Module 5 Unit 1 I was two then 教案（含教学反思）

Unit 1　I was two then.
本课时是第五模块的第一单元内容(教材第26～28页)。本单元主要是学习用was和were谈论过去的事情和情况，对比过去与现在的不同之处。Listen，point and say. 部分通过萨姆介绍自己小时候照片的方式，引入一般过去式的用法；Listen，point and find “was，were”. 部分通过埃米到玲玲家作客时的情景对话集中呈现了本课时的重点单词和重要句型；Listen and say. 部分通过听说的方式巩固本课时的重点句型；Practise部分进行口语练习，让学生根据图画描述人物或动物过去与现在的不同，培养学生的语言组织能力和口语表达能力。
知识目标
1．听、说、认读单词：was，then，were，young，old，hair，short，long；
2．听、说单词：grandparent，so；
3．听懂并认读句子“I was two then. ”“They were young then. ”；
4．运用was/were谈论过去的事情或情况；
5．感知单词的重音和句子的重读。
能力目标
1．能运用本课时所学的知识与同伴进行交流，培养学生的口语交际能力；
2．能够谈论过去的状况和事情，对比过去与现在的不同，培养学生的语言综合运用能力。
情感目标
1．激发学生学习英语的兴趣，使学生养成在学习和生活中乐于用英语表达自己想法的习惯；
2．通过让学生观察过去与现在的变化，树立积极乐观的生活态度。
教学重点
1．熟练掌握本课时的重点词汇；
2．正确地掌握描述某人过去和现在的外貌特征或性格特点的句型；
3．熟练地运用句型“I was＋基数词(＋其他). ”描述自己过去的年龄；
4．感知单词的重音和句子的重读。
借助单词卡片、图片或照片等教具直观地呈现教学内容，帮助学生理解单词含义，再通过教读的方式帮助学生学习单词的发音；采用对比图片的方式，直观地描述图片内容，帮助学生掌握含有was/were与is/am/are的句子；教师提示重音和重读的地方，然后播放录音，让学生反复跟读，突破重点。
教学难点
1．掌握本课时重点单词的拼写、发音并学会运用；
2．掌握在含有be动词的一般过去时态的句子中，be动词随着主语的变化而变化的语法知识；
3．在真实的语言环境中，熟练地运用was和were描述过去的事情和状态。
教师鼓励学生通过自然拼读法拼写重点单词，然后教读单词或让学生听录音感知单词的发音。接着，教师给出示例加深学生对单词的理解，要求学生对单词进行反复操练；教师用多媒体展示含有今昔对比的句子，然后用不同颜色标注was、were与am、is、are，引导学生观察句子的主语，总结出be动词的变化规律；教师让学生展示自己过去的照片，对比现在的变化，无限地激活学生的思维，引导学生进行有效目标语言的输出，突破难点。
多媒体课件、单词卡片、图片、教师的旧照片、彩色粉笔。
Step 1：Warm up
1．师生互相问候。
2．复习。
教师播放第一模块第二单元Listen and say. Then chant. 部分的韵句，请学生一边打着节拍一边跟着朗读。
This is a little girl，and she has a little curl.
And when she is good，she is very，very good.
And when she is bad，she is very，very bad!
教师播放韵句，让学生打着节拍跟读韵句可以活跃课堂氛围，轻松地将学生引入到英语学习的氛围当中。同时，复习韵句中描述人物性格特点的词汇和句子也为接下来的学习做好铺垫。
3．自由交谈。
教师拿出一张自己小时候或学生时代的照片，与学生交流。
T：Look at this photo. Do you know who he/she is
Ss：It’s you.
T：You are very clever. It’s me. I was…years old then. Now I am…years old. I was short/shy…then. But now I am very tall/outgoing…How old are you now
Ss：I am…years old.
T：OK，very good. 现在请大家回想一下两年前的自己，描述一下自己两年前是什么样的呢？
Ss：…
T：You are great！I hope you can do it again in English after this lesson. 接下来我们先听听萨姆是怎样描述他小时候的。
激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，明确本堂课的学习内容。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分是针对初步认识用was描述过去的状态的句子而设计的听说活动。
·教学建议
(1)教师播放录音，请学生认真听，初步感知听力内容和句子的重读。
(2)教师让学生观察图片，与学生交流。
T：Who is the boy
Ss：He is Sam.
T：What is in his hand
Ss：A photo.
T：Who do you think the child in the photo
Ss：It’s Sam too.
T：Yes，you are great. The little boy is Sam.
(3)教师播放录音，逐句停顿，请学生模仿录音的语音、语调并试着跟读，并提醒学生注意每个句子重读的地方。
(4)教师带领学生学习活动内容，初步讲解was的用法。
T：How old is Sam？(指着教材上照片中的小男孩)
Ss：One.
T：Is Sam one year old now？(指着教材上长大后的男孩)
Ss：No.
T：Right. So we can say，“He was one. ”(指着教材上照片中的小男孩)
教师出示was的单词卡片，教学生拼读单词，告诉学生was是动词is和am的过去式，用于描述过去的情况。教师用多媒体展示四个句子并将这三个单词标红色，让学生通过观察颜色的不同，更加直观地了解was与is/am的用法。然后，教师带领学生朗读这四个句子，同时用手指着is、am、was，加深学生的印象。示例：
I am a teacher. (我现在是一名教师。)
I was a student. (我以前是一名学生。)
He is very tall. (他现在个子很高。)
He was short. (他过去个子矮。)
(5)教师再次播放录音，请学生全班跟读，然后分小组朗读。
(6)教师邀请部分学生朗读并翻译课文内容，教师给予评价或纠正翻译有误的地方，提醒学生注意was的翻译。
(7)教师再次拿出自己小时候或学生时代的照片，请学生仔细观察照片中的人与现在的自己之间的不同，引导学生用was描述照片内容。示例：He/She was short. He/She was cute. 2．Activity 2
·教材意图
本部分主要学习新单词then，grandparent，were，young，old，hair，so，short和long的含义及运用，学习使用was和were谈论过去的事情或情况。教材通过玲玲和埃米以对话的形式谈论玲玲的家人和玲玲过去的特征与现在的不同的情景，让学生深入地学习如何用was和were谈论过去的事情或情况。
·教学建议
(1)教师让学生观察活动2的图片，猜测对话内容。
(2)教师播放录音，请学生认真听，感知录音的语音、语调，大概理解对话的内容。
(3)教师让学生自由朗读对话，进一步理解对话内容。对于对话中不认识的单词，教师提醒学生根据上下文猜测词义或查阅生词表。
(4)教师再次播放录音，并逐句停顿，请学生跟读，提醒学生模仿录音的语音、语调，注意句子的重读。对于学生跟读有困难的语句，教师可以按照意群和节奏教读。
(5)教师带领学生通过问答交流的方式一起学习课文内容。
T：Who are the two girls in these pictures
Ss：They are Amy and Lingling.
T：Where are they，Amy’s house or Lingling’s house
Ss：Lingling’s house.
T：Right. You are very clever.
①教师邀请两名学生角色扮演埃米和玲玲，朗读第一幅图和第二幅图中的对话。
T：Who are they？(指着墙上的照片)
Ss：They are Lingling’s grandparents.
T：Great!
教师出示grandparent的单词卡片，通过自然拼读法教读单词，然后讲解单词含义及用法。教师提醒学生英美国家的家庭结构与中国的不同，故在翻译grandparent时需要结合语境来对应中文里的“爷爷”“奶奶”“外公”“外婆”。
通过提醒学生单词的不同翻译，提高学生的跨文化意识，拓展学生的文化视野，激发学生的学习兴趣。
T：Who are they？(指着第二幅图中相册上的人)
Ss：They are Lingling’s grandparents too.
T：Right. Are the two pictures the same？(指着墙上的照片和相册中的照片)
Ss：No.
T：They were young then. (指着墙上的照片) And now they are old. (指着相册中的照片)
教师出示were、young、old、then的单词卡片，通过大小声交替的方式教读单词，讲解它们的意思及用法。教师邀请部分学生单独拼读，并及时纠正发音。教师告诉学生were的用法与was的用法是一致的(此处可以不用详细地讲解，后面讲句型时会系统地讲解)。教师展示一张对比young与old的图片，帮助学生加深对这组反义词的理解；通过对比then所在的句子和now所在的句子，帮助学生理解then的用法，然后用照片中的自己和现在的自己进行比较说明，进一步理解then的具体运用情景。
②教师邀请两名学生角色扮演埃米和玲玲，并朗读第三幅图和第四幅图中的对话。
T：Who is the little girl？(指着墙上照片中的小女孩)
Ss：It’s Lingling.
T：How old was she then
Ss：She was two then.
T：Please look at the little girl and Lingling. Are they same
Ss：No.
T：The little girl’s hair(指着教师照片中小女孩的头发) is short，but Lingling’s hair is long.
教师出示hair、so、short、long的单词卡片，通过大小声交替的方式教读单词，讲解它们的意思及用法。教师邀请部分学生单独拼读，并及时纠正发音。教师通过指着自己的头发或出示头发的图片向学生直观地呈现hair的含义；展示一张对比short与long的图片，帮助学生加深对这组反义词的理解；然后教师邀请学生通过造句操练单词，比如：My hair is short. Her hair is long. The ruler is so short，but that one is long.
③教师邀请两名学生角色扮演埃米和玲玲，朗读最后一幅图中的对话。
T：What was Lingling like when she was a little girl
Ss：…
T：Yes，she was very cute. And she was very naughty too.
教师引导学生复习形容词cute和naughty。
④教师提取文中句子“They were young then. ”并讲解一般过去时的用法，然后通过举例对比一般现在时与一般过去时，进一步说明一般过去时的用法，比如：I was two then. Now I am ten. My grandparents were young then. Now they are old. Her hair was so short then. Now her hair is long. 教师鼓励学生用一般过去时造句，然后邀请部分学生分享句子并表扬乐于分享的学生。
(6)教师请学生自由朗读课文，并一边朗读课文一边找出文中含有was和were的句子。教师邀请部分学生朗读找到的句子，引导学生通过仔细观察句子的结构，总结本课时的重要句型。示例：
①They were young then. You were so cute. But I was very naughty too.
描述某人过去的外貌特征或性格特点的句型：某人＋was/were＋描述人物外貌特征或性格特点的形容词(＋其他). (提醒学生注意：was和were随着主语的变化而变化。)
②I was two then.
描述自己过去的年龄的句型：I was＋基数词(＋其他).
(7)教师让学生个人朗读、分组朗读课文，然后邀请部分学生两人一组，分角色朗读对话。
3．Activity 3
·教材意图
本部分是针对复习运用was和were描述一个人过去的状态而设计的听说活动。
·教学建议
(1)教师让学生观察图片，自己预习朗读对话内容，理解句子含义。
(2)教师播放录音，逐句停顿，请学生跟读，提醒学生注意模仿单词的重音和句子的重读部分。
(3)教师邀请部分学生模仿录音朗读句子，并对朗读得好的学生给予表扬。
(4)教师再请学生仔细观察图片中的照片，以图中人物的口吻，结合所学知识描述照片中的人物或动物的性格特征，教师提醒学生注意使用一般过去时。随后，邀请部分学生分享句子，看看谁描述的句子又多、又符合照片内容。
第一幅图：I was two then. I was naughty then. I was short then.
第二幅图：You were so cute！The dog was so naughty. You were very happy.
Step 3：Practise
(1)教师让学生观察活动4的图片并朗读示例，了解活动要求：学生两人一组，对比图片内容，用then和now进行会话练习。
(2)教师让学生观察图片，引导学生说一说能描述每组图片中人物或动物的差异的反义词。示例：short—long　short—tall　fat—thin　small—big　young—old
(3)教师让学生两人一组，自由练习。提醒学生注意is/am/are和was/were的正确选用。
(4)教师邀请部分学生两人一组开展对话，描述图片内容。示例：
(第二幅图)A：He was short then.
B：Now he is tall.
(第三幅图)A：The cats were small then. /They were thin then.
B：Now the cats are big. /Now they are fat.
(第四幅图)A：She was four then.
B：Now she is ten.
(第五幅图)A：They were young then.
B：Now they are old.
Step 4：Consolidation and extension
1．教师引导学生编写韵句，复习本单元学习过的形容词。示例：
Short，short，short，I was short then.
Tall，tall，tall，I am tall now.
Short，short，short，her hair was short then.
Long，long，long，her hair is long now.
Fat，fat，fat，he was fat then.
Thin，thin，thin，he is thin now.
Young，young，young，they were young then.
Old，old，old，they are old now.
Small，small，small，the cat was small then.
Big，big，big，the cat is big now.
2．教师组织学生分小组表演Listen，point and find “was，were” . 部分的对话，教师对每组学生的表演进行评价。
3．教师带领学生归纳英语国家中家庭成员的称谓语，特别解读一下grandparent的含义：grandparent指的是grandma 或 grandpa，而grandma指的是mother’s mother(外婆)或father’s mother(奶奶)，grandpa指的是mother’s father(外公)或father’s father(爷爷)。
4．教师请学生课后仔细观察身边事物的变化，运用所学知识描述变化事物之前的状态和变化之后的状态。另外学生回家后寻找几张自己小时候或过去生活环境的照片，比较一下以前与现在有什么区别，试着用then和now进行对比描述。
5．教师请学生每人带一张自己还是婴儿时的照片和一张能展示出几年前自己变化的照片到学校，方便下节课的学习。
Unit 1　I was two then.
单词：was，then，grandparent，were，young，old，hair，so，short，long
对比形容词：young—old，short—long，big—small，fat—thin，tall—short
句型：1．某人＋was/were＋描述人物外貌特征或性格特点的形容词(＋其他).
2．I was＋基数词(＋其他).
对比句子：1．They were young then. ——Now they are old.
2．Your hair was so short. ——Now my hair is long.
一、反义词连线。
二、从方框中选择正确的单词填空。
A．am　B．is　C．are　D．was　E．were
(　B　)1．Now my hair ________ long.
(　D　)2．I________ two then.
(　A　)3．Now I ________ tall.
(　C　)4．The cats ________ fat now.
(　E　)5．They ________ young then.
这节课是学生第一次接触到用一般过去时结构的句子描述人物或动物过去与现在的不同。学生在用英语描述过去的事物或情况时可能会有语言障碍，但是在之前的模块学习中，学生已经掌握了一定量的描述性形容词，有了一定的语言基础。另外，本模块的语言目标是学习用was和were对过去的事物或情况进行描述，未涉及到动词的过去式的变化，所以学习难度不是很大。
本课时的生词比较多，单词的讲解可能会让学生感到枯燥，所以教师在讲解单词时，根据生词的特点，使用了不同的讲解方法，丰富了课堂内容，激发了学生的学习兴趣。另外，在学习本单元的句型时，教师用颜色标注was/were与am/is/are的方法，可以帮助学生更加直观地理解一般过去时的结构。