Unit 8 Chinese New Year 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 8 Chinese New Year 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-27 09:29:27 | ||
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文档简介
Unit 8 Chinese New Year教学设计
教学内容： 该阅读材料的设计灵感源于六上介绍中国新年的文本，将Easter的相关内容巧妙地融合于Laura写给Su Hai的一封电子邮件里，内容讲述的是来自英国的Laura向Su Hai讲述她们的复活节的习俗文化。该文本很清晰地按照四个时间段分别介绍了复活节前、复活节当天（包括白天和晚上）、以及节后Laura和家人的活动，层次分明，结构清晰，有助于学生正确理解和清晰地表达复活节。 教学目标： 1、知识目标： （1）能正确理解文本内容，了解关于复活节的信息，并且能听懂、会说、会读单词及词组：Easter lilies; egg hunt;egg rolling;parades Easter bunny; travel; Cots world;celebrate （2）能灵活运用所学知识谈论复活节，感受节日的文化内涵 2、能力目标： （1）通过合作学习能在阅读中掌握相关的策略，体验阅读的乐趣。 （2）通过合作学习能自主地了解国外的相关文化。 3、情感与文化目标： （1）在听、说、读、写活动中，进一步丰富语言积累，激发英语学习兴趣，提高语言综合运用能力。 （2） 培养团结合作的精神，对节日和春天怀有美好的憧憬；充满希望、乐观开朗地面对生活。 教学重难点： 1、能在小组合作中学会了解生词，以及国外的文化。 2、通过文本的学习，能对所学知识用自己的语言输出。 3、在听、说、读、写活动中，进一步丰富语言积累，激发英语学习兴趣，提高语言综合运用能力。 设计理念： 1、《英语课程标准》强调学习过程中学生的自主性。本节课，教师从学生的学习兴趣和生活经验出发，运用体验、参与、合作与交流等学习方式，为学生的自主学习提供时间，为学生的自主表达提供机会。同时，教师及时给予评价、引导与帮助，让学生在多样化的练习活动中巩固所学知识，提高英语语言运用能力。 教学准备：多媒体课件 学程预设： Step1.Free talk Free talk： 1. Self-introduction 2. 由转盘指向的话题，跟学生自由交谈。 Today: What day is today Season: Which season do you like Holiday: What holiday is coming What is it 三个简单的问题以转盘形式呈现，能够迅速吸引学生的兴趣，同时直接导入到今天的话题。 Step2.Pre-reading 1. Talk about Easter. T提出开放性问题：What do you know about Easter 出示一些关键词：food; date; what; feeling等。 2. 揭题。 T: Today, a little girl is going to tell you more about Easter in an email. And you are going to learn more about this holiday. 学生对复活节这一话题并不陌生。该开放性问题既激活了学生已有的知识储备，又发散了学生的思维，也为他们阅读和理解文本做好了准备，同时合作交谈的形式有利于弥补学生之间的信息差。 Step3:While-reading 1. Skim and answer ①T: Here’s the email. Who wrote it How do you know Tip：快速找到答案，不需要细读每一个单词。引导学生自悟出：Su Hai gets an email from Laura . ②T: How do you know this email is about Easter subject T: It means the title of this email. ③What do you want to know from this email 学生应该会从复活节食物和活动两方面提问。他们对food and activities比较感兴趣。 指导学生用略读的学习策略，快速找出电子邮件的写信人和收信人。在正式阅读故事之前，将提问权交给学生，这种开放式的自主提问活动既能解放和活跃学生的思维，又能激发他们探究故事的欲望，引起他们对文本的高度关注。 2.Scan and order ①T: You have so many good questions. Now we can read and find and answers. But this email is unfinished. Can you put them in good order ②How do you put them in order 引出四个时间段。 图文匹配活动是学生自主建构故事的第一步。该活动既让学生了解了文本大意，也让其不断地建立语言和情景之间的联系，内化语言学习策略。 3. Let’s learn. ①Before Easter. a: Read and underline Q1: What do Laura and her family do first Q2: What do they do then b:Guess the new words’ meaning and learn.(根据上下文或插图猜测词义并学习，生词将注有音标) c: Ask and answer in pairs. S1: What do Laura and her family do S2: They… d: Do you have any questions 回答学生提出的问题，呈现Culture tip 1，2(复活节习俗1,2) In the daytime of Easter Listen and answer Q1: How many activities do you hear Q2: What are they b:Learn the words from the dictionary，teacher，friends. c:Do you have any questions 回答学生提出的问题，呈现Culture tip 3，4(复活节习3,4) 同时让他们在课堂上真切地体会节日的快乐，展开合理的想象：若有机会传播中国文化到西方国家，你想让别人了解什么中国文化？ Learn the other two parts in groups of four. 按照老师示范的步骤四人小组合作学习另外两段，并做小组汇报。小组汇报形式： S1：What do Anna and her family do first S2: They … S1：What do Anna and her family do then S3: Then… S4: Look at this new word. It means…Our question is… In the evening of Easter T呈现Culture tip 5,6 After Easter Day T呈现Culture tip 7 教师先做示范，以四个步骤清晰明了地学习了复活节前和复活节白天的活动。接着以小组讨论的形式对文本信息进行逻辑整合，充分利用信息差进行合作学习，有效地进一步加深学生对于语篇的理解，提高阅读的能力，同时培养了小组合作互助的精神。最后让学生自主提问，激发学生对复活节文化的好奇心和求知欲。学生在文本情境中了解和体验了节日文化，也自主建构和丰富了文本内容。 4.Make a summary. 呈现完整的文本内容。 T: What can you conclude from each part of the passage You can discuss with your partner. 提示：The first passage is about_____. The second passage is about_____. Third ____ fourth____ 教师在整体上再次帮助学生理解文本，并让学生自主归纳总结段落大意，加深学生对语言知识点的印象，并为后续的教学作好铺垫。 4. Happy reading. ①Read after the teacher. ②Choose the way you like to read：Read in paragraphs; Read together; Read one by one.. 小组汇报通过指导学生朗读，训练学生的语音、语调和朗读技巧，为读后的口头交流任务做好准备。 Step3.Post-reading Let’s retell Retell the story by using the mind map on the blackboard. Let’s talk. T:In fact, there are many other countries that celebrate Easter.Such as... T: Do we celebrate Easter in China What are you going to do if you want to tell others about Easter T:How to make a poster？. 聚焦板书，复述故事引导学生借助板书中的语言支架复述所学文本，使学生有效地巩固了本课所学知识。 Let’s enjoy and think. Enjoy a picture book about a little girl’s Easter. T: What do you think of Easter Easter is a ______ holiday. Let’s enjoy and think以一个开放性的问题既培养了学生的发散思维能力，又能起到积极正面的价值观引导作用，引起学生的共鸣。 4. Let’s share. T: Everyday should be happy and hopeful. Step5:Homework 1.Say sth about Easter to your family and friends. 2. Please make a poster about the holiday you’re interested in. 分层布置作业是为了照顾不同学习能力的学生：一方面确保所有学生都能灵活用所学知识；另一方面让学有余力的学生能用学到的英语技能做事。
教学内容： 该阅读材料的设计灵感源于六上介绍中国新年的文本，将Easter的相关内容巧妙地融合于Laura写给Su Hai的一封电子邮件里，内容讲述的是来自英国的Laura向Su Hai讲述她们的复活节的习俗文化。该文本很清晰地按照四个时间段分别介绍了复活节前、复活节当天（包括白天和晚上）、以及节后Laura和家人的活动，层次分明，结构清晰，有助于学生正确理解和清晰地表达复活节。 教学目标： 1、知识目标： （1）能正确理解文本内容，了解关于复活节的信息，并且能听懂、会说、会读单词及词组：Easter lilies; egg hunt;egg rolling;parades Easter bunny; travel; Cots world;celebrate （2）能灵活运用所学知识谈论复活节，感受节日的文化内涵 2、能力目标： （1）通过合作学习能在阅读中掌握相关的策略，体验阅读的乐趣。 （2）通过合作学习能自主地了解国外的相关文化。 3、情感与文化目标： （1）在听、说、读、写活动中，进一步丰富语言积累，激发英语学习兴趣，提高语言综合运用能力。 （2） 培养团结合作的精神，对节日和春天怀有美好的憧憬；充满希望、乐观开朗地面对生活。 教学重难点： 1、能在小组合作中学会了解生词，以及国外的文化。 2、通过文本的学习，能对所学知识用自己的语言输出。 3、在听、说、读、写活动中，进一步丰富语言积累，激发英语学习兴趣，提高语言综合运用能力。 设计理念： 1、《英语课程标准》强调学习过程中学生的自主性。本节课，教师从学生的学习兴趣和生活经验出发，运用体验、参与、合作与交流等学习方式，为学生的自主学习提供时间，为学生的自主表达提供机会。同时，教师及时给予评价、引导与帮助，让学生在多样化的练习活动中巩固所学知识，提高英语语言运用能力。 教学准备：多媒体课件 学程预设： Step1.Free talk Free talk： 1. Self-introduction 2. 由转盘指向的话题，跟学生自由交谈。 Today: What day is today Season: Which season do you like Holiday: What holiday is coming What is it 三个简单的问题以转盘形式呈现，能够迅速吸引学生的兴趣，同时直接导入到今天的话题。 Step2.Pre-reading 1. Talk about Easter. T提出开放性问题：What do you know about Easter 出示一些关键词：food; date; what; feeling等。 2. 揭题。 T: Today, a little girl is going to tell you more about Easter in an email. And you are going to learn more about this holiday. 学生对复活节这一话题并不陌生。该开放性问题既激活了学生已有的知识储备，又发散了学生的思维，也为他们阅读和理解文本做好了准备，同时合作交谈的形式有利于弥补学生之间的信息差。 Step3:While-reading 1. Skim and answer ①T: Here’s the email. Who wrote it How do you know Tip：快速找到答案，不需要细读每一个单词。引导学生自悟出：Su Hai gets an email from Laura . ②T: How do you know this email is about Easter subject T: It means the title of this email. ③What do you want to know from this email 学生应该会从复活节食物和活动两方面提问。他们对food and activities比较感兴趣。 指导学生用略读的学习策略，快速找出电子邮件的写信人和收信人。在正式阅读故事之前，将提问权交给学生，这种开放式的自主提问活动既能解放和活跃学生的思维，又能激发他们探究故事的欲望，引起他们对文本的高度关注。 2.Scan and order ①T: You have so many good questions. Now we can read and find and answers. But this email is unfinished. Can you put them in good order ②How do you put them in order 引出四个时间段。 图文匹配活动是学生自主建构故事的第一步。该活动既让学生了解了文本大意，也让其不断地建立语言和情景之间的联系，内化语言学习策略。 3. Let’s learn. ①Before Easter. a: Read and underline Q1: What do Laura and her family do first Q2: What do they do then b:Guess the new words’ meaning and learn.(根据上下文或插图猜测词义并学习，生词将注有音标) c: Ask and answer in pairs. S1: What do Laura and her family do S2: They… d: Do you have any questions 回答学生提出的问题，呈现Culture tip 1，2(复活节习俗1,2) In the daytime of Easter Listen and answer Q1: How many activities do you hear Q2: What are they b:Learn the words from the dictionary，teacher，friends. c:Do you have any questions 回答学生提出的问题，呈现Culture tip 3，4(复活节习3,4) 同时让他们在课堂上真切地体会节日的快乐，展开合理的想象：若有机会传播中国文化到西方国家，你想让别人了解什么中国文化？ Learn the other two parts in groups of four. 按照老师示范的步骤四人小组合作学习另外两段，并做小组汇报。小组汇报形式： S1：What do Anna and her family do first S2: They … S1：What do Anna and her family do then S3: Then… S4: Look at this new word. It means…Our question is… In the evening of Easter T呈现Culture tip 5,6 After Easter Day T呈现Culture tip 7 教师先做示范，以四个步骤清晰明了地学习了复活节前和复活节白天的活动。接着以小组讨论的形式对文本信息进行逻辑整合，充分利用信息差进行合作学习，有效地进一步加深学生对于语篇的理解，提高阅读的能力，同时培养了小组合作互助的精神。最后让学生自主提问，激发学生对复活节文化的好奇心和求知欲。学生在文本情境中了解和体验了节日文化，也自主建构和丰富了文本内容。 4.Make a summary. 呈现完整的文本内容。 T: What can you conclude from each part of the passage You can discuss with your partner. 提示：The first passage is about_____. The second passage is about_____. Third ____ fourth____ 教师在整体上再次帮助学生理解文本，并让学生自主归纳总结段落大意，加深学生对语言知识点的印象，并为后续的教学作好铺垫。 4. Happy reading. ①Read after the teacher. ②Choose the way you like to read：Read in paragraphs; Read together; Read one by one.. 小组汇报通过指导学生朗读，训练学生的语音、语调和朗读技巧，为读后的口头交流任务做好准备。 Step3.Post-reading Let’s retell Retell the story by using the mind map on the blackboard. Let’s talk. T:In fact, there are many other countries that celebrate Easter.Such as... T: Do we celebrate Easter in China What are you going to do if you want to tell others about Easter T:How to make a poster？. 聚焦板书，复述故事引导学生借助板书中的语言支架复述所学文本，使学生有效地巩固了本课所学知识。 Let’s enjoy and think. Enjoy a picture book about a little girl’s Easter. T: What do you think of Easter Easter is a ______ holiday. Let’s enjoy and think以一个开放性的问题既培养了学生的发散思维能力，又能起到积极正面的价值观引导作用，引起学生的共鸣。 4. Let’s share. T: Everyday should be happy and hopeful. Step5:Homework 1.Say sth about Easter to your family and friends. 2. Please make a poster about the holiday you’re interested in. 分层布置作业是为了照顾不同学习能力的学生：一方面确保所有学生都能灵活用所学知识；另一方面让学有余力的学生能用学到的英语技能做事。