Period 2
本课时为第九模块第二单元的第2课时，主要学习教材第54、55页的内容，课本定位Unit 2 Activities 3～7。活动3通过“看一看，写一写”的活动复习运用不同时态描述不同时间发生的事情。活动4为语音专项练习，目的在于让学生掌握字母组合qu、sh以及th在单词中的发音。活动5通过一首歌曲让学生感受英语的音乐美，激发他们的学习热情。活动6通过“说一说，猜一猜”的活动练习句型“I’ve got a letter from ...”“Is the letter from ...？”的运用。活动7主要是通过写作的方式让学生复习并巩固本模块所学的重点句型，同时提高学生的写作能力。
知识目标
1．掌握字母组合qu、sh以及th在单词中的发音。
2．掌握句型“I’ve got a letter from ...”“Is the letter from ...？”的运用。
3．学唱歌曲POSTMAN，POSTMAN。
4．能够完成活动3的练习。
5．能正确运用不同的时态描述过去、现在和将来发生的事情。
能力目标
1．能够在课堂教学活动中积极发言，勇于表达。
2．提升学生的写作和表达能力。
情感目标
1．使学生体验英语学习的乐趣。
2．了解不同国家的文化，培养跨文化意识。
教学重点
1．掌握字母组合qu、sh以及th在单词中的发音。
2．掌握句型“I’ve got a letter from ...”“Is the letter from ...？”的运用。
通过让学生看单词思考字母组合的发音，再播放录音的方式，使学生做到心中有数，对字母组合的发音有一个整体的把握；通过提问、反复练习、创设情景等方式帮助学生掌握句型。
教学难点
1．复习和巩固本模块的核心词汇和句型。
2．正确运用不同的时态描述过去、现在和将来发生的事情。
教师可以设置情景让学生反复操练，以达到能灵活地运用不同的时态描述不同时间发生的事情的目的。
多媒体课件。
Step 1：Warm up
1．师生之间进行日常问候。
2．教师播放活动1的chant，学生边听录音边跟着唱。
通过跟唱歌谣，既复习了之前的内容，又调节了课堂气氛，有利于调动学生学习英语的积极性。
Step 2：Presentation
1．Activity 3
·教材意图
通过“看一看，写一写”活动复习运用不同时态描述不同时间发生的事情。
·教学建议
(1)教师在多媒体课件上呈现教材54页活动3中的三幅图片。教师让学生观察图片上的人物在进行什么活动。
(2)教师带领学生观察第一幅图片，图片展示的是一个小男孩在踢足球。教师引导学生说出动词短语：play football。教师提醒学生图片上的时间是yesterday，因此动词play应该用过去式played，然后引导学生说出完整的句子：He played football yesterday.
(3)教师带领学生观察第二幅图片，图片展示的是一个男孩在打乒乓球，根据时间now可以知道这个动作正在进行中。教师提醒学生谓语动词应用“be动词＋动词 ing形式”，并引导学生说出完整的句子：He is playing table tennis now.
(4)教师带领学生观察第三幅图片，图片展示的是一个小男孩在游泳，根据时间tomorrow 可以知道这个动作还未进行，所以句子应用一般将来时态。教师随机抽一名学生起来说出完整的句子并核对答案：He is going to swim tomorrow.
(5)给学生3分钟左右的时间，完成剩下两幅图片的句子描述。教师请两名学生到黑板上写下答案，全班一起点评。
(6)教师展示三个完整句子并带领学生朗读，每个句子读两遍。
2．Activity 4
·教材意图
掌握字母组合qu、sh以及th在单词中的发音。
·教学建议
(1)教师板书单词queen、quarter、she、English、this、with、thank、mouth，先让学生自由朗读一遍，初步感知这些单词的发音。
(2)教师播放第一遍录音，让学生认真听，从整体上感知字母组合qu、sh以及th在单词中的发音。
(3)教师播放第二遍录音，学生跟读并且思考字母组合在这些单词中应该怎样发音，然后进行总结。学生给出总结后，教师纠正有误的地方，并进行详细讲解。
(4)教师随机抽取几名学生朗读这些单词，剩余学生注意判断朗读者的发音是否正确。
教师通过多次播放录音、教读单词、让学生评判发音的方式，让学生进一步熟悉单词和字母组合qu、sh以及th在单词中的发音。
3．Activity 6
·教材意图
通过“说一说，猜一猜”活动练习句型“I’ve got a letter from ...”“Is the letter from ...？”。
·教学建议
(1)教师让学生观察活动中的三幅图片，并根据图片上的风景用英语说出图片所代表的地名和其对应的国家。
(2)教师邀请一名学生做示范。示例：
T：I’ve got a letter from a friend. He saw the London Eye.
S1：Is the letter from the UK
T：Yes，it is.
(3)将全班分为两两一组，让学生仿照示例，就剩下的两幅图片进行对话练习。注意两人一轮问答后，交换角色进行第二轮。
(4)教师板书句型“I’ve got a letter from ...”“Is the letter from ...？”并讲解其用法。
(5)教师让学生用句型“I’ve got a letter from ...”“Is the letter from ...？”编写句子，并向其他同学展示。
通过指图片说词汇的方式，让学生复习了学过的词汇；通过对话小游戏的方式，复习巩固了所学句型。
4．Activity 7
·教材意图
通过写一写的方式让学生复习并巩固本模块所学的重点句型，同时提高学生的写作能力。
·教学建议
(1)教师在多媒体课件上呈现活动7中的图片。让学生观察图片后，描述图片内容。
(2)教师带领学生梳理图片内容：莉莉和她的父母一起去了香港，他们去了迪士尼，莉莉还吃了汉堡和薯条，她玩得很开心。
(3)教师用课件展示活动中的四个句子，并带领学生朗读。教师让学生思考这几个句子中用了什么句型，是什么时态。
(4)学生说出答案后，教师带领学生复习句型“主语＋动词过去式＋其他．”及一般过去时态的用法。
(5)教师让学生仿照第一单元活动2的书信完成该部分的练习。
(6)完成写作后，学生先在小组内与同伴分享自己的作文，然后每组选出一个代表，向全班展示自己的写作，教师点评，选出最佳写作。
Step 3：Practise
Activity 5
(1)教师播放歌曲音频，让学生先听一遍，对歌曲有一个整体的感知。
(2)教师带领学生将歌词朗读2到3遍，让学生熟悉歌词。教师与学生一起学习、翻译歌词。
(3)教师再次播放音频，让学生听录音合着节拍跟唱。
(4)教师询问学生是否收到过来自其他国家的朋友的信件。如果学生说自己没有收到过，教师则可以询问他们想拥有什么样的笔友。
(5)学生自由练习唱这首歌，随后教师将全班分组，进行歌唱比赛，看看哪组唱得好。
Step 4：Consolidation and extension
1．让学生课后写出更多含有字母组合qu、sh和th发音的单词，并进行分类，小组内交流分享。
2．教师让学生写一封信给自己的朋友，告诉他或她自己上周做了些什么。
Unit 2 Mum bought new T shirts for you.
queen，quarter，she，English，this，with，thank，mouth
I’ve got a letter from ...
Is the letter from ...
主语＋动词过去式＋其他．
一、读单词，判断每组单词的画线部分的读音是(Y)否(N)一致。
( Y )1．queen quarter quick
( Y )2．she English shoe
( N )3．this thank think
( N )4．with mouth health
二、根据中文意思完成句子，一空一词。
1．他昨天踢了足球。
He __played__ __football__ yesterday.
2．她上次玩得很开心。
She __had__ __a__ __good__ __time__ last time.
3．有我哥哥寄来的信吗？
Is there a __letter__ __from__ my brother
本课时有语音专项教学，教师在讲解此部分时，要考虑到整册语音教学的系统性，要把握住语音学习的整体性与连贯性。同时，教师也要考虑到语音学习的目标，不仅是让学生知道单词意思和发音，更重要的是让学生感受字母及字母组合的发音规律，并在以后的语音专项练习中不断引导学生寻找、归纳总结发音规律，以帮助学生掌握从字母到单词的发音规则，为良好的发音打下基础。知识的重复学习难免让学生感到枯燥，导致注意力集中度的下滑，教师可通过与学生的互动，即提问、一问一答等方式提高学生参与的积极性，让学生集中注意力。Unit 2 Mum bought new T shirts for you.
Period 1
本课时为第九模块第二单元的第1课时，主要学习教材第53页的内容，课本定位于Unit 2 Activity 1、2。活动1通过一首关于借书与买书的儿歌让学生掌握borrow以及at all的用法。活动2的课文情景是西蒙给大明写了一封信，在信中西蒙告诉了大明他们为大明的到来所做的准备，并且希望尽快见到大明。本课时在巩固一般过去时的基础上，还涉及了一般现在时和一般将来时的用法。通过本单元的学习，学生可以用不同的时态描述不同时间发生的事并学会用句型“主语＋bought＋某物＋for＋某人．”来描述某人为某人买了某物。
知识目标
1．能听、说、读、写四会单词：read、in、ask、bring。
2．能够听、说、认读三会单词borrow、another、history、question、forget、soon以及短语at all。
3．能掌握句型“主语＋bought＋某物＋for＋某人．”的运用。
4．能用不同的时态描述不同时间发生的事。
5．能够理解本课时的课文内容，能朗读课文并模仿音频中的语音、语调。
能力目标
1．培养学生听说和阅读能力。
2．提升自我表达能力，增强积极的交际意识。
情感目标
1．了解其他国家的文化，开拓视野。
2．增强学生学习英语的自信心。
教学重点
1．掌握本课时的词汇。
2．运用句型“主语＋bought＋某物＋for＋某人．”来描述某人为某人买了某物。
教师随机说出本课时的单词，学生快速说出其中文意思，或教师说出某个单词的中文意思，学生说出其对应的单词；教师通过分组朗读课文的方式，让学生熟悉相关的句型，再创设各种不同的情景，让学生反复操练句型“主语＋bought＋某物＋for＋某人．”，以此来突破教学重点。
教学难点
能够描述过去、现在和将来发生的事情。
教师可以创设活动情景，让学生在不同的情景中运用不同的时态描述不同时间所发生的事情，起到巩固和操练的作用，以此来突破教学难点。
多媒体课件。
Step 1：Warm up
1．师生互相问好。
2．师生围绕“What did you do＋过去的时间？”自由交谈。
师生之间围绕上节课的学习重点进行自由交谈，一方面对旧知识进行了复习巩固，另一方面拉近了师生之间的距离，把学生的注意力集中到课堂上来，使学生很自然地进入学习状态。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
通过一首关于借书与买书的歌谣让学生学习单词borrow及短语at all。
·教学建议
(1)教师播放活动1的音频，学生跟唱，熟悉文本内容，并圈出不认识的单词。
(2)教师用课件展示活动1的第一幅图片并对学生说：图一的男士正在看书，但这些书并不是他自己的，他看完之后要把这些书还给别人，所以这些书是他从别人那里……，引导学生说出这些书是男生从别人那里借来的。然后教师让学生在文中找出“借来”的英文单词。等学生找出正确的单词后，教师板书borrow并讲解其用法，随后教师教读，学生跟读。
(3)教师用课件展示活动一的第二幅图片并对学生说：图二的男士一直在看电视，他买来的书放在书柜里一点也没看过。教师板书“He didn’t read at all.”并让学生翻译。教师核对答案，然后板书短语at all，教读并讲解其用法。
(4)教师再次播放音频，学生跟读。然后将男女生分组，进行比赛，看看哪组读得更好。
2．Activity 2
·教材意图
通过呈现西蒙写给大明的一封信，让学生学习重点单词read、ask、in、bring，能用不同的时态描述不同时间发生的事并掌握句型“主语＋bought＋某物＋for＋某人．”。
·教学建议
(1)教师播放音频，让学生听音频并圈出不认识的单词。教师随机请几名同学说出自己圈出的单词。
(2)教师展示一张小朋友正在看书的图片，然后板书read，带领学生朗读并讲解其用法。教师再以同样的方式讲解单词ask、in、bring。
(3)教师引出话题：西蒙给大明写了一封信，让我们一起来看看信上写了些什么吧。
(4)教师让学生阅读信件，标出课文中时态为一般过去时的句子、时态为一般将来时的句子，请几名学生回答，随后全班一起核对。教师让学生观察这几个句子，带领学生总结出一般过去时和一般将来时的句型结构。教师请两名同学在黑板上写出自己的答案，随后教师公布正确答案(一般过去时态：主语＋动词过去式＋其他．一般将来时态：主语＋be动词＋going to＋动词原形＋其他．)。教师讲解这两个句型的用法并让学生用这两个句型分别写几个句子。
(5)教师提问：西蒙的妈妈为大明的到来做了什么准备呢？并让学生在文中找出答案。教师核对答案，然后板书句型“主语＋bought＋某物＋for＋某人．”并提醒学生这是用来描述某人为某人买了某物的句型。教师让学生用该句型进行造句练习。
示例：Student A：My dad bought a T shirt for me.
Student B：My friend bought a football for me.
(6)教师带领学生理解并翻译信件内容，然后教师教读单词another、history、question、forget、soon。
(7)教师播放音频，学生跟读，并注意模仿录音的语音语调。
Step 3：Practise
接龙游戏
(1)教师带领学生复习学过的动词及其过去式。
(2)将全班按座位排列进行分组。第一列开头的学生任意说一个动词，下一个学生要迅速说出该动词的过去式，接着第三个学生再说出一个动词，第四个学生迅速说出该动词的过去式。以此类推，直到有学生卡壳停顿，游戏结束。下一列学生开始游戏。看看哪一列学生接得更长。注意：任意说的动词不能与之前说过的动词重复。
示例：
A：Wear!
B：Wore!
C：Buy!
D：Bought!
…
Step 4：Consolidation and extension
1．让学生熟读并理解活动二的信件内容，尝试用自己的话复述信件内容。
2．用本课所学句型，在家与父母进行问答练习，并把问答的句子用英语记录下来。
Unit 2 Mum bought new T shirts for you.
borrow，at all，in，read，ask，bring
主语＋动词过去式＋其他．
be going to＋see/put/ask ...
主语＋bought＋某物＋for＋某人．
根据中文提示完成句子，一空一词。
1．Don’t forget to __bring__ (带来)some CDs.
2．Dad __read__ __a__ __book__ (看了一本书)about Chinese history last week.
3．She put a bed __in__ __my__ __room__ (在我的房间里面)yesterday.
4．We __are__ __going__ __to__ (将要)visit you tomorrow.
5．Can I __ask__ (问)you some questions
在教学过程中，教师让学生带着问题有目的地去听课文，可以让学生的注意力更加集中。在教学时，教师将本课重要的知识点进行了拆解与整合，由浅到深，层层深入，帮助学生更好地理解课文，从而掌握句型及语法。此外，教师还设计了游戏活动帮助学生复习巩固知识点，加深学生对知识点的印象。
