Period 2
本课时为第十模块第二单元的第2课时，主要学习教材第60、61页，课本定位于Unit 2 Activity 3－7。活动3通过回答问题的方式检验学生对上一课时活动2课文的掌握情况，加深学生对本单元重点词汇和句型的理解和记忆。活动4为语音专项练习，目的在于让学生掌握字母组合wh及wr在单词中的发音。活动5通过一首歌谣，让学生在欢快的旋律中学习旅行相关的表达，激发他们的学习热情。活动6通过“滚雪球”活动，让同学们进一步了解一般将来时态的运用，同时考查了学生的记忆力。活动7通过“做一做，写一写，说一说”的活动让学生学会在事前制定计划，同时巩固一般将来时结构“be going to”的用法。
知识目标
1．掌握本模块所学的重点词汇和重点句型。
2．能够完成活动3的练习。
3．掌握字母组合wh及wr在单词中的发音。
4．学唱歌曲IT’S A BIG EXCITING WORLD。
5．能够在情境中运用一般将来时结构“be going to”描述将要发生的事情。
能力目标
提升学生的观察能力、语言组织及表达能力。
情感目标
1．通过课堂活动，使学生体验学习、参与、合作和交际的乐趣。
2．培养学生养成在事前制定计划的良好习惯。
教学重点
掌握字母组合wh及wr在单词中的发音。
教师可以通过看单词思考字母组合的发音，再播放录音的方式，让学生做到心中有数，对字母组合的发音有一个整体的把握。
教学难点
能够运用一般将来时结构“be going to”描述将要发生的事情。
教师可以通过与学生互动以及游戏的方式来反复操练句型，突破教学难点。
多媒体课件。
Step 1：Warm up
1．师生互相问好。
2．教师让学生先回顾上一课时活动2的课文内容，然后利用课件呈现四组单词arrive－arrived、meet－met、take－took、make－made，学生两人一组，学生1选择一个单词，结合课文内容用一般现在时态说一个句子，学生2则迅速反应，说出该句子变为一般过去时态的句子。示例如下：
S1: Gramdma and Cousin Simon meet Daming at the airport.
S2: Gramdma and Cousin Simon met Daming at the airport.
通过热身活动，既复习了单词的过去式和句子的一般过去时态，又提高了学生的积极性，有利于学生注意力的集中，为本课时的复习内容做了铺垫。
Step 2：Presentation
1． Activity 3
·教材意图
本部分是为检验学生对活动2课文的掌握情况而设置的问答题，通过回答问题加深学生对课文及本单元重点词汇和句型的理解和记忆。
·教学建议
(1)教师让学生先朗读活动3的问题，理解问题的大意。
(2)教师播放活动2的录音，学生从录音中寻找答案，并写在相应的横线上。
(3)教师公布答案：①He is in New York now. ②He arrived there yesterday./Yesterday.③His grandma and Cousin Simon (met him at the airport)．④His grandma made Chinese food for him./Chinese food.学生核对答案，并对自己错误的地方进行反思和总结。
(4)教师带领学生将问题和答案一起朗读一遍。
(5)教师让学生根据活动3的提示复述课文内容，提醒学生注意自己的语音、语调。
2． Activity 4
·教材意图
本部分为语音专项练习，帮助学生掌握字母组合wh及wr在单词中的发音。
·教学建议
(1)教师板书单词who、whose、when、what、write和wrong，让学生自由朗读，初步感知这些单词的发音。
(2)教师播放本部分录音，学生跟读，提醒学生注意字母组合wh和wr的发音。
(3)教师再次播放录音，学生静听，思考wh和wr字母组合分别发什么音，并自行总结发音规律。教师随机邀请三名学生说出自己总结的规律，教师予以纠正和点评，并对每个字母组合的发音规律进行归纳和讲解。
(4)教师随机邀请学生朗读这些单词，其余学生注意判断相应字母组合的发音是否正确。
教师通过多次播放录音，让学生跟读、思考并总结字母组合wh及wr的发音规律，鼓励学生主动学习；通过讲解发音规律和让学生评判发音的方式，让学生进一步熟悉和掌握本课时的发音规则。
3． Activity 6
·教材意图
本部分为“滚雪球”的活动，主要练习“be going to”结构，考查学生对一般将来时态的掌握和运用。
·教学建议
(1)教师让学生自行朗读例句，了解活动要求，然后回忆一下“滚雪球”活动的规则。
(2)教师与两名学生一起进行活动演示，讲解活动规则：第一个人确定一个活动主题，并用“be going to”结构描述自己在活动中将要做的事；第二个人转述第一个人的话，并描述自己将要做的事，以此类推。每个人所说的活动尽量不同，提醒学生转述时注意人称和be动词的变化。
示例：
T: We are going to have a party. I’m going to sing a song.
S1: We are going to have a party. He/She is going to sing a song. I’m going to play a game.
S2: We are going to have a party. He/She is going to sing a song. She/He is going to play a game. I ...
(3)教师将学生分成四人一组，自行确定活动主题，仿照示例开展活动，教师巡堂并提供帮助。小组练习完成后，教师邀请部分小组向全班展示，并对结构运用正确、句子合理的小组给予奖励。
通过“滚雪球”活动复习一般将来时结构，不仅锻炼了学生的口语能力，还加强了学生间的交流与合作，有利于增强同学之间的情谊，同时教师也可针对学生对知识的不同掌握情况及时进行指导。
4． Activity 7
·教材意图
本部分为“做一做，写一写，说一说”的活动，让学生能够用“be going to”结构制订周末计划，并结合所学知识编写成小短文，锻炼学生综合运用语言的能力。
·教学建议
(1)教师让学生观察活动7中的两幅图片，并试着描述图中人物的活动。
(2)教师用课件展示活动7的一段话，让学生朗读并思考这几个句子中用了什么时态和结构。教师邀请一名学生回答，然后带领全班学生复习“be going to”结构的用法。
(3)教师引导学生总结如何制订周末计划：先确定时间、地点、将要做的事情、参加的人员、需要带的东西等要点，然后请学生根据所列要点编写成一段话。学生独立完成写作。
(4)然后学生四人一组，互相分享自己的计划。分享完成后，每组选出写得最好的学生作为代表，向全班介绍自己的周末计划，教师和其他学生进行评价。
Step 3：Practise
Activity 5
·教材意图
本部分一首描述乘飞机旅行的歌谣，让学生在欢快的旋律中复习本模块相关知识。
·教学建议
(1)教师利用课件呈现活动5的图片，请学生观察图片并猜测歌曲内容。
(2)教师播放歌曲音频，学生静听，使其对歌曲有一个整体的感知。
(3)教师利用课件呈现歌词，带领学生将歌词朗读2～3遍，帮助学生熟悉歌词内容。若学生有不理解的地方，教师进行讲解。
(4)教师再次循环播放音频，让学生听录音合着节拍跟唱。然后分小组进行歌唱比赛，教师对表现得好的小组给予奖励。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师让学生给家人演唱本课时新学的歌曲。
2．教师让学生询问朋友的周末计划，然后完成下面的表格。
Questions Names
Where are you going？
What are you going to take？
When are you going there？
Who is going with you？
3．完成本课时的课时作业。
Unit 2 I’m in New York now.
wh，wr
who，whose，when，what，write，wrong
一、判断下列各组单词画线部分的读音是(Y)否(N)相同。
( N )1．A.write B．wrong C．bird
( N )2．A.white B．wait C．who
( N )3．A.who B．whose C．wheel
( N )4．A.what B．why C．whose
( Y )5．A.what B．where C．when
二、选择与下列句子对应的图片。
( A )1．I’m going to school by bus.
( D )2．She’s going to sing a song.
( B )3．There is a building.
( C )4．They’re going to have a party.
A. B. C. D.
本课时为复习课时，在教学实践中，教师应该将知识点的巩固与日常生活相结合，避免课堂枯燥。只有讲解更生动自然，学生学习的积极性才有提高。教师应该多设置课堂活动，让学生成为课堂的主角，勇敢自信地展现自我，让学生在生动有趣的课堂活动中感受到学习英语的乐趣，体验英语学习的快乐，从而为之后的英语学习打下一个良好的心态基础。Unit 2 I’m in New York now.
Period 1
本课时为第十模块第二单元的第1课时，主要学习教材第59页，课本定位于Unit 2 Activity 1、2。活动1通过两个小朋友同鹦鹉的对话的情景，学习单词pet和speak，并了解表示某人说某种语言的句型。活动2是大明写给父母的一封信，通过该部分的学习，让学生能够掌握本单元重点词汇building、American、more和find out，并运用句型“主语＋be动词＋in＋城市名称＋now.”描述某人现在在某个城市，用句型“主语＋arrive的适当形式 (＋at/in) ＋地点＋时间．”描述某人在某个时间到达某地。
知识目标
1．能够听、说、读、写四会单词speak。
2．能够听、说、认读三会词汇pet、building、American、more、find out。
3．能够掌握句型“主语＋be动词＋in＋城市名称＋now.”的用法。
4．能够掌握句型“主语＋arrive的适当形式 (＋at/in) ＋地点＋时间．”的用法。
5．能够用一般过去时态讲述自己的旅行经历。
能力目标
通过理解课文并归纳句型结构，培养学生提取细节信息的能力。
情感目标
1．让学生积极参与课堂活动，敢于开口说英语，提高学习英语的信心。
2．在课堂活动中增进学生之间的交流和协作，培养学生的团队意识和合作精神。
3．教育学生怀着开放、积极的心态去了解不同国家的文化，拓宽自己的眼界。
教学重难点
1．掌握本课时重点词汇。
2．掌握句型“主语＋be动词＋in＋城市名称＋now.”和“主语＋arrive的适当形式 (＋at/in) ＋地点＋时间．”的用法，并能够用一般过去时态讲述自己的旅行经历。
教师可以通过创设情景或借助图片和单词卡片讲解词汇，然后进行反复操练，帮助学生掌握生词；通过带领学生朗读并总结句型结构，教师再进行补充的方式加深学生的印象，并创设情景让学生反复操练，以此来巩固对句型的理解，从而能够综合运用所学知识来描述自己的旅行经历。
多媒体课件、单词卡片。
Step 1：Warm up
1．师生互相问好。
2．老师向学生讲述自己过去的某次旅行经历。
师生交流可以营造一种轻松、快乐的课堂氛围，拉近师生之间的距离，使学生自然地进入学习状态。同时通过教师介绍自己的旅行经历，为新课的学习做好铺垫。
Step 2：Presentation
1． Activity 1
·教材意图
本部分通过两个小朋友和一只会说英语和中文的鹦鹉的对话场景，呈现了本课时新词pet和speak，以及speak相关的表示某人说某种语言的句型“主语＋speak的适当形式＋表示语言的名词．”。
·教学建议
(1)教师播放本部分音频，学生小声跟读，熟悉文本内容，并圈出不认识的词汇和句子。
(2)教师利用课件展示小猫、小狗或者其他宠物的图片，并询问学生家里是否有养宠物。如果有学生家里养了宠物，教师可以请他/她向全班同学介绍自己的宠物并分享养宠物的经历或趣事，引出单词pet。然后教师板书该单词，讲解其含义并教读，学生跟读。然后教师创设情景，让学生用该单词进行造句练习。
(3)教师对学生说：I can speak Chinese. And I can speak English, too.教师板书单词speak，讲解其含义并教读，学生跟读。然后教师让学生自行阅读课文并回答问题：What language does the bird speak？学生回答后，教师公布答案：It speaks Chinese and English.教师板书句型“主语＋speak的适当形式＋表示语言的名词．”，讲解其含义和用法。最后教师让学生模仿该句型编写几个句子。
(4)教师请学生自由朗读对话，并试着翻译对话内容。然后教师随机邀请两名学生进行翻译，对翻译有误的地方进行纠正和指导。
(5)教师再次播放音频，学生跟读，注意模仿录音的语音、语调，然后分角色表演对话。
2． Activity 2
·教材意图
本部分为大明到达纽约之后写给父母的信，他在信中描述了在纽约的见闻，让学生学习新词汇building、American、more和find out，并且掌握句型“主语＋be动词＋in＋城市名称＋now.”和“主语＋arrive的适当形式 (＋at/in) ＋地点＋时间．”的用法，从而能够用一般过去时态讲述旅行经历。
·教学建议
(1)教师播放本部分音频，学生静听，并圈出不认识的词汇和句子，教师进行讲解。
(2)词汇讲解：教师利用创设情景或展示词汇相关的图片或卡片的方式，板书、讲解并教读词汇building、American、more和find out，学生跟读，并进行造句练习，进一步理解和掌握新词汇。提醒学生注意，其中building可用拆分法记忆，即：build(建造)＋ing＝building。
(3)句型学习：
①教师让学生在课文中找出句子“I’m in New York now.”和“I arrived here yesterday.”，先朗读几遍，理解句意，然后试着归纳出这两个句子的句型结构，同桌之间可相互讨论。
②教师邀请两名同学说出自己归纳的句型结构，教师进行补充和修正。然后教师板书句型“主语＋be动词＋in＋城市名称＋now.”和“主语＋arrive的适当形式 (＋at/in) ＋地点＋时间．”，分别讲解其含义和用法，帮助学生理解。最后，教师创设情景，让学生用上述句型进行造句练习。
(4)教师让学生自由朗读课文，并试着翻译。提醒学生注意其中含有动词过去式(arrived、met、took、made)的句子，体会一般过去时态的语境。
(5)教师再次播放录音，学生模仿录音的语音、语调跟读。然后学生分小组进行朗读比赛，教师对表现优异的小组予以奖励。
Step 3：Practise
旅行经历大分享
教师将学生分为四人一组，用英语与组内成员分享自己的一次旅行经历，内容可包括何时与何人去了何地，乘坐何种交通工具，随身携带了什么物品，经历了什么有趣的事，吃了什么特色的食物等。学生分享完毕后，教师请每组派一名代表在全班进行分享，并评选出“最有趣的旅行经历”。
示例：
I went to Beijing last year. I took some clothes, shoes and food. I went there by train. I visited the Great Wall and I ate some guofu. I went there with my parents. We had a lovely time.
Step 4：Consolidation and extension
1．熟读课文并尝试背诵。
2．询问朋友的旅行经历并向他们讲述自己的旅行经历。
3．完成本课时的课时作业。
Unit 2 I’m in New York now.
speak pet building American more find out
主语＋be动词＋in＋城市名称＋now.
主语＋arrive的适当形式 (＋at/in) ＋地点＋时间．
一、汉译英。
1．讲英语__speak English__
2．在机场 __at the airport __
3．发现 __find out__
4．乘出租车 __take a taxi __
二、根据提示完成句子。
1．It __speaks__ (说)Chinese.
2．I want to have a __pet__ (宠物)．
3．I __arrived__ (arrive) here yesterday.
本课时为词汇和句型学习课，主要在具体语境中呈现了一般过去时的相关句子，让学生掌握一般过去时的用法。在课程设计方面，本课时采用听、读、观察相结合的方式，让学生学会提取有用信息。教师在讲解课文时，尽量做到从课文到实际生活经历的联系和延伸，让学生能把所学词汇和句型灵活运用到日常交际中。
