Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday 教案

Unit 1　Were you at home yesterday
本课时是第六模块的第一单元内容(教材第32～34页)。本单元主要是学习用“Were you＋表示地点的介词短语＋yesterday？”询问对方昨天是否在某地，并用“Yes，I was. ”或“No，I wasn’t. ”进行回答。Listen and chant. 部分通过韵句，引入一般疑问句“Were you…？”及其答语的用法；Listen，point and find “Was/Were…？”部分通过生动有趣的情境设置集中呈现了本课时的生词和重要句型的语义和语用；Listen and say. 部分通过听说的方式巩固本课时的重点句型；Practise. 部分进行实践口语练习，让学生结合图片提示和实际情况展开对话，对学生的语言组织能力和口语表达能力进行提升训练。
知识目标
1．听、说、认读单词：yesterday，well，thanks，sun，lesson；
2．听、说单词：out；
3．听懂并认读句子“—Were you at home yesterday？—No，I wasn’t. ”“—Was it sunny in London yesterday？—Yes，it was. ”；
4．学会运用句型“Were you＋表示地点的介词短语＋yesterday？”询问对方昨天是否在某地，并用“Yes，I was. ”或“No，I wasn’t. ”进行回答；
5．学会运用句型“Was it…？”询问对方过去的天气状况，并用“Yes，it was. ”或“No，it wasn’t. ”进行回答；
6．复习日常交际用语“—How are you？—Very well，thank you. ”“—And how are you？—Fine，thanks. ”；
7．感知一般疑问句的语音、语调特征。
能力目标
1．培养学生能够大胆地开口说英语的能力；
2．培养学生基于合理目的，运用was或were的一般疑问句询问过去事物或人物特征和状态的能力。
情感目标
1．激发学生学习英语的兴趣，使学生养成在学习和生活中乐于用英语表达自己想法的习惯；
2．培养学生关心他人的良好品质。
教学重点
1．熟练掌握本课时所学的新词汇；
2．熟练运用句型“—Were you＋表示地点的介词短语＋yesterday？—Yes，I was. /No，I wasn’t. ”问答对方昨天是否在某地；
3．熟练运用句型“Was it…？”询问对方过去的天气状况，并用“Yes，it was. ”或“No，it wasn’t. ”进行回答；
4．感知一般疑问句的语调特征：读升调。
教师利用单词卡片、图片等教具进行教学，让学生直观地感知词汇的形和义，接着通过录音和教师领读的方式纠正学生的发音；教师创设情景，引导学生以对话的方式操练句型，以达到熟练运用的目的。学生反复跟读录音，教师领读，感知一般疑问句的语音、语调，突破重点。
教学难点
真实语言环境中，合理地运用was和were的一般疑问句对过去事物或人物特征和状态进行提问，回答时注意主语人称的变化。
教师创设真实的交流环境，让学生展开对话练习，切换双方的角色，设身处地站在对话中的不同角度，感受主语人称的变化，突破难点。
多媒体课件、单词卡片、地点图片、天气符号图片、录音带。
Step 1：Warm up
1．师生互相问候。
2．复习。
教师用多媒体课件呈现上一模块韵句“小鸡长大变成母鸡”的歌词并播放录音，请学生一边打着节拍一边跟着录音朗读。
A little chick. It was very young. It was very cute. Cheep，cheep，cheep. A little chick.
A big red hen. It is very old. It is very fat. Cluck，cluck，cluck. A big red hen.
用播放韵句的方式活跃课堂氛围，轻松地将学生引入到英语学习的氛围当中，同时还复习了对比过去和现在的语句，为接下来的学习做铺垫。
3．自由交谈。
T：What day is it today 今天星期几？
Ss：Today is…
T：What about tomorrow 明天呢？
Ss：Tomorrow is…
T：What about yesterday 昨天呢？
Ss：…
T：Yes，it was…Were you at home yesterday 你们昨天是在家吗？
Ss：…
如果昨天正好是放假，学生们就会有各种答案，这样就引导学生回忆了一些与地点有关的名词；如果昨天是在学校上课，则引导学生说出“No，I wasn’t. ”的答语，为接下来学习yesterday和句型“Were you…？”做铺垫，也引入了本单元的学习话题。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分是针对学习使用重点句型“Were you＋表示地点的介词短语＋yesterday？”询问对方昨天是否在某地而设计的听说活动。
·教学建议
(1)课前准备，教师利用多媒体课件呈现表示不同地点的图片，学生以抢答的方式快速地用英语说出地方名称。
通过这个活动，让学生看图快速说出单词，可以提高他们的注意力，为本课的学习做好词汇上的铺垫。
(2)教师请学生观察图片，看看图中的小男孩昨天都去了哪些地方，引导学生说出活动中三幅图片上的地点名词。
(3)教师播放听力录音，请学生认真听，感知韵句的节奏和韵律。
(4)教师播放韵句的朗读录音，逐句停顿，请学生跟读，提醒学生模仿录音的语音、语调，注意一般疑问句读升调。
(5)教师讲解韵句含义，学习新单词yesterday、out和重点句型。
①教师出示yesterday单词卡片，通过划分音节yes－ter－day的方式教学生拼读，讲解其意思及用法。教师利用多媒体课件呈现一张日历表，在对应位置标注上today、yesterday和tomorrow三个单词，让学生直观地明确三者之间的关系，以便更好地理解yesterday的含义。教师给出例句，让学生体会yesterday的用法，如：I was at school yesterday. 教师请学生仿照例句造句，并邀请部分学生分享句子，教师及时给予肯定的评价，并纠正学生出现的错误。
②教师出示out单词卡片，通过大小声交替法教学生拼读，讲解其意思及用法。教师借用一个文具盒和铅笔的位置关系，直观地向学生呈现out的含义。
③教师板书句型“Were you＋表示地点的介词短语＋yesterday？”并讲解其含义及用法。教师利用多媒体课件呈现一些地方的照片或图片，引导学生用yesterday就照片或图片内容提问，并用“Yes，I was. /No，I wasn’t. ”作答。教师请学生两人一组进行对话练习，反复操练句型。
(6)教师播放听力录音，请学生进行全班跟读、小组跟读、个人跟读。
(7)教师播放韵句录音伴奏，请学生两人一组一边拍手一边说韵句。
2．Activity 2
·教材意图
本部分主要集中学习本单元新词汇的含义及运用，并进一步学习句型“Were you＋表示地点的介词短语＋yesterday ”的用法。教材活动通过汤姆和奶奶打电话的情节，让学生感知词汇、句型的语义及语用情景。
·教学建议
(1)教师让学生观察活动图片，朗读对话内容，自主学习，猜测对话内容。
(2)教师播放听力录音，请学生认真听，感知对话的语音、语调，进一步理解对话的内容。
(3)教师播放听力录音，逐图逐句停顿，请学生跟读。对于学生跟读有困难的语句，教师可以按照意群和节奏带读。在跟读的同时，教师提醒学生模仿录音的语音、语调，注意读一般疑问句要用升调。
(4)教师利用多媒体课件呈现一个座机电话，问学生：“What’s this？”，学生回答：“It’s a telephone. ”然后教师与学生模拟打电话的场景。
T：Hello，boys and girls. This is Miss Li.
Ss：Hello，Miss Li.
T：How are you？(引导学生说出“Fine，thanks. ”之类的问候语)
Ss：I am fine，thanks. And you
T：Very well，thank you.
教师出示well和thanks的单词卡片，教师教读，讲解意思及用法。教师设置语境，让学生两人一组模拟打电话，互相问候彼此，然后邀请几组学生进行表演。
让学生两人一组进行打电话练习，沟通彼此之间的感情，练习打电话的文明礼貌用语，同时进一步巩固新词、新句；创设贴近学生生活的情景——打电话，使学生倍感亲切，激发学生的学习兴趣。
(5)教师邀请两名学生分别扮演汤姆和奶奶，朗读第一幅图和第二幅图中的对话。教师提醒学生注意汤姆是如何与奶奶互相问候的。
(6)教师邀请两名学生分别扮演汤姆和奶奶，朗读第三幅图和第四幅图中的对话。教师与学生通过交流，学习sun的用法。
T：What is the weather like today (指着教材上刮风的图片)
Ss：It’s windy.
T：What was the weather like yesterday (指着教材上晴天的图片)
Ss：It was sunny.
T：What does Tom want to do
Ss：…
T：Yes，he wants to play in the sun.
教师出示sun单词卡片，教读、讲解含义及用法。教师用多媒体课件展示晴天的图片，引导学生建立起sunny与sun之间的关系，同时讲解新词组in the sun，教师举例对sun进行运用训练，比如：Don’t read in the sun. (不要在太阳下阅读。)教师请学生造句，并邀请几个学生说出自己造的句，教师及时给出评价，表扬学生。
(7)教师带领学生分析第三幅图和第四幅图中汤姆询问奶奶天气状况的句型——一般疑问句，教师提问学生：“为什么汤姆想与奶奶确认今天和昨天的天气是否是晴天，而不是雨天或其他天气状况？”教师告诉学生，这是因为汤姆喜欢晴天，他希望是晴天，这样自己就能在太阳下玩耍。
帮助学生进一步理解一般疑问句的含义用法，告知学生课文展现了汤姆如何处于合理的原因或目的，运用was或were的一般疑问句对过去事物或人物的特征和状态进行提问的，促进学生的心智发展。
(8)教师邀请两名学生分别扮演汤姆和奶奶，朗读第五幅图和第六幅图中的对话。教师与学生通过交流，学习lesson的用法。
T：Was Tom’s grandma at home yesterday
Ss：No，she wasn’t.
T：So she was out. (引导学生复习out的用法) She was out with Grandpa for their Chinese lesson.
教师出示lesson单词卡片，通过大小声交替法教学生拼读，纠正学生发音，并讲解单词的意思及用法。教师引出词组Chinese lesson，要求学生回忆其他学科，用lesson表达出来，比如：math lesson，English lesson。教师通过造句引导学生对lesson进行运用训练。
(9)教师播放听力录音，请学生跟读，并找到对话中出现的“Was/Were…？”句子。
(10)教师邀请部分学生读出找到的“Was/Were…？”句子，并翻译成中文。教师及时给予学生肯定的评价，纠正学生出现的小错误。
(11)教师邀请部分学生两人一组到教室前面，模拟打电话的场景，分角色朗读课文，提醒学生注意语音、语调。
3．Activity 3
·教材意图
本部分是针对复习朗读was和were一般疑问句时的语调特征而设计的听说活动。
·教学建议
(1)教师播放听力录音，请学生带着问题“Was it sunny yesterday？”“Was Sam at home yesterday ”认真听，并作答。
(2)教师让学生观察图片，自己朗读活动中的语句，理解对话内容。
(3)教师播放听力录音，逐句停顿，请学生跟读，模仿录音的语音、语调，提醒学生注意一般疑问要读升调。
(4)教师邀请部分学生两人一组，模仿录音朗读对话，对模仿得像的小组给予表扬。
(5)教师事先准备一些地点图片(家、学校、超市、公园等)和天气符号图片，并将它们分别放在两个纸盒里。学生两人一组到教室前面，一人从一个纸盒中摸出一张卡片，然后进行问答。比如：学生A从装有地点图片的纸盒中摸到学校的图片，学生B从装有天气符号图片的纸盒中摸到多云的图片。
学生A：Was it sunny yesterday
学生B：No，it wasn’t.
学生A：Was it cloudy yesterday
学生B：Yes，it was. Were you at home yesterday
学生A：No，I wasn’t.
学生B：Were you at school yesterday
学生A：Yes，I was.
教师总结：It was cloudy yesterday. Xiaoyong(学生A的名字) and Xiaojun(学生B的名字) were at school.
Step 3：Practise
(1)教师让学生观察图片并朗读示例，了解活动要求：两人一组进行对话练习，复习一般疑问句“Were you＋表示地点的介词短语＋yesterday ”及其答语的运用。
(2)教师引导学生说出活动中呈现的四个地方的英语表达，一幅图的地点可以有多个表达，只要合理即可。比如第一幅图，学生可以说“At home. ”也可以缩小范围说“In the bedroom. ”，同样第四幅图可以表达为“At school. ”或“In the classroom. ”。
(3)教师让学生两人一组，仿照示例，自由进行对话练习。
(4)教师邀请部分学生两人一组开展对话，一人指着图片询问对方昨天是否在图片所呈现的地方，另一人根据自己的实际情况作答。然后两人互换角色继续进行问答练习，看看哪组成员表达得更流利、更准确。在活动进行中，教师需要及时表扬学生、鼓励学生，并为有需要的学生提供帮助。
(5)我是小记者：教师将学生按照座位分布分成4～6人一组，组内成员先讨论一下自己过去一周去过的地方，教师提醒学生们，组内成员在讨论的时候，大家可以做好笔记，记录一下组内成员都去过哪些地方。谈论结束后，成员们每个人制作一张调查表，记录下组员们昨天都去哪些地方了，看看他们去的地方有什么不同。比比哪个小记者的口才最好，记录得最完整。
示例：S1作为小记者的调查表
at school at home in the park in the supermarket in the library
S2
S3
S4
S5
S6
S1：Were you in the park yesterday，S2
S2：Yes，I was.
S1：Were you at school yesterday，S3
S3：No，I wasn’t.
S1：Were you in the supermarket yesterday，S4
S4：No，I wasn’t.
…
充当小记者，调查同学们昨天的活动，为学生创设贴近生活的语用情境，让学生在情境中将知识学以致用，鼓励学生大胆说英语，为学生提供了听说练习英语的机会。在提高学生的英语学习兴趣的同时，也提高了学生的语言综合运用能力。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师组织学生分角色表演Listen，point and find “Was/Were…？”部分的对话，提醒学生注意一般疑问句的语调。教师对每组学生的表演进行评价。
2．教师鼓励学生通过观察Listen，point and find “Was/Were…？”部分的图片复述课文内容，提醒学生注意语音、语调。
3．教师引导学生将Listen，point and find “Was/Were…？”部分中的句子，按照yesterday和now进行分类。
Yesterday：—Was it sunny in London yesterday
—Yes，it was.
—Were you at home yesterday
—No，I wasn’t. I was out with Grandpa for our Chinese lesson.
Now：—Is it sunny in London
—No，it isn’t. It’s windy.
—Are you at home now
—Yes，I am.
4．教师利用课件为学生呈现不同场景的图片，并配上天气状况的说明。让学生两人一组创编对话，进一步加深对本课时重点句型的运用。示例：
S1：Was it rainy yesterday
S2：Yes，it was.
S1：Were you at home yesterday
S2：No，I wasn’t.
S1：Were you in the supermarket yesterday
S2：No，I wasn’t.
S1：Where were you
S2：I was at school.
5．教师鼓励学生课后打着节拍向家人或同伴展示本单元新学的韵句。
6．教师请学生收集自己喜欢的一个城市或某个地方的过去和现在的图片或照片(至少三张)，方便下堂课教学活动的开展。
Unit 1　Were you at home yesterday
单词：yesterday，out，well，thanks，sun，lesson
句型：1．—Were you＋表示地点的介词短语＋yesterday
—Yes，I was. /No，I wasn’t.
2．—Was it＋表示天气状况的形容词＋yesterday
—Yes，it was. /No，it wasn’t.
打电话问候语：—Hello，…This is…
—Hello，…
—How are you，…
—Very well，thank you. And how are you
—Fine，thanks.
一、将短语与对应图片连线。
二、从方框中选出下列句子的应答语。
(　C　)1．How are you
(　B　)2．Is it windy in Beijing
(　D　)3．Were you at the supermarket yesterday
(　E　)4．Are you at home now
(　A　)5．Was it hot in Hainan
A．Yes，it was. B．No，it isn’t. C．Very well，thanks. D．Yes，I was. E．Yes，I am.
本课时学习的重点是理解掌握句型“Were you＋表示地点的介词短语＋yesterday？”的运用及其答语。该结构与be动词一般现在时的一般疑问句结构是一样的，所以对大部分学生来说，掌握句型结构本身并不困难，难就难在学生能否基于合理目的进行提问，所以教师并没有在语言结构上做过多的解释，而是把教学重点放在了句型的运用能力的培养上，通过创设丰富而接近生活的情景，引导学生反复操练该句型。
教学从复习上一模块的韵句开始将学生引入课堂，既能提升学生的学习兴趣，也为接下来的学习做好铺垫。在讲解新知识时，教师采用不同的教学方式，让学生一直保持着新鲜感，乐于接受新的知识。同时在教学过程中，教师为学生创设多样的语境，让学生反复操练重点句型的运用。学完本节课内容后，教师还让学生们自己充当小记者，以小组合作的方式开展了一次调查，记录下组员们昨天都去哪些地方了。这个活动要求学生全员参与，既全面调动了学生的积极性，又培养了学生的合作意识，让学生在“玩中学，学中玩”，不知不觉地学习并掌握了新知识，从而顺利地完成了本课时基本的教学目标。