第二名同学则在地图上指出这个地方并回答：It’s in the ... of China.然后第二名同学再向第三名同学提问，以此类推，直到每一列的最后一位同学回答完问题为止。看看哪一个小组的同学表述正确、流利。
示例：
S1：Where is Hainan
S2：It’s in the south of China.Where is Xinjiang
S3：It’s in the west of China.Where is ...
...
Step 4：Consolidation and extension
用英语和朋友分享自己的旅游经历。
Unit 1 I went there last year.
moon，get，parent，west，stay，July，south，remember，June
主语＋went (to)＋某地(＋过去的时间)．
—Did＋主语＋go with＋某人？
—Yes，主语＋did./No，主语＋didn’t.
某地＋is in the＋方位词＋of ...
一、根据中文意思补全单词。
( A )1．m____n(月亮，月球)
A．oo B．ee C．uu
( A )2．g____t(到达)
A．e B．a C．u
( C )3．pare____ (母亲；父亲；家长)
A．bt B．et C．nt
二、单项选择。
( A )1．It’s in the west ________ China.
A．of B．for C．at
( B )2．Lingling ________ to Xinjiang last year.
A．go B．went C．goes
( A )3．—Did you go there with your parents
—________.
A．Yes, I did B．Yes, I am C．Yes, I do
本节课主要是通过对话的形式学习本单元的重点单词和句型，课堂氛围较好，但为了避免有的学生不积极主动参与课堂活动，教师应多鼓励表扬学生，给予学生更多展示自我的机会，增强学生的自信心，激发学生学习英语的兴趣。Period 2
本课时为第六模块第一单元的第二课时，主要学习教材第34页的内容，课本定位Unit 1 Activities 3、4。活动3是埃米与玲玲关于玲玲的旅行经历的对话。活动4主要是根据图片提示描述过去的旅行经历。通过本课时的学习，学生能复习句型“主语＋went(to)＋某地(＋过去的时间)．”“—Did ＋主语＋go with＋某人？—Yes，主语＋ did./No，主语＋ didn’t.”，学生能够积极地谈论自己或他人的旅行经历。
知识目标
1．巩固和复习上一课时学习过的单词。
2．复习句型“主语＋went (to)＋某地(＋过去的时间)．”“—Did ＋主语＋go with＋某人？—Yes，主语＋did./No，主语＋didn’t.”。
3．能够积极地谈论自己或他人的旅行经历。
能力目标
提高学生的听力以及口语表达能力。
情感目标
1．让学生体验学习、合作和交际的乐趣。
2．对学生进行亲情教育，加深情感体验。
教学重难点
1．复习和巩固本单元的核心词汇。
2．能够运用所学句型积极地谈论他人或者自己的旅行经历。
教师可以创设情景，让学生在情景中反复操练单词，加深对单词的理解；教师可以通过讲述个人的旅行经历，再让学生描述自己的旅行经历的方式，帮助学生反复操练句型，以此突破教学重难点。
课件。
Step 1：Warm up
1．师生互相问好。
2．师生描述旅行经历。
(1)教师向学生描述自己的旅行经历。
示例：
Last summer，I went to Qingdao with my family. Qingdao is in the east of China. We went there by train. I played at the seaside. I had a happy time. 1 want to go there again.
(2)教师让学生同桌之间根据下面的问题讨论自己的旅行经历。
①Where did you go ②When did you go there ③Who did you go with ④Where is it
⑤How did you go there ⑥What did you do ⑦How did you feel
(3)教师请几名学生讲述自己的旅行经历。
Step 2：Presentation
1．Activity 3
·教材意图
本活动摘选了上一课时活动2中的重要句子，帮助学生复习谈论自己或他人的旅行经历的句型。
·教学建议
(1)教师播放活动3的音频，让学生认真听，熟悉文本内容。
(2)教师用课件展示活动3中玲玲一家人的照片，并与学生展开问答对话。
示例：
T: How many people are there in the photo
Ss: Three.
T: Who are they
Ss: They are Lingling’s parents and her.
T: Where are they
Ss: They are in Xinjiang.
T: Where is Xinjiang
Ss: It’s in the west of China.
(3)教师邀请两名学生分角色表演对话。
(4)教师再次播放录音，让学生模仿录音的语音、语调跟读。
2．Activity 4
·教材意图
本部分通过看图写句子的方式，让学生能够灵活地运用本单元所学的句型描述自己或他人的旅行经历。
·教学建议
(1)教师用课件展示活动4中的第一幅图片，并与学生展开对话。
示例：
T：Where did the girl go
Ss：Qingdao.
T：Where is Qingdao
Ss：It’s in the east of China.
T：What did the girl do there
Ss：She visited her friend.
(2)教师让学生与同桌一组，根据第二幅、第三幅图片的提示，进行问答练习，然后参照第一幅图的例句写出其活动内容。
(3)教师邀请学生分享自己所写的句子，教师进行评价。
Step 3：Practise
翻译比赛
(1)教师将全班学生分成四个小组，然后通过课件展示本单元的一些重点语句的中文意思。小组讨论，将其翻译成英文。然后每组推选出一名学生作为代表到讲台上参加比赛。
(2)教师任意指向一个中文句子。最先举手的学生将其翻译成英文。翻译正确得一分，翻译有误则减一分。最后依据分数的高低评选出优胜小组，教师给予奖励。
Step 4：Consolidation and extension
学生和同学或朋友分享自己外出旅游的照片并用英语描述自己的旅游经历。
Unit 1 I went there last year.
This is Xinjiang.I went there last year.
—Did you go with your parents
—Yes, I did.
给下列句子选择正确的中文翻译。
( E )1．This is Xinjiang.
( C )2．I went there last year.
( D )3．Did you go with your parents
( B )4．It’s in the west of China.
( A )5．Where did you go for the holidays？
A．你假期去了哪里？
B．它位于中国西部。
C．我去年去的那里。
D．你和你的父母一起去的吗？
E．这是新疆。
本节课是一节复习课。纯粹的知识复习难免会让学生产生枯燥感，因此，建议教师在教学过程中多利用多媒体，通过展示图片和播放音频等丰富课堂内容，从听觉、视觉等多方面帮助学生复习巩固知识点，加深学生对于知识点的印象。
