Module 7
模块说明
Module description
本模块包含两个单元，主要是围绕一般现在时态和一般将来时态的学习展开的。目的在于让学生学会时间的表达和职业的描述，并且能够描述将来某个时间要做的事情。
Unit 1的主题是“My father goes to work at eight o’clock every morning.”。本单元的主课文情景是大明和芳芳在上学路上谈论自己父母的上班时间及工作，这时，芳芳的妈妈开着一辆出租车过来带他们去学校。通过本单元的学习，让学生加深对一般现在时态的理解，能够运用句型“主语＋go/goes to work at ＋具体钟点(＋其他)．”描述某人几点去上班，能够运用句型“—What do/does ＋主语＋ do？—主语＋be动词＋a/an＋职业名词．”询问他人的职业并作答。
Unit 2的主题是“I’ll be home at seven o’clock.”。本单元的主课文情景是在斯玛特先生生日那天，萨姆、埃米和斯玛特女士都通过电话询问斯玛特先生能否在七点准时回家。在斯玛特先生准时到家后，萨姆、埃米和斯玛特女士给了斯玛特先生一个惊喜。通过本单元的学习，让学生能够了解一般将来时态的用法，能够运用句型“主语＋will be home at ＋具体钟点(＋其他)．”描述某人将在几点到家。
本模块第一单元主要是重温一般现在时态，第二单元则是学习用一般将来时态描述将来某个时间要做的事。两者由易到难，都与时间相关。第一单元为第二单元的学习奠定基础，第二单元又是第一单元学习的拓展延伸，为学生学习和巩固运用一般现在时态和一般将来时态提供了很好的素材。
在教学过程中，教师应让学生多听、多说，充分调动学生学习的积极性，让学生把所学知识灵活运用到日常生活中，从而达到学习英语的真正目的。针对学生英语水平参差不齐的现象，教师一方面可以鼓励基础较差的学生认真努力学习，在课堂中踊跃发言，回答问题，教师及时指出他们的不足；另一方面，教师可以带动其他学生，采取一帮一的形式，互相帮助，互相学习，并进行有效的竞赛活动。
1．能够听、说、读、写四会单词evening、late、worker、early、taxi、to、worry。
2．能够听、说、认读本单元的三会单词factory、quarter。
3．能够掌握句型“主语＋go/goes to work at ＋具体钟点(＋其他)．”“—What do/does ＋主语＋ do？—主语＋be动词＋a/an＋职业名词．”“主语＋will be home at ＋具体钟点(＋其他)．”。
4．掌握字母组合ch、tch、ck及kn在单词中的发音。
5．能够了解语篇内容并流利地朗读对话。
6．学习Unit 2 Activity 5部分的韵句。
1．能够在实际情景中描述某人几点去上班。
2．能够询问他人的职业并作答。
3．能够描述某人在将来某个时间做某事。
1．开阔学生的思路，培养学生的创新精神。
2．鼓励学生勇于展示自己。
3．培养学生的小组协作意识。
4．让学生学会合理安排时间，养成良好的生活习惯和学习习惯。
了解西方国家人们的时间观念，感知中西方文化间的差异。
重点 重点语音 字母组合ch、tch、ck及kn在单词中的发音，如：children、watch、black、back、know、knife
单词归类 ◆名词：evening傍晚，晚上 worker工人factory 制造厂；工厂 taxi 出租车，计程车quarter 一刻钟◆形容词：late近日暮的；近深夜的；时间不早的 early 早的◆其他：to(距整点)差…… worry 焦虑，担心
重点句型 1．描述某人几点去上班主语＋go/goes to work at ＋具体钟点(＋其他)．2．询问他人的职业及其答语—What do/does ＋主语＋ do —主语＋be动词＋a/an＋职业名词．3．描述某人将在几点钟到家主语＋will be home at ＋具体钟点(＋其他)．
难点 1．掌握所学句型并能灵活运用到日常生活中；2．正确地表达时间；3．动词第三人称单数的变化规则
Unit 1 My father goes to work at eight o’clock every morning. Period 1
Period 2
Unit 2 I’ll be home at seven o’clock. Period 1
Period 2
Unit 1 My father goes to work at eight o’clock every morning.
Period 1
本课时为第七模块第一单元的第一课时，主要学习教材第38、39页的内容，课本定位Unit 1 Activities 1、2。本单元主要通过大明与芳芳之间的对话引出教学知识点，复习一般现在时态的用法。通过本单元的学习，让学生能够运用句型“主语＋go/goes to work at ＋具体钟点(＋其他)．”描述某人几点去上班，能够运用句型“—What do/does ＋主语＋ do？—主语＋be动词＋a/an＋职业名词．”询问他人的职业并作答。
知识目标
1．能够听、说、读、写四会单词evening、late、worker、early、taxi。
2．能够听、说、认读三会单词factory。
3．能够掌握句型“主语＋go/goes to work at ＋具体钟点(＋其他)．”“—What do/does ＋主语＋ do？—主语＋be动词＋a/an＋职业名词．”并灵活运用。
4．能够理解本课时的课文内容，能朗读课文并模仿音频中的语音、语调。
5．能够正确地表达时间。
能力目标
培养学生的观察能力以及细节提取能力。
情感目标
1．在课堂活动中增进学生之间的交流和协作，培养学生的团队意识和合作精神。
2．帮助学生树立“职业平等”的意识，学会尊重辛勤劳动的人。
教学重点
1．掌握所学单词并灵活运用。
2．能够正确地表达时间。
在学习新单词时，教师可以通过先出示图片或单词卡片，再导入新单词来加深学生对单词的印象；教师可以通过钟表教具对时间表达法进行精讲点拨，并设置练习让学生反复操练，让学生能够正确地表达时间。
教学难点
掌握句型“主语＋go/goes to work at ＋具体钟点(＋其他)．”“—What do/does ＋主语＋ do？—主语＋be动词＋a/an＋职业名词．”并灵活运用。
教师采用游戏、分角色表演等形式，让学生在轻松愉快的语言活动中进行学习。教师在课堂上要注重学生能力的训练，尽可能多地采用小组合作、个人展示相结合的教学形式，引导和启发学生在各种情景中感受语言的交际功能。
多媒体课件、单词卡片、职业图片、钟表教具。
Step 1：Warm up
1．师生互相问好。
2．教师出示表示职业的图片，并让学生辨认这些图片所表示的职业，遇到不会的单词可以直接用中文表示。
示例：
T：(出示男警察的图片)
Ss：A policeman.
T：(出示医生的图片)
Ss：A doctor.
...
教师让学生分享一下自己未来想从事的职业并说明原因，然后鼓励学生珍惜时间，为自己的梦想而努力。
通过一个小活动让学生了解了不同的职业，为接下来的学习做好了铺垫；同时通过学生的分享，让教师对学生有了进一步的了解，有利于拉近师生间的距离。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
通过埃米一家人之间的对话，让学生了解如何正确地表达时间。
·教学建议
(1)教师播放活动1的音频，让学生认真听并思考问题：What time will Amy’s father take them to the park
(2)教师邀请一名学生读出能回答上述问题的课文原句，随后教师核对答案。
(3)教师讲解时间表达法。
①直接表达法。
A．用“基数词＋o’clock”来表示整点，如：eight o’clock八点钟。
B．用基数词按“钟点＋分钟”的顺序直接写出时间。如：eleven five十一点过五分。
②间接表达法。
A．当分钟数不超过30时，可用“分钟数＋past＋钟点数”表示，其中past是介词，意为“过”，如：twenty past four 四点二十。注意：当分钟数是30分钟时，可用half(一半)表示，如：half past nine九点半。
B．当分钟数多于30时，可用“(60－原分钟数)＋to＋(原钟点数＋1)”表示，如：twenty five to nine 八点三十五分。
(4)教师出示钟表教具，通过拨动钟表，与学生进行对话。
示例：
T：What time is it？(将钟表拨到七点半的位置)
Ss：Half past seven.
(5)教师让学生两人一组，参照以上示例反复操练时间表达法。
(6)教师再次播放录音，学生跟读，并注意模仿录音的语音、语调。
2．Activity 2
·教材意图
通过大明与芳芳间的对话，让学生学习单词evening、late、worker、factory、early、taxi，并且掌握句型“主语＋go/goes to work at ＋具体钟点(＋其他)．”“—What do/does ＋主语＋ do？—主语＋be动词＋a/an＋职业名词．”。
·教学建议
(1)教师播放Activity 2的音频，让学生整体感知对话，并让学生在听音频时圈出该部分的新单词和新句型。
(2)学习单词。
①教师出示一张夜晚的图片，说：It’s ten o’clock in the evening.It’s late. 接着，教师出示late和evening的单词卡片并教读，然后讲解单词的用法。教师用类似的方法讲解单词early。
②教师出示一张出租车的图片，问：What’s this 学生回答之后，教师说：Yes，it’s a taxi.接着，教师板书单词taxi并进行教读。
③教师用同样的方法讲解单词factory和worker。
④教师让同桌之间进行单词操练。一名学生说中文意思，剩下一名学生迅速说出对应的英文单词。教师也可让学生用上述单词造句。
(3)教师再次播放Activity 2的录音，让学生仔细听录音，并思考以下问题：①What does Daming’s father/mother do？②What time does Daming’s father/mother go to work？③What does Fangfang’s father/mother do？④What time does Fangfang’s father/mother go to work
(4)播放完录音后，教师可以让学生分组对刚才提出的问题进行讨论。讨论结束后，每组派出一名学生回答教师提出的问题，如果回答得不对或不完整，其他小组的学生可以进行纠正或补充。最后教师进行点评，看看哪组回答得最好。
(5)教师带领学生朗读课文中描述大明和芳芳的爸爸妈妈上班时间的句子，随后引导学生归纳出句型“主语＋go/goes to work at ＋具体钟点(＋其他)．”并讲解其用法。教师让学生两人一组，互相向对方描述自己爸爸妈妈上班的时间。
(6)教师让学生在文中找出表示询问他人职业的句子以及其答语，并让学生反复朗读这几个句子，尝试归纳出句型“—What do/does ＋主语＋ do？—主语＋be动词＋a/an＋职业名词．”。教师讲解该句型的用法，并让学生两人一组运用该句型进行对话练习。
示例：
S1：What does your mother do
S2：She is a nurse.What does your mother do
...
(7)教师带领学生理解并翻译课文。
(8)教师再次播放音频，学生跟读，并注意模仿其语音、语调。
(9)教师让全班学生按照男女分组，分角色朗读课文(男生扮演大明，女生扮演芳芳，教师扮演芳芳的妈妈)，并对学生的表现进行评价。
Step 3：Practise
“开火车”游戏
教师将全班学生分成五人一组，各组同学轮流描述自己任意一位家人的职业以及上班时间。看看哪组同学表达得最流畅。
示例：(在A组中有迈克、琳达、乔、约翰、凯特五位同学)
Mike：My father often goes to work at eight every morning.He is a teacher.
Linda：My mother goes to work at seven thirty every morning.She is a doctor.
...
Step 4：Consolidation and extension
1．背诵新单词并熟读课文。
2．学生在课后询问自己家长的职业及上班时间，完成下面的表格。
Family member What does he/she do？ What time does he/she go to work every day？
Mother
Father
...
Unit 1 My father goes to work at eight o’clock every morning.
evening，late，worker，early，taxi，factory
主语＋go/goes to work at ＋具体钟点(＋其他)．
—What do/does ＋主语＋ do
—主语＋be动词＋a/an＋职业名词．
根据中文意思完成句子，每空一词。
1．我爸爸每天早上八点去上班。
My father __goes__ __to__ __work__ at eight o’clock every morning.
2．他是干什么工作的？
What __does__ he __do__
3．他是一名警察。
He’s a __policeman__.
4．我妈妈每天晚上十一点去上班。
My mother goes to work __at__ __eleven__ __o’clock__ every evening.
5．我将带你们去学校。
I’ll __take__ you to school.
本课的学习任务较重，教师可对学生进行适当的鼓励，缓解学生的畏难情绪。此外，教师借助图片、师生对话、小组合作以及游戏等多种方式，让学生始终保持学习的热情，达到更好的教学效果。Period 2
本课时为第七模块第一单元的第二课时，主要学习教材第40页的内容，课本定位Unit 1 Activities 3、4。活动3的场景是大明和芳芳在描述他们的爸爸的职业以及上班时间；活动4是根据图片的提示谈论家人的职业及上班时间。通过本课时的学习，帮助学生复习并巩固时间的表达法以及句型“主语＋go/goes to work at ＋具体钟点(＋其他)．”“主语＋be动词＋a/an＋职业名词．”，让学生能将其灵活地运用到日常生活中。
知识目标
1．复习并巩固如何正确地表达时间。
2．复习巩固句型“主语＋go/goes to work at ＋具体钟点(＋其他)．”“主语＋be动词＋a/an＋职业名词．”。
能力目标
提升学生的语言组织能力以及口语表达能力。
情感目标
1．将英语学习与日常生活紧密地联系起来，提升学生学习英语的兴趣。
2．在课堂活动中增强学生之间的交流，培养学生的团队意识和合作精神。
教学重难点
1．巩固时间的表达法。
2．复习巩固句型“主语＋go/goes to work at ＋具体钟点(＋其他)．”“主语＋be动词＋a/an＋职业名词．”并灵活运用。
教师可以借助钟表教具拨动不同的时间，让学生用英文说出正确的时间，不断地巩固时间的表达。教师让学生反复朗读课文相关句子、师生互动、开展“看图说话”活动以及小组活动，让学生不断地操练句型，达到熟练运用的目的。
多媒体课件、钟表教具。
Step 1：Warm up
1．教师用多媒体课件呈现表示不同时间的钟表图，然后随机邀请学生用英文说出其对应的时间。注意：教师呈现的时间尽量能体现英语的几种时间表达法。
示例：
T：What time is it？(呈现一张时间为“八点”的钟表图)
S1：It’s eight o’clock.
T：How about this one？(呈现一张时间为“九点五十”的钟表图)
S2：It’s ten to ten.
S3：It’s nine fifty.
...
2．分角色表演Unit 1 Activity 2 的对话。
师生间的互动能拉近师生之间的距离，同时有效地检验学生对时间表达法的掌握情况；通过分角色表演，让学生温故而知新，调动学生的学习热情，为本课时的学习做好准备。Step 2：Presentation
1．Activity 3
·教材意图
通过大明与芳芳对自己父亲的职业以及上班时间的描述帮助学生复习时间的表达法以及句型“主语＋go/goes to work at ＋具体钟点(＋其他)．”“主语＋be动词＋a/an＋职业名词．”。
·教学建议
(1)教师用课件展示活动3中的两幅图片，并让学生观察图片，然后分别说出每幅图片上钟表显示的时间以及人物的职业。
(2)教师请四名学生起来回答问题。如果学生表达有误，教师进行纠正。
(3)教师播放音频，学生跟读，并注意模仿录音的语音、语调。
(4)教师再次用课件展示活动3中的两幅图片，让学生根据图片复述出图片下方的文字内容。教师可将学生分为四人一组进行讨论，然后每组派一名代表进行复述，看看哪组学生复述得最流利、最正确。
2．Activity 4
·教材意图
通过“看图说话”活动复习时间的表达法以及句型“主语＋go/goes to work at ＋具体钟点(＋其他)．”“主语＋be动词＋a/an＋职业名词．”，提升学生的语言组织能力。
·教学建议
(1)教师用课件展示活动4中的三幅图片，让学生观察图片并思考每幅图片中人物的职业以及如何用英语表达每幅图片上显示的时间。
(2)教师请六名学生起来回答问题。如果学生表达有误，教师进行纠正。
(3)教师让学生介绍三幅图中的人物职业以及他们上班的时间。若学生表达有困难，教师可提供以下框架供学生参考。
My uncle is a ________ .He goes to work at ________ .My father is a ________ .He goes to work at ________ .My mother is a ________ .She goes to work at ________ .
(4)教师随机抽一名学生朗读出自己的句子，然后教师判断该名学生的答案是否正确。如果正确，教师给予表扬；如果不正确，教师给予鼓励并公布正确答案。
(5)教师让同桌之间互相练习，描述自己家人的职业以及上班时间。
示例：
S1：My father often goes to work at eight every morning.He is a teacher.My mother goes to work at seven thirty every morning.She is a doctor.My ...
S2： ...
Step 3：Practise
“拨动时针、分针”游戏
两名学生为一组。第一名学生通过拨动时钟教具上的时针和分针，呈现一个时间。然后用“What time is it/What’s the time？”向第二名学生提问。第二名学生根据时钟教具上展示的时间用“It’s ...”进行回答。一轮结束后，两人交换角色再次进行操练。
Step 4：Consolidation and extension
1．小组讨论各自的其他亲人的职业和上班时间。
2．朗读并背诵活动3的内容。
Unit 1 My father goes to work at eight o’clock every morning.
My uncle is a ________ .He goes to work at ________ .My father is a ________. He goes to work at ________ .My mother is a ________ .She goes to work at ________ .
给下列句子选择正确的中文翻译。
( B )1．My father goes to work at eight o’clock every morning.
( D )2．He’s a policeman.
( A )3．My mother goes to work at six o’clock every morning.
( C )4．He’s a worker in a factory.
本课时通过师生互动、复述课文、看图说话、小游戏以及小组活动等趣味教学方式，让学生不断练习所学句型及时间的表达法，帮助学生发现学习英语的乐趣，提升他们学习英语的热情。在教学中，教师应多关注学生在使用语言方面的创造性，不能只是单纯模仿，还应激发学生自主探究、自主创造的学习潜能，为学生学习语言建立长效机制。
