Module 5 Unit 2 They were young 教案

Unit 2　They were young.
本课时是第五模块的第二单元内容(教材第29～31页)。本单元的主要任务是继续学习用was和were谈论过去的事情或状态，对比过去与现在的不同，重点学习否定词wasn’t和weren’t的使用。Listen，point and say. 部分通过展示图画及例句的方式进一步巩固学生对一般过去时的运用，并初步接触wasn’t的使用；Listen and say. 部分训练学生的听说能力，重点呈现了wasn’t和weren’t的使用语境；Read and circle. 部分以习题的形式检测学生对知识的掌握情况；Listen and say. Then chant. 部分是一首韵句，目的是让学生感受韵句的韵律与节奏，以轻松愉快的方式复习和巩固本模块的内容；Guess and say. 部分以玩游戏的方式巩固本模块的重点单词和句型；Do and say. 部分以口语练习的方式让学生介绍自己小时候的样子，培养学生的语言综合运用能力和口头表达能力。
知识目标
1．能听、说、认读单词：clean，dirty；
2．能听、说词汇：wasn’t＝was not，weren’t＝were not；
3．能听懂并认读句子“They weren’t old then. ”“She wasn’t tall then. ”“It wasn’t clean then. ”；
4．能运用句型“某人＋was/were not＋描述人物外貌特征或性格特点的形容词(tall，fat，thin，shy…) (＋其他). ”描述某人过去的外貌特征或性格特点；
5．感知单词的重音和句子的重读。
能力目标
1．能够大胆地开口说英语；
2．能够正确地使用一般过去时的否定句；
3．能通过观察图片正确地描述现在与过去的差别，培养学生的观察能力。
情感目标
1．激发学生学习英语的兴趣，使学生养成在学习和生活中乐于用英语表达自己的想法的习惯；
2．让学生了解事物是发展变化的，促使学生用发展的眼光看待事物。
教学重点
1．掌握本课时的三会单词clean和dirty；
2．掌握本课时的重点句型“某人＋was/were not＋描述人物外貌特征或性格特点的形容词(tall，fat，thin，shy…) (＋其他). ”；
3．正确地运用含有wasn’t和weren’t的一般过去时的否定句。
教学重点
1．掌握本课时的三会单词clean和dirty；
2．掌握本课时的重点句型“某人＋was/were not＋描述人物外貌特征或性格特点的形容词(tall，fat，thin，shy…) (＋其他). ”；
3．正确地运用含有wasn’t和weren’t的一般过去时的否定句。
借助单词卡片、图片、多媒体设备等物品，再配合教师的讲解帮助学生掌握单词的词形和词义；教师通过讲解句型用法，并设置情景，让学生替换关键词进行造句等方式反复操练句型，突破重点。
教学难点
1．wasn’t和weren’t的发音；
2．在真实的语言环境中，综合地运用is/am/are、was/were和wasn’t/weren’t正确地描述人物或动物现在与过去的差别。
借助单词卡片、图片、多媒体设备等物品，再配合教师的讲解帮助学生掌握单词的词形和词义；教师通过讲解句型用法，并设置情景，让学生替换关键词进行造句等方式反复操练句型，突破重点。
教学难点
1．wasn’t和weren’t的发音；
2．在真实的语言环境中，综合地运用is/am/are、was/were和wasn’t/weren’t正确地描述人物或动物现在与过去的差别。
教师通过反复教读，让学生跟读录音带，不断纠正学生的发音，帮助学生掌握wasn’t和weren’t的发音；教师通过多媒体展示一些图片，引导学生多角度描述同一个情况，反复操练，再创设真实的情境，采用玩游戏的方式，无限地激活学生的思维，引导学生进行有效目标语言的输出，突破难点。
教师：单词卡片、多媒体课件、图片、幼年或以往的照片、小盒子。
学生：幼年或以往的照片。
Step 1：Warm up
1．师生互相问候。
2．复习。
教师带领全班学生做“Do as I say，not as I do”的游戏。游戏规则是：教师说出一个句子或发出一个指令，然后故意做一个与句子或指令意思相反的动作，学生要根据教师所说的句子或发出的指令做出正确的动作。比如：教师说“I am tall”，然后弯腰把手放在距离地面不高的位置，表示short，但是学生在听到句子时，要把手举过头顶，表示tall，并重复教师的句子“I am tall”。
通过游戏复习学过的含有对比关系的形容词，为接下来“看图说句子”的练习活动做铺垫。　
3．自由交谈。
教师向学生们展示自己幼年或以往的照片，用一般过去时描述过去的状态，然后再对比现在的自己，用一般现在时描述现在的状态。示例：This is me. I was thirteen then. My hair was so short then. Now my hair is long.
教师请学生们拿出自己带来的照片，两人一组，参照教师的示例，描述一下照片中的自己和现在的自己。教师邀请部分学生带着照片到教室前面展示，其他同学则用“He/She was…But now he/she is…His/Her hair was…then. But now his/her hair is…”等语句比较过去与现在有什么不同之处。
描述者：This is me. I was two then. I was short and fat. But now I am tall and thin.
学生A：He was cute then. Now he is naughty.
学生B：Her hair was long. Now her hair is short.
学生C：…
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分是针对初步学习wasn’t的用法而设计的活动。
·教学建议
(1)教师提问学生是否知道蝴蝶和毛毛虫之间的关系，让学生们自由讨论。
(2)教师利用课件播放一段关于“蝴蝶破茧成蝶”的视频，告诉学生，蝴蝶的一生要经过四个阶段：卵、幼虫、蛹、成虫。幼虫的形态多样，多为肉虫，少为毛虫。成虫一般颜色鲜艳，翅膀和身体有斑点和花纹，向学生们展示了蝴蝶成虫和幼虫时的不同形态。
教师通过播放视频，激发学生们的好奇心，引起学生们的学习兴趣。同时，也有助于增长学生们的自然知识，培养学生对大自然的热爱之情。
(3)教师播放录音，请学生一边听录音一边看图，理解对话内容。
(4)教师再次播放录音，并逐句停顿，让学生模仿录音的语音、语调跟读，同时提醒学生注意wasn’t的读音。
(5)教师邀请部分学生朗读句子，对学生朗读有困难的语句，教师可以口头领读、教读。
(6)教师出示wasn’t的单词卡片，反复教读，纠正学生的发音，告诉学生wasn’t是was not的缩写形式，再举例说明其语义，比如：I wasn’t a teacher ten years ago. I wasn’t tall then. 教师让学生仿照示例用wasn’t造句，然后邀请部分学生分享句子，并及时地给出评价。
(7)教师播放录音，请学生反复跟读，然后分组朗读、分角色朗读。
2．Activity 2
·教材意图
本部分主要是集中学习新词汇wasn’t、weren’t、clean、dirty和含有wasn’t/weren’t的一般过去时的否定句。教材通过“看图说句子”的活动，让学生清楚明了地感知上述新词汇和一般过去时否定句的语义及语用情景。
·教学建议
(1)教师请学生自主预习本活动的内容，提出问题，然后通过询问同桌、教师或查阅生词表等方式理解语义。
(2)教师播放录音，请学生认真听，结合图片，理解每段的语境。
(3)教师再次播放录音，并逐句地停顿，请学生跟读，对于学生朗读有困难的语句，教师可以根据意群或节奏带读。
(4)教师带领学生学习本部分的内容。
①教师邀请一名学生朗读第一幅图中的语句，然后请学生们找到语句中的一对反义形容词：old和young。
T：Who are they in the picture？(指着教材图片上的两位老人)
Ss：They are grandparents.
T：What are they like now
Ss：They are old.
T：How about them？(指着教材照片中的年轻人) They were…
Ss：They were young.
T：Are they old？(指着教材照片中的年轻人)
Ss：No.
T：So they weren’t old then.
教师出示weren’t的单词卡片，参照上面wasn’t的方法讲解weren’t的用法。
②教师通过多媒体展示句子：They weren’t old then. 引导学生归纳出句型，然后教师讲解句型，并让学生通过造句的方式操练句型。
描述某人过去的外貌特征或性格特点的句型：某人＋was/were not＋描述人物外貌特征或性格特点的形容词(tall，fat，thin，shy…) (＋其他).
教师举例说明该句型的运用，比如：My father wasn’t fat then. 教师让学生们自己造句，并邀请部分学生进行分享。
③教师邀请一名学生朗读第二幅图中的语句，请学生们找到语句中的一对反义形容词：tall和short。教师请学生按照讲述第一幅图的内容的思路，两人一组进行对话练习，描述图片内容。
④教师邀请一名学生朗读第三幅图中的语句，引导学生们找到语句中的一对反义形容词：clean和dirty。
教师出示clean和dirty的单词卡片，教读单词，讲解意思及用法。教师用多媒体课件展示对比图，让学生们直观地理解两个单词的含义。随后，教师让学生观察周边的事物和环境，用clean和dirty造句，邀请部分学生分享他们的句子。
⑤教师让学生再次阅读本部分内容，找出含有wasn’t和weren’t的句子，带领学生归纳出本部分的知识要点。
They weren’t old then. She wasn’t tall then. It wasn’t clean then.
一般过去时的否定句式：I/She/He/It wasn’t…They/You/We weren’t…
教师通过展示图片和给出关键词，请学生用一般过去时的否定句式造句。比如：教师出示一张地面脏乱的图片，并给出关键词clean，学生说出语句：It wasn’t clean then.
(5)教师播放录音，让学生反复跟读，然后分组朗读，最后教师邀请学生进行朗读展示。
(6)快速反应游戏：教师利用课件展示一些图片，学生两人以PK赛的形式，用一般过去时的不同句式描述同一张图片。教师邀请两名学生站起来，然后在课件上呈现一张图片，给学生5秒钟的观察时间，教师说：“Begin！” 后学生举手抢答。先举手的学生夺得答题权，先描述，第一名学生描述完后，第二名学生需要快速地用与第一位学生不一样的句子描述照片。
示例：教师出示一张干净的教室的图片。
S1：It was clean.
S2：It wasn’t dirty.
Step 3：Consolidation and extension
1．Activity 3
(1)教师先让学生观察活动3的图片，并阅读下面的句子，帮助学生理解活动要求：看图圈出单词，使句子描述与图片相符。
(2)教师引导学生注意then和now的时间区别，并提醒学生在圈单词时依据图片中提示的then和now找到对应的句子，再圈单词。
(3)教师让学生独立完成任务，教师巡视教室，及时地为学生提供帮助，完成后，同桌间互相交换检查答案。
(4)教师邀请部分学生与同桌一起，一人朗读一个语句，全班一起核对答案。教师及时对学生的回答给出评价。
(5)教师用多媒体课件将正确答案呈现出来，请学生再次核对答案。
①They weren’t old then.
They aren’t young now.
②It was thin then.
It is fat now.
③He was short then.
He is tall now.
④It wasn’t clean then.
It isn’t dirty now.
(6)教师让学生看多媒体课件上展示的句子，齐声朗读两遍，进一步理解句子的含义。
(7)教师让学生两人合作，写出每个语句的同义句，即用不同的句式表达相同的含义。教师邀请几组学生说一说他们写的句子。示例：
S1：They weren’t old then.
S2：They were young then.
S1：They aren’t young now.
S2：They are old now.
2．Activity 4
(1)教师请学生观察图片，朗读韵句，初步感知韵句的含义。
(2)教师播放整首韵句的录音，请学生认真听，感知韵句的韵律与节奏，进一步了解韵句表达的内容。
(3)教师引导学生观察图片，描述小鸡与母鸡的不同之处。
小鸡：The chick was small. It was yellow. It was young and cute.
母鸡：The hen is big. It is red. It is old and fat.
(4)教师播放韵句的朗读录音，逐句停顿，让学生模仿录音的语音、语调跟读。
(5)教师对韵句中出现的生词和学生朗读比较困难的词汇进行教读，并纠正学生的发音，然后解释其意思，帮助学生更好地理解韵句含义。
(6)教师再次播放整首韵句的录音，请学生跟着录音说韵句，鼓励学生一边说着韵句一边用手打着节拍。
(7)教师播放韵句伴奏录音，请学生跟着伴奏说韵句，然后分组说韵句。
3．Activity 5
(1)教师让学生观察活动5的图片，朗读对话框中的句子，让学生明白活动要求：根据描述内容来猜测人物。
(2)教师邀请一名学生朗读第一幅图中对话框里的句子，然后邀请另一名学生翻译这段文字，再引导学生归纳出句型：She/He was…Now she’s/he’s…Her hair was…Now her hair is…
(3)教师让学生拿出事先准备好的自己幼年时的照片，并在照片的右下角写上自己的名字，然后投放在讲台上教师准备好的一个盒子里。
(4)教师公布游戏规则：一名学生到讲台前，随机从盒子里抽取出一张照片(注意不能让其他同学看见照片上的人)，然后根据照片及照片上的名字，用英语描述照片上的学生过去和现在的特征，描述完之后，其他学生根据所听到的信息，以抢答的方式用句型“Is she/he… ”猜测照片上的人。如果猜对了，描述者则回答“Yes，she/he is. ”；如果猜测错误，描述者则回答“No，she/he isn’t. ”，其他学生接着抢答，直到猜对为止。一轮结束后，教师可继续邀请其他学生抽照片描述，多开展几轮游戏。示例：
描述者：He was fat. Now he is thin. He was cute. Now he is naughty.
学生A：Is he Daming
描述者：No，he isn’t.
学生B：Is he Jack
描述者：Yes，he is.
4．Activity 6
(1)教师让学生观察图片，朗读示例，明确活动要求：通过一张照片描述自己过去的情况，对比说出现在与过去的不同之处。
(2)教师将学生分成五人或六人一组，让组内成员拿出自己年幼或前几年的照片，依据示例，在组内相互描述照片中的自己和现在的自己。其他成员可以用“You were…”进行补充说明。教师提醒学生可以从以下几方面进行描述：年龄、环境、外貌特征、心里特点等。在活动进行过程中，教师需要在教室内走动，及时为学生们提供帮助。
(3)教师邀请部分学生到教室前面，向全班同学展示照片，并用本模块所学知识向大家介绍照片中的自己和现在的自己不同的地方。
示例：I was four. I was in a park. I was a bit fat then. Now I am thin. I was short then. Now I am tall. My hair was short then. My hair is long now.
Unit 2　They were young.
单词：wasn’t＝was not，weren’t＝were not，clean，dirty
句型：1．I/She/He/It wasn’t…
2．They weren’t…
同义句：1．They weren’t old then. ——They were young then.
2．He wasn’t short then. ——He was tall then.
3．It wasn’t clean then. ——It was dirty then.
一、看图选词。
A．old B．clean C．young　D．dirty
二、用wasn’t或 weren’t填空。
1．Her hair long then.
2．My grandparents old then.
3．I fat then.
4．They tall then.
三、写出下列句子的同义句。
1．They were young.
They .
2．It wasn’t dirty then.
It then.
本单元是在第一单元的基础上继续学习用一般过去时谈论过去的事情或状态，但与第一单元有所不同的是，本单元在第一单元的基础上进行了知识拓展，重点学习用一般过去时的否定结构谈论过去的事情或状态。学生在本模块第一单元的学习基础上，学习一般过去时的否定句结构，故学习难度不大。
本单元的活动轻松有趣，同时贴近学生的实际生活。讨论过去的自己是学生比较感兴趣的话题，所以教师要鼓励学生在活动中大胆开口说英语，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师还通过精心设计的课件启发学生进行思考和表达。同时教师根据教材的编排设计了丰富多样的教学活动，比如描述照片、看图说话、吟诵歌谣、个人竞争与合作等，让学生在游戏过程中反复操练本单元的单词和句型，增进了学生的合作意识，提升学生的语言组织能力和英语表达能力。大部分学生在轻松愉快、生动活泼的课堂氛围中掌握了本单元的知识点，但因为学生的个体差异，可能还有一部分学生对本单元的知识还未完全掌握。因此，对于有困难的学生，教师要耐心地教导，帮助他们增强自信心，激发他们的学习兴趣，并采取相应的措施，使他们在原有的基础上逐步提升，最终完成本课时教学的基本要求。