Module 6 Unit 2 Was it a big city then 教案

Unit 2　Was it a big city then
本课时是第六模块的第二单元内容(教材第35～37页)。本单元的主要任务是对第一单元的内容进行强化巩固和实践操练，并且在人称上将含be动词的一般疑问句的主语第二人称you逐渐过渡到第三人称上，在上一课时的基础上进行了拓展。本课时主要是谈论一个地方的过去与现在的不同，引导学生运用“Was it a/an＋表示事物特征的形容词＋名词(＋表示过去的时间)？”询问某个事物过去是否具有某种特征。然后通过学唱歌曲、问答练习及猜测游戏等方式将本模块的知识综合地进行训练运用。
知识目标
1．听、说单词：village；
2．听懂并认读句子“—Was it a big city then？—No. It was a very small village then. ”；
3．运用句型“Was it a/an＋表示事物特征的形容词＋名词(＋表示过去的时间)？”询问某个事物过去是否具有某种特征，并用“Yes，it was. ”或“No，it wasn’t. ”作答；
4．感知一般疑问句的语调特征。
能力目标
1．能够谈论一些城市今昔的变化；
2．培养学生在游戏和歌曲中运用交际用语的能力，提高学生的口语水平。
情感目标
1．培养学生积极主动学习英语，大胆开口，积极参与各项学习活动的习惯；
2．通过询问过去，对比今昔，发现生活的各种变化，珍惜美好的生活。
教学重点
1．熟练运用句型“Was it a/an＋表示事物特征的形容词＋名词(＋表示过去的时间)？”询问某个事物过去是否具有某种特征，并用“Yes，it was. ”或“No，it wasn’t. ”作答；
2．能够表演对话内容，根据实际情况用英语描述过去的事情和现在的事情。
教师讲解句型用法，创设情景，引导学生反复操练句型，突破重点。
教学难点
在实际情境中正确区分一般现在时和一般过去时。
展示某个地方变化前和变化后，通过对比的方式让学生用then和now对这个地方的过去和现在进行描述，无限地激活学生的思维，反复操练句型，引导学生进行有效目标语言的输出，突破难点。
教师准备：单词卡片、多媒体课件、录音带、深圳图片、地名纸条、纸盒。
学生准备：某个地方的过去和现在图片。
Step 1：Warm up
1．师生互相问候。
2．教师播放上一单元韵句的录音，请学生一边打着拍子一边跟着录音朗读韵句。
Were you at school
Were you at the zoo
Were you at the park yesterday
Yes，I was. Yes，I was.
I was out yesterday.
活跃课堂氛围，轻松地将学生引入到英语学习的氛围当中，复习了句型“Were you…？”的运用，为接下来的学习做铺垫。
3．自由交谈。
T：Were you at home yesterday
Ss：…
T：Were you in…(学生所在城市) last Sunday
Ss：…
T：Which city do you like best？你们最喜欢哪个城市？
Ss：…
T：Was it big/beautiful then
Ss：…
T：What is it like now
Ss：…
教师鼓励学生用英语来描述一个城市的特点，也允许学生用中文进行交谈，请学生课后收集自己喜欢城市过去和现在的图片，进行对比描述。
从复习上个单元的句型入手，过渡到谈论一个城市的变化的话题上来，循序渐进的方式有利于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；鼓励学生用英语交谈是为了复习已经学习过的知识，允许学生用中文交谈是为了发散学生的思维，为进一步的学习积累相关知识；请学生课后收集资料能够培养学生的自主学习能力，丰富自己的课外知识。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分主要是复习then的用法及句型“Was＋第三人称单数＋表示人物特征的形容词？”询问某人在过去的状态的运用，目的在于巩固was的一般疑问句结构。
·教学建议
(1)“跟我唱反调”游戏：教师利用多媒体课件快速地呈现一些形容词，学生在看见课件上的形容词时，快速地说出该单词的反义词，比如：short—tall，fat—thin，big—small等。
通过这个游戏，让学生以最短的时间在脑海中回忆出学习过的描述人或物特征的形容词，提高学生的注意力，为本节课接下来的教学活动做好词汇上的铺垫。
(2)教师请学生观察图片和朗读对话内容，理解语境：一名学生拿着一位运动员获奖的报纸图片，称赞运动员非常的强壮，但是他不知道该运动员以前是否也很强壮，这时，另一名学生拿出该运动员以前的照片，表明运动员以前也很强壮。
(3)教师播放听力录音，请学生认真听，感知录音的语音、语调。
(4)教师再次播放听力录音，请学生看图跟读，提醒学生模仿录音的语音、语调，注意一般疑问句要读升调。
(5)教师让两人一组练习活动中的对话，然后邀请部分学生进行展示。
2．Activity 2
·教材意图
本部分主要是学习运用句型“Was it a/an＋表示事物特征的形容词＋名词(＋表示过去的时间) ”询问某个事物过去是否具有某种特征。教材通过玲玲和埃米讨论深圳过去与现在的状态，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
·教学建议
(1)课前准备，教师向学生展示一张深圳现在的图片，引入本课时的话题。
T：Where is it？Do you know？(出示深圳具有代表性的建筑物)
Ss：It’s…
T：Yes，it is Shenzhen. Did you go to Shenzhen 你们去过深圳吗？
Ss：Yes. /No.
T：OK，do you want to go there
Ss：Yes. /No.
T：How much do you know about Shenzhen 对于深圳你们知道多少？
教师鼓励学生大胆发言，谈论任何关于深圳的话题，然后教师总结学生们的答案，表扬学生们的积极性，并说：“我们来看看玲玲是如何向埃米介绍深圳的过去与现在的不同的。”，引导学生进入本活动的学习。
(2)教师请学生观察图片，朗读对话内容，勾画出不懂的词汇或句子，借助简单的工具书和书后的词汇表理解对话内容。
(3)教师播放听力录音，请学生看图并认真听，理清图片中对话的先后顺序，感知录音的语音、语调。
(4)教师再次播放听力录音，逐句停顿，请学生跟读，提醒学生模仿录音的语音、语调，对于学生朗读有困难的语句，教师按意群或节奏领读。
(5)教师再次拿出一张深圳现在的图片，与学生进行问答交流。
T：It is Shenzhen. Is it a big city
Ss：Yes，it is.
T：Right. Shenzhen is a big city now.
(6)教师出示一张深圳过去的图片，与学生进行问答交流，学习新单词village。
T：Where is it？Do you know
Ss：…
T：Yes，it is Shenzhen too. Was it a big city then
Ss：No，it wasn’t.
T：Right. It was a very small village then.
教师出示village单词卡片，采用大小声交替法教读单词，讲解其意思及用法。教师利用多媒体课件展示一些小村庄的图片，加深学生们对单词village的记忆。
(7)教师板书出重点句型“Was it a/an＋表示事物特征的形容词＋名词(＋表示过去的时间)？”，讲解其含义和用法，提醒学生用“Yes，it was. ”作肯定回答；用“No，it wasn’t. ”作否定回答。教师利用多媒体课件呈现一些图片，请学生两人一组用上述句型造句并给出回答。
示例：课件上出示一张桌椅都摆放整齐的教室。
S1：Was it a clean classroom then
S2：Yes，it was.
(8)教师播放听力录音，请学生全班跟读、分组跟读。
(9)教师邀请部分学生，两人一组进行角色扮演，朗读活动对话。
(10)教师鼓励学生看图复述课文，提醒学生注意语音、语调。
示例：Lingling’s grandpa is in Shenzhen. Shenzhen is a big city now. But it was a very small village then.
Step 3：Consolidation and extension
1．Activity 3
(1)教师请学生观察图片和活动形式，朗读示例对话，明白活动目的：学生两人一组，根据图片内容和提示单词进行对话练习。
(2)教师邀请两名学生朗读示例对话，理解对话内容，明确问答时所需要运用进行操练的句型“—Was…？—Yes，…was. /No，…wasn’t…. was…”。
(3)教师引导学生说出图中单词的对应词，如：fat—thin，tall—short，naughty—quiet/nice，young—old。
(4)教师引导学生描述图片，通过问答的方式提醒学生注意正确使用代词it、she、he和they。
①T：What’s this (指着图片上的小猫)
Ss：It is a cat.
T：Was it fat
Ss：No，it wasn’t. It was thin.
T：Yes，you are right.
教师提醒学生这里的it指代是the cat。
②T：Who can you see in the picture (指着图片上的小女孩)
Ss：A little girl.
T：Was she tall
Ss：No，she wasn’t. She was short.
T：Very good.
教师提醒学生这里的she指代是the little girl。
③教师用同样的方式提醒学生这里应该用he来指代图中的小男孩。
④T：How many people are there (指着图片上的两个人)
Ss：Two.
T：Who are they
Ss：…
T：Were they young
Ss：Yes，they were.
T：Good!
教师提醒学生这里的they指代是two people，同时be动词要用were。
(5)教师请学生两人一组，仿照示例，相互就图片进行问答。教师巡视教室，及时地为有需要的学生提供帮助，纠正学生的小错误，鼓励学生大胆开口说英语。
(6)教师邀请部分学生两人一组进行展示，教师及时地给出肯定的评价，并指出学生需要提升的地方。
2．Activity 4
(1)教师请学生观察活动的形式和图片，明白这是一首与猪的变化有关的歌曲：一头猪从幼年到老年的变化。
(2)教师请学生仔细观察图片，左右对比一下，说一说他们看到的猪的变化。比如：It was fat then. Now it is thin. It was slow then. Now it is fast. It was small then. Now it is big. It was cute then. Now it is old.
(3)教师播放整首歌的录音，请学生认真听，感知歌曲的节奏与韵律。
(4)教师播放朗读歌词的录音，逐句停顿，请学生一边跟读一边指图，理解歌词的含义。
(5)教师带领学生分析歌词的内容，复习歌词中出现的关键词，帮助学生进一步理解歌词的含义，然后邀请几名学生逐句翻译语句。
(6)教师再次播放整首歌的录音，逐句停顿，请学生跟唱，学习歌曲。
(7)教师继续播放整首歌的录音，并将学生分成两组，一组用细小的声音跟唱歌曲中表现幼年特征的部分，另一组用很粗的声音跟唱歌曲中表现老年特征的部分。
增强课堂的趣味性，提升学生的学习兴趣，激发学生的胜负欲，积极地参与课堂的教学活动中。
(8)教师播放录音歌曲伴奏，请学生按照分组演唱歌曲。
3．Activity 5
(1)教师请学生自己朗读活动中的对话，明白该活动是两人一组进行对话练习，询问对方昨天是否去了某地。
(2)教师邀请两名学生朗读对话，提炼出本活动需要进行操练的句型：—Were you＋地点介词短语＋yesterday —Yes，I was. /No，I wasn’t.
(3)教师引导学生注意，本活动中展现的场景是黑猫警长在询问“嫌疑人”小老鼠昨天是否在某地。教师提醒学生此处的询问是基于真实的目的而进行的(即：某地发生了某事，需要核实嫌疑人是否在现场)。
(4)“黑猫警长”游戏：学生4～6人为一组，一位学生扮演黑猫警长，其他学生扮演小老鼠。教师事先准备了一些写着某个地名的纸条(每个地点不止一张纸条)，并将它们放在同一个纸盒里。教师设定一个场景，然后“小老鼠”们一人从纸盒中抽取一张纸条，“黑猫警长”则根据教师设定的场景询问“小老鼠”们昨天的活动，找到嫌疑人。
示例：昨天居住在农场的鸡妈妈丢了两个鸡宝宝，她来找“黑猫警长”帮助她找到偷鸡宝宝的嫌疑人。
黑猫警长：Were you on the farm yesterday
第一只小老鼠：No，I wasn’t. (抽取到的是school)
黑猫警长：Were you on the farm yesterday
第二只小老鼠：No，I wasn’t. (抽取到的是home)
黑猫警长：Were you on the farm yesterday
第三只小老鼠：Yes，I was. (抽取到的是farm)
4．Activity 6
(1)教师请学生观察活动图片，朗读图片中的文字或对话，了解活动要求：学生们展示自己喜欢的地方图片或照片，包括过去的和现在的，然后说明这一地方过去与现在的不同，其他学生通过提问猜测这名学生所描述的地方是哪里。
(2)教师邀请两名学生朗读活动中第一幅图和第二幅图的文字，然后引导学生们进行翻译，帮助学生们找到关键词then和now。
(3)“最佳解说员”评选活动：教师将学生分成4～6人一组，每名成员拿出自己搜集到的一些能够体现自己喜欢的城市或某个地方过去到现在的变化的图片或照片，然后在组内描述这一地方过去与现在有哪些不同，其他组内成员猜测她或他描述的是哪个城市或地方。组内成员轮流介绍，教师巡视教室，及时地为有需要的学生们提供帮助。组内交流结束后，每组推选出一名代表到教室前面，展示图片并进行描述，其他学生猜测这是哪个地方。最后教师和全班同学一起评选出三名“最佳解说员”，并将他们的图片和解说词贴在黑板报上进行展示。
Unit 2　Was it a big city then
单词：village
句型：—Was it a/an＋表示事物特征的形容词＋名词(＋表示过去的时间)
—Yes，it was. /No，it wasn’t.
一、选出画线部分的中文意思。
(　B　)1．Beijing is a big city now.
A．一座小城市 B．一座大城市
(　A　)2．It was a small village then.
A．村子　 B．城镇
(　B　)3．My brother is very strong now.
A．瘦小的　 B．强壮的
(　A　)4．My mother was in_Shenzhen yesterday.
A．在深圳　 B．在伦敦
(　B　)5．My grandpa was young then.
A．老的　 B．年轻的
二、从方框中选出下列句子的应答语。
(　E　)1．Was it fat
(　A　)2．Was he strong then
(　C　)3．Were you at school yesterday
(　B　)4．Where is your grandpa
(　D　)5．Is it Shanghai
A．Yes，he was.
B．He’s in Shenzhen.
C．No，I wasn’t.
D．Yes，it is.
E．Yes，it was.
本课时主要是谈论一个城市的过去与现在的不同，学习的重点是理解掌握句型“Was it a/an＋表示事物特征的形容词＋名词(＋表示过去的时间)？”的运用及其答语。这节课的内容主要是对上一节的知识进行巩固与拓展，所以对大部分学生来说，本节课的内容也并不难，需要学生积极地参与到教学活动中，大胆地开口说英语。因此教师除了充分利用教材的编排，歌曲和游戏活动以外，还创设了丰富而接近生活的场景，引导学生反复操练重点句型。
四年级学生的思维是非常活跃的，同时他们的表现欲和胜负欲也是比较强烈的，所以教师为学生们安排了充分发挥想象力的“黑猫警长”游戏和评选“最佳解说员”的活动，既全面调动了学生的积极性，又培养了学生的合作意识和竞争意识，让学生在轻松的游戏活动过程中，掌握并巩固了新知识，也让学生大胆地开口说英语，增强他们的自信心，从而顺利地完成了本课时基本的教学目标。