Period 2
本课时为第三模块第二单元的第2课时，主要学习教材第18、19页的内容，课本定位Unit 2 Activities 3、4、5、6、7。活动3是对上一课时活动2内容的复习和巩固。活动4为语音专项练习，目的在于让学生掌握字母组合ea、ee、ear、ere以及eir在单词中的发音。活动5为一首歌谣，让学生在轻松、愉快的韵律下学习不同食物名称的英文表达以及如何表达自己喜欢某种食物，激发学生的学习热情。活动6是“选一选，说一说”的活动，通过选择卡片编写故事复习了一般过去时的用法。活动7主要是让学生就别人昨天吃了什么做一份问卷调查，然后再通过“写一写，说一说”的方式将结果呈现出来，让学生综合复习和巩固本模块所学的重点词汇和句型，同时提高学生的口语表达能力和写作能力。
知识目标
1．掌握本模块所学的重点词汇和重点句型。
2．能够独立完成活动3的练习。
3．掌握字母组合ea、ee、ear、ere以及eir在单词中的发音。
4．能够学唱本课时的歌谣。
能力目标
1．能够积极参与课堂活动，提高学生的沟通交流能力和团队协作能力。
2．能够在实际生活中运用本模块所学的词汇和句型进行交流，提高学生综合运用语言的能力。
情感目标
1．培养学生学会与他人分享的优秀品质。
2．教育学生养成健康的饮食习惯。
教学重难点
1．掌握字母组合ea、ee、ear、ere以及eir在单词中的发音。
2．掌握本模块所学的重点词汇和句型。
通过让学生朗读单词，思考字母组合在单词中的发音，然后播放录音的方式，让学生对字母组合的发音有一个整体的把握。然后教师教读，帮助学生掌握发音技巧，最后通过反复朗读掌握字母组合ea、ee、ear、ere以及eir在单词中的发音；教师通过创设情境，让学生在情景中反复操练句型，然后通过游戏和课堂活动练习运用句型，以突破重难点。
多媒体课件、食物卡片。
Step 1：Warm up
1．师生之间进行日常问候。
2．复习本模块的重点词汇：教师利用课件展示与hamburger、English、breakfast、lunch、sandwich、fish and chips、traditional、dish、very much、gave、tonight等相关的图片或单词卡通图(快闪)。让学生根据图片迅速说出对应的词汇，以此来复习本模块学习的重点词汇。
Step 2：Presentation
1．Activity 3
·教材意图
本部分是为复习上一课时活动2的内容而设置的练习活动。
·教学建议
(1)教师让学生翻到教材第17页的活动2，然后全班同学一起朗读信件内容。
(2)复习信件内容后，教师让学生翻到第18页的活动3，逐一朗读问题并回答，把答案写在对应的横线上(要求学生独立完成该任务)。
(3)教师让学生同桌之间互相查看答案，并检查单词的拼写。
(4)教师邀请部分学生分享自己的答案，然后全班同学一起核对答案。
2．Activity 4
·教材意图
本部分为语音专项练习，帮助学生掌握字母组合ea、ee、ear、ere以及eir在单词中的发音。
·教学建议
(1)教师板书单词teacher、see、head、bread、ear、hear、bear、pear、where和their，让学生先自由朗读，初步感知这些单词的发音。
(2)教师播放本部分录音，学生认真听，从整体上感知字母组合ea、ee、ear、ere以及eir在单词中的发音。
(3)教师播放第二遍录音，学生跟读，并思考这些字母组合在单词中应该怎样发音，然后自行总结发音规律，教师对学生总结有误的地方进行纠正，并对每个字母组合的发音方法进行详细讲解。
(4)教师随机邀请几名学生朗读这些单词，其他学生判断相应的字母组合的发音是否正确。
3． Activity 7
·教材意图
本部分主要是让学生就别人昨天吃了什么做一份问卷调查，然后再通过“写一写，说一说”的方式呈现调查结果，让学生学会在自然情景中运用本模块所学的重点词汇和句型，同时提高学生的口语表达能力和写作能力。
·教学建议
(1)教师对学生说：在学习第一单元时，大家调查了小组成员的三餐情况，评选出了“健康饮食小达人”，不知道大家有没有向咱们的“健康饮食小达人”学习，养成健康的饮食习惯呢？
(2)教师让学生翻到教材第19页活动7，邀请学生起来朗读气泡框中的句子和示例，同时帮助学生理解活动要求：询问某同学昨天的三餐情况，并完成问卷调查，然后就调查结果写一份报告，向班上的同学进行描述。
(3)教师将学生分成三人一组，小组成员互相询问昨天的三餐情况，完成问卷调查，然后根据调查的结果，分别独立写作，完成报告。
(4)教师邀请部分学生朗读自己写的报告，教师注意学生对一般过去时的运用是否正确。
Step 3：Practise
1． Activity 5
·教材意图
本部分为一首关于自己喜欢的食物的歌谣，旨在让学生在欢乐的旋律中，复习本模块重点知识。
·教学建议
(1)教师用多媒体展示活动5的图片，让学生观察图片，并说出图中食物的名称，猜测歌谣的大意。
(2)教师播放歌谣录音，学生整体感知歌谣的节奏和内容。
(3)教师再次播放歌谣录音，并在适当的地方停顿，学生逐句跟唱。
(4)教师再次播放完整的歌谣录音，学生跟唱，然后分小组、分男女进行演唱。最后教师邀请部分学生演唱，全班进行评价，教师对表现得好的学生给予奖励。
2． Activity 6
·教材意图
本部分为“选一选，说一说”的活动，通过选择卡片并编故事，复习一般过去时的用法。
·教学建议
(1)教师让学生翻到教材第19页的活动6，朗读气泡框中的句子，理解活动要求：故事接龙。学生四人一组进行活动，第一名学生从食物卡片中随机挑选一张，根据卡片内容用一般过去时态说出故事的第一句，其余三名学生依次挑选卡片，并根据卡片上的内容把故事内容继续下去。
(2)教师将学生分成四人一组，然后给每组分发一些食物卡片，让学生根据示例进行故事接龙。提醒学生注意，句子间要相互连贯，最后要形成一个完整的故事。
(3)教师邀请部分小组进行展示，其余学生进行评价。教师对一般过去时运用正确、句子连贯、故事完整的小组给予奖励。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师让学生写一封信给朋友，告诉他/她自己及家人昨天的三餐情况。
2．完成本课时的课时作业。
Unit 2 Sam ate four hamburgers.
ea，ee，ear，ere，eir
teacher，see，head，bread，ear，hear，bear，pear，where，their
读单词，判断每组单词画线部分的读音是(Y)否(N)相同。
( Y )1．teacher see
( N )2．hear bear
( Y )3．where their
( N )4．tea bread
( N )5．pear ear
本课时为一节复习课，教学的新内容不多，但语音专项教学是本课时的重点也是本课时的难点，教师在讲解字母组合ea、ee、ear、ere以及eir在单词中的发音时，要考虑到整册语音教学的系统性，把握语音学习的整体性与连贯性。同时，教师也要考虑到语音学习的目标，不仅是让学生知道单词的发音和意思，更重要的是让学生感受字母及字母组合的发音规律，并在以后的语音专项练习中不断引导学生寻找发音规律，以帮助学生更准确地理解和掌握单词的发音，更高效地记忆单词。本课时的课堂活动较多，从听、说、读、写各个方面帮助学生全面、系统地复习了本模块的重点内容，提高学生的学习效率。Unit 2 Sam ate four hamburgers.
Period 1
本课时为第三模块第二单元的第1课时，主要学习教材第17页，课本定位于Unit 2 Activities 1、2。本单元的主课文情景是一封埃米写给大明的信，信中埃米告诉大明萨姆和玲玲在学校吃的食物，以及埃米的妈妈今晚将做中国菜。本单元在第一单元的基础上继续学习用一般过去时表达吃过的食物。通过本课时的学习，让学生掌握本单元的重点词汇very much、gave、tonight，并能够运用句型“主语＋ate (＋数量)＋食物名称 (＋其他)．”描述某人吃了什么。
知识目标
1．能够听、说、读、写四会单词gave。
2．能够听、说、认读三会词汇tonight和very much。
3．能够掌握句型“主语＋ate (＋数量)＋食物名称 (＋其他)．”的用法。
能力目标
通过对信件内容的阅读和相关问答练习，提高学生的阅读理解能力和信息提取能力。
情感目标
1．让学生了解不同的食物，培养学生健康的饮食习惯。
2．让学生积极感知英语，培养学生学习英语的兴趣。
教学重难点
1．掌握本课时的重点词汇。
2．能够运用句型“主语＋ate (＋数量)＋食物名称 (＋其他)．”描述某人吃了什么。
教师借助单词和短语卡片来讲解和教读生词，帮助学生直观地了解词汇的发音和书写；再通过讲解记忆方法和让学生根据图片或创设情景进行造句练习，加强学生对词汇的音、形、义的全面理解和掌握；通过课文例句的讲解和归纳，帮助学生理解重点句型的语义和语用情景，再通过让学生在多种语境下编写句子，帮助学生进一步理解和掌握重点句型，并在课堂活动中反复操练和巩固。
多媒体课件，单词和短语卡片。
Step 1：Warm up
1．师生互相问好。
2．教师播放上一单元的歌谣录音，带领学生一起打着节拍说唱歌谣。
通过说唱上一单元的歌谣，一方面对上一单元所学知识进行了复习巩固，另一方面营造了轻松、愉悦的课堂氛围，使学生自然地进入学习状态。
Step 2：Presentation
1． Activity 1
·教材意图
本部分通过玲玲和约翰讨论小猫吃掉了全部食物的对话，学习用一般过去时表达某人吃了某物。
·教学建议
(1)教师向学生介绍活动1的背景，引出话题：上节课我们了解了玲玲在英国的三餐情况。同时玲玲在英国认识了一个新朋友约翰，约翰养的猫吃了什么呢？我们一起去看看吧！
(2)教师播放录音，学生静听，初步感知对话内容。
(3)教师领读对话，学生跟读，然后给学生两分钟的时间自由朗读。
(4)教师邀请两名学生翻译对话，对不正确的地方给予纠正和指导。提醒学生注意，句中的ate和got都是动词过去式，它们属于不规则变化，其原形分别为eat和get。
(5)教师再次播放音频，学生跟读，并模仿其语音、语调；然后学生分角色、分男女生朗读，最后教师邀请学生分角色进行朗读展示。
2．Activity 2
·教材意图
本部分通过埃米写给大明的一封信，信中埃米告诉大明萨姆和玲玲在学校吃的食物，以及埃米的妈妈今晚将做中国菜的情景，让学生学习和掌握重点词汇gave、tonight、very much，学会运用一般过去时的句型“主语＋ate (＋数量)＋食物名称 (＋其他)．”描述某人吃了什么。
·教学建议
(1)教师播放活动2的录音，学生静听，初步感知对话内容并圈出不认识的词汇。教师随机请几名同学说出自己圈出的词汇，然后进行讲解。
(2)词汇讲解：
①教师展示very much的短语卡片，然后进行教读，学生跟读。教师板书该词汇，讲解其含义，然后让学生通过造句来理解和熟悉该词汇。
②教师展示gave的单词卡片，然后进行教读，学生跟读。教师板书该单词，讲解其含义。提醒学生注意，动词gave的原形为give，它属于不规则变化。然后教师通过多媒体展示一些表示“给的动作”的图片，让学生根据图片进行造句练习，进一步掌握单词的音、形、义。
③教师展示tonight的单词卡片，然后进行教读，学生跟读。教师板书该单词，讲解其含义，并引导学生用拆分法记忆单词，即：to(向，到)＋night(夜晚)＝tonight。然后教师创设情景，让学生用该单词进行造句练习。
(3)教师通过课件展示句子：Today Sam ate four hamburgers at school. Lingling had a sandwich because she doesn’t like hamburgers.邀请学生翻译句子，教师对翻译有误的地方进行纠正和指导。然后引导学生归纳出描述某人过去吃了什么的句型“主语＋ate (＋数量)＋食物名称 (＋其他)．”。教师板书该句型，讲解其用法。然后创设情景，让学生进行造句练习，进一步掌握该句型的用法。
(4)教师再次播放录音，学生认真听，然后回答以下问题：
Q1: Who ate four hamburgers
Q2: Does Lingling like hamburgers
Q3: What is Ms Smart going to cook tonight
(5)教师邀请几名学生说出自己的答案，然后和全班学生一起核对答案。
(6)教师请学生自由朗读信件内容，提醒学生注意信件的格式(教师对英文信件的格式做适当的讲解)，然后教师邀请学生翻译信件内容，对翻译有误的地方进行纠正和指导。
(7)教师第三次播放录音，学生跟读，并注意模仿录音的语音、语调。
Step 3：Practise
游戏——“滚雪球”
教师将学生分成三人一组，用句型“主语＋ate (＋数量)＋食物名称 (＋其他)．”描述某人吃了什么。组内学生通过“石头剪刀布”来决定游戏的顺序。第一名学生用“I ate (＋数量)＋食物名称 (＋其他)．”描述自己昨天吃了什么。第二名同学先用“主语＋ate (＋数量)＋食物名称 (＋其他)．”描述第一名同学昨天吃了什么，然后再描述自己昨天吃了什么，中间用and连接。第三名同学要先用“主语＋ate (＋数量)＋食物名称 (＋其他)．”描述前两名同学吃了什么，再描述自己吃了什么，中间用and连接。
示例：
S1: I ate two hamburgers yesterday.
S2: S1 ate two hamburgers yesterday and I ate some dumplings yesterday.
S3: S1 ate two hamburgers yesterday, S2 ate some dumplings yesterday and I ate rice and chicken yesterday.
Step 4：Consolidation and extension
1．教师让学生反复朗读信件内容，并试着背诵。
2．教师让学生回家和父母一起练习本课所学句型，并把问答的句子记录下来。
3．完成本课时的课时作业。
Unit 2 Sam ate four hamburgers.
gave，tonight，very much
主语＋ate (＋数量)＋食物名称 (＋其他)．
根据中文提示完成句子，每空一词。
1．I __gave__(给)our sandwich to Sam yesterday.
2．What will you do __tonight__(今夜)
3．Mary and Jack like hamburgers ___very_____much__(非常)．
4．I __ate__(吃了)two hamburgers last night.
本单元在第一单元的基础上继续学习用一般过去时表达吃了什么食物。 教学的重难点内容清晰，教师在教学前先通过说唱上一单元的歌谣，带领学生复习学过的内容，同时自然地进入本课时的学习。在教学过程中，教师让学生自主学习，充分发挥了学生的主观能动性，再通过任务教学法，帮助学生更好地掌握本课时的重点内容。
