Period 2
本课时为第六模块第二单元的第二课时，主要学习教材第36、37页的内容，课本定位Unit 2 Activities 3－7。活动3是一个看图问答活动，让学生学习并掌握句型“—Where is＋小地点？—It’s in the＋方位名词＋of＋大地点．”。活动4为语音专项练习，目的在于让学生掌握字母组合or、oor、our、ou、ow、ur在单词中的发音。活动5通过一首歌谣让学生感受英文歌曲的旋律，激发学生的学习热情。活动6通过“东南西北”小游戏让学生学会运用一般过去时态描述自己的旅行经历。活动7通过“做一做，说一说”活动带领学生复习本模块所学的重点句型，让学生能够灵活地运用所学句型讲述自己的旅行故事。
知识目标
1．掌握字母组合or、oor、our、ou、ow、ur在单词中的发音。
2．学习歌曲MY HOME IS THE PLACE。
3．掌握句型“—Where is ＋小地点？—It’s in the ＋方位名词＋of ＋大地点．”。
4．能够灵活地运用所学句型讲述自己的旅行故事。
能力目标
提升学生的观察能力、语言组织能力及口语表达能力。
情感目标
使学生在课堂活动中体验学习、参与、合作和交际的乐趣。
教学重点
1．掌握字母组合or、oor、our、ou、ow、ur在单词中的发音。
2．掌握句型“—Where is ＋小地点？—It’s in the ＋方位名词 ＋of ＋大地点．”。
教师可以通过让学生朗读单词并思考字母组合的发音，再播放录音的方式，让学生对字母组合的发音有一个整体的把握，然后通过讲解字母组合的发音技巧，让学生进一步掌握其发音规律；教师设置情景，让学生在情景中反复操练句型，以突破教学重点。
教学难点
灵活运用一般过去时态描述自己或他人的旅行经历。
教师可以通过与学生互动以及游戏、活动等方式来反复练习，以此突破教学难点。
教师：课件。
学生：“东南西北”折纸、自己旅行的照片。
Step 1：Warm up
1．老师拿出自己的旅游照片，并向学生介绍自己的旅行经历以及到过的名胜古迹，让学生了解这些地方的特点。
2．教师通过多媒体展示祖国其他城市的图片或者播放相关视频，增加学生对祖国风景名胜的了解。
教师利用本模块学习过的知识，进行知识拓展，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。 Step 2：Presentation
1．Activity 3
·教材意图
本部分是一个看图问答活动，旨在让学生掌握句型“—Where is ＋小地点？—It’s in the ＋方位名词 ＋of ＋大地点．”。
·教学建议
(1)教师带领学生朗读活动3的对话，让学生整体感知对话内容。
(2)教师板书句型“—Where is ＋小地点？—It’s in the ＋方位名词 ＋of ＋大地点．”，然后讲解其用法。
(3)教师用课件展示中国地图，然后邀请一名学生进行示范对话。
示例：
T: Where did you go for the holidays？(指着上海的位置)
S1: I went to Shanghai.
T: Where is Shanghai
S1: It’s in the east of China.
...
(4)教师让学生与同桌仿照示范对话进行问答练习。
(5)教师请几组同学上台展示，其他同学则对台上同学的表现进行评价。
2．Activity 4
·教材意图
掌握字母组合or、oor、our、ou、ow、ur在单词中的发音。
·教学建议
(1)教师播放录音，让学生整体感知单词的发音。
(2)教师再次播放录音，并在每个单词后稍作停顿，让学生听录音并跟读。
(3)教师利用课件呈现单词的音标，并将字母组合和对应的音标标色。教师让学生思考这些字母组合分别发什么音，让学生尝试自己总结规律。
(4)教师邀请几名学生说一说自己总结的规律，教师进行修正并总结这些字母组合的发音规律。
(5)教师随机邀请几名学生朗读这些单词，并纠正学生的发音。
3．Activity 6
·教材意图
本部分通过“东南西北”小游戏让学生学会运用一般过去时态描述自己去了什么地方以及做过什么事情。
·教学建议
(1)教师让学生自行朗读对话，并认真观察图片，感知活动内容。
(2)教师讲述活动规则：学生三人一组，准备如教材此部分情景图中的一个“东南西北”折纸。先由学生A随机说一个表示方位的单词(east、west、north、south)，再由学生B说操作几下。学生C按照学生A说的方位和学生B说的步数用两手的食指和拇指分别做并拢和张开的动作操作折纸，并根据最后折纸上显示的地点说出句子“I went to ＋地点＋时间＋and I ＋动词过去式(＋其他)．”。
(3)教师将学生分成每三人一组，让学生在小组内开展活动。
示例：
A: East.
B: Three.
C: I went to Chengdu last weekend and I saw the pandas.
注意：一轮完成后，小组成员可以交换角色，继续游戏。
(4)教师邀请几组同学上台进行展示。
4．Activity 7
·教材意图
本部分通过“做一做，说一说”活动带领学生复习本模块所学的重点句型，让学生能够灵活地运用所学句型讲述自己的旅行故事。
·教学建议
(1)教师用课件展示活动7中的熊猫图片，并与学生展开对话。
示例：
T: What did you see in the picture
Ss：Pandas.
T: Do you want to see pandas
Ss：Yes.
...
(2)教师带领学生朗读活动7中的句子，让学生感受一般过去时态的用法。
(3)教师逐一讲解句子，并随机抽取学生翻译句子。
(4)教师将学生分成六人一组，让学生在小组内互相展示自己旅行的照片，并根据例文自行组织语言，讲述自己旅行的所见所闻。
(5)每组选出一名学生作为代表到讲台前向全班同学介绍自己的旅行经历。
Step 3：Practise
Activity 5
(1)教师播放歌曲音频，让学生先听一遍，对歌曲有一个整体的感知。
(2)教师邀请学生朗读并翻译歌词。教师对学生翻译有误的地方给予指正。
(3)教师再次播放音频，让学生跟唱。
(4)教师将学生分组，然后进行歌唱比赛。看看哪组唱得最好。
Step 4：Consolidation and extension
把活动5的歌谣唱给朋友或家长听。
Unit 2 She visited the Tianchi Lake.
or，oor，our，ou，ow，ur
—Where is＋小地点？
—It’s in the＋方位名词＋of ＋大地点．
一、判断下列各组单词画线部分的读音是(T)否(F)相同。
( F )1．A.horse B．morning C．doctor
( F )2．A.how B．know C．now
( F )3．A.colour B．our C．hour
( F )4．A.burn B．Saturday C．turn
( F )5．A.about B．house C．young
二、情景选择。
( E )1．当想说自己去年和家人去了北京时，你可以说：
( B )2．当想表达她在那里过得很开心时，你可以说：
( A )3．当想说自己游览了长城时，你可以说：
( C )4．当想说上海在中国的东部时，你可以说：
( D )5．当想说家是最好的地方时，你可以说：
本课时有语音专项教学板块。教师在讲解此部分时，要考虑到整册语音教学的系统性，要把握住语音学习的整体性与连贯性。同时，教师也要考虑到语音学习的目标，不仅是让学生知道单词的意思和发音，更重要的是让学生感受字母组合的发音规律，以帮助学生掌握从字母到单词的发音规则，为良好的发音打下基础。Unit 2 She visited the Tianchi Lake.
Period 1
本课时为第六模块第二单元的第一课时，主要学习教材第35页的内容，课本定位Unit 2 Activities 1、2。活动1通过一首chant带领学生进一步学习与方位相关的单词，以及学习单词rest和短语have a rest。活动2主要内容是用第三人称的口吻来描述玲玲去年七月去新疆的旅行经历，让学生通过学习，能正确地描述自己或者他人的旅行经历，并且掌握单词rode和句型“主语＋visited＋某地(＋过去的时间)．”。
知识目标
1．能够听、说、认读单词east、best、north、rest、rode、rest以及短语have a rest。
2．能用一般过去时态讲述自己或者他人的旅行经历。
3．能够掌握句型“主语＋visited＋某地(＋过去的时间)．”。
4．能够理解本课时的课文内容，能模仿音频中的语音、语调朗读课文。
能力目标
1．培养学生从课文中获取关键信息的能力。
2．培养学生的听力、语言组织能力及口语表达能力。
情感目标
1．积极参与英语活动，大胆开口说英语，提高英语学习的自信心。
2．培养学生热爱祖国大好河山的意识。
教学重点
1．掌握与方位相关的单词。
2．掌握并灵活运用句型“主语＋visited＋某地(＋过去的时间)．”。
教师可以利用中国地图并通过游戏的方式，让学生了解中国城市的位置，熟悉它们的方位并将其正确地表达出来；教师可以创设情景，让学生反复操练句型，以达到灵活运用的目的。
教学难点
能够灵活运用所学句型介绍自己或他人的旅行经历。
教师可以带领学生理解课文，感受他人是怎样描述玲玲的旅行经历的。教师再创设情景，让学生运用所学句型描述自己或他人的旅行经历，多说多练，以此来突破教学难点。
课件、中国地图、多张中国城市的图片。
Step 1：Warm up
1．师生互相问好。
2．师生自由对话。
T：Where would you like to go most？(邀请一名学生回答)
S1：Chengdu.
T：Why
S1：Because I want to see the pandas.
师生之间的对话营造了一种轻松快乐的课堂气氛，拉进师生之间的距离，使学生很自然地进入学习状态。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
此活动呈现了一首歌谣，帮助学生掌握与方位相关的单词以及单词rest和短语have a rest。
·教学建议
(1)教师播放活动1的音频，让学生熟悉文本内容，并圈出表示方位的名词。
(2)教师板书east、west、north、south，带领学生朗读并进行简单的讲解。
(3)教师借助中国地图与学生展开对话，让学生对方位名词有一个更直观的理解。
示例：
T: Where is Heilongjiang？(在地图上指出黑龙江的位置)
Ss: It’s in the north of China.
(4)教师询问学生：Do you want to have a rest？学生自由回答。然后教师板书have a rest，教读并讲解其用法。
(5)教师给出这首歌谣的翻译并带领学生理解，提醒学生“East and west，home is the best.”是一句谚语，即人们常说的“金窝银窝，不如自己的狗窝”。
(6)教师再次播放音频，让学生跟唱。
2．Activity 2
·教材意图
本部分是以第三人称的口吻来描述玲玲去年七月去新疆的旅行经历，让学生通过学习，能掌握单词rode和句型“主语＋visited＋某地(＋过去的时间)”，并能运用所学句型正确地描述自己或者他人的旅行经历。
·教学建议
(1)教师引出话题：我这里有一些玲玲去年去新疆旅行时的照片，我们一起来看看吧。
(2)教师用课件展示活动2中的三幅图片，然后与学生进行问答，引出单词rode的学习。
示例：
①T: What did she do？(指着第一幅图片)
Ss: 骑马。
T：Yes.She rode a horse.
教师板书rode，教读并向学生讲解rode是ride的过去式。
②T: What did they do？(指着第二幅图片)
Ss: 爬山。
T：Yes.They climbed the mountains.
...
(3)教师让学生先自行阅读课文并思考下列问题：①Where did Lingling go？②Where is Xinjiang？③What mountains did she climb？④What lake did she visit？⑤Did she have a lovely time there
(4)教师邀请学生回答上述问题，然后全班同学一起核对答案。教师带领学生理解并翻译课文，然后通过师生问答引出本课时的重点句型。
T: What did you do last weekend
Ss: ...
T: Great! I visited Beijing last weekend.
教师板书“主语＋visited＋某地(＋过去的时间)．”并讲解其用法，然后让学生替换关键词造句，操练句型。
(5)教师带领学生理解并翻译课文。
(6)教师反复播放活动2的音频，让学生模仿音频的语音、语调跟读。
Step 3：Practise
“击鼓传图”游戏
教师拿出一张事先准备好的中国城市的图片。教师拍手，然后从第一名学生开始，依次传递图片。在教师停止拍手后，全班同学向手持城市图片的学生提问：Where did you go for your holidays？该名学生则根据图片上的城市回答：I went to＋城市名称. 然后全班同学继续提问：Where is＋城市名称？该名学生根据常识来回答。若该名学生回答正确，教师给予小奖励，并换一个城市图片继续游戏；若该名学生回答错误，则继续传递该图片进行游戏。
Step 4：Consolidation and extension
熟读活动2的课文，然后合上书试着复述课文内容。
Unit 2 She visited the Tianchi Lake.
east，west，north，south，rest, rode, have a rest
主语＋visited＋某地(＋过去的时间)．
根据中文提示完成句子，一空一词。
1．Last July Lingling __went__ __to__ __Xinjiang__(去了新疆) with her parents.
2．Xinjiang is __in__ __the__ __west__ __of__ __China__(在中国的西部)．
3．She __rode__ __a__ __horse__(骑马) yesterday.
4．She __climbed__ __the__ __Tianshan__ __Mountains__(爬了天山) with her parents last weekend.
5．She __visited__ __the__ __Tianchi__ __Lake__(参观了天池) last month.
学生通常喜欢内容生动、形式活泼的语言课堂。因此，教师在教学实践中要营造良好的语言环境，设计符合儿童心理特征的丰富而有趣的课堂活动。同时，教师要引导学生积极参与课堂活动，让学生在课堂上保持积极的学习态度，从而养成良好的学习习惯。
